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《社会责任我担当》教学设计
教材版本：2025人教版初中道德与法治八年级上册第九课第一框
课题：社会责任我担当
课时：1课时（45分钟）
设计理念：以“仁寿县公交司机李林双眼受伤仍坚持安全停车”的真实事迹为核心，通过“一案到底”的议题式探究，引导学生理解责任的含义与来源，认同不同角色需承担不同责任，感悟承担责任的价值，主动践行责任担当。
一、教学目标
1. 政治认同与道德修养
通过分析李林的事迹，认同“责任是社会和谐的基石”，树立“主动担责”的道德信念，增强对责任文化的认同感。
2. 法治观念与健全人格
理解责任的多元来源（职业要求、道德规范等），明确不同角色对应的责任，形成“角色不同，责任不同”的健全人格。
3. 责任意识与实践能力
结合自身生活，反思角色责任，提升“做负责任的人”的行动能力，主动承担家庭、学校、社会责任。
二、教学重难点
- 重点：责任的含义与来源；不同角色承担不同责任。
- 难点：理解承担责任的代价与价值，主动践行责任。
三、教学准备
1. 收集李林事迹视频（如新闻报道：“双眼被前挡玻璃碎渣击伤，近乎失明的情况下仍将车停到安全地方，仁寿公交司机获赞‘最美逆行者’”）及图文资料。
2. 制作课件（含案例时间轴、角色责任对照表、讨论问题链）。
3. 布置学生预习：回忆自己最近一周扮演的角色及对应的行为（如子女、学生、班级干部、社区志愿者等）。
四、教学过程
环节一：情境导入——一场“惊心动魄”的公交之旅（5分钟）
教师活动：播放李林事迹短视频（内容：2025年9月22日9时40分，李林驾驶川ZB3175号16路公交车行至国道213义和站附近时，挡风玻璃遭飞入钢筋击碎，玻璃碎片致其双眼重伤几近失明。李林强忍剧痛完成减速、观察路况、刹车及开启双闪灯等操作，将载有16名乘客的公交车安全停靠桥面，并引导乘客撤离。其左眼术后视力达1.0，右眼角巩膜全层断裂经"角巩膜裂伤缝合术+前房成型术"保住眼球，但视力严重受损需分阶段治疗 ）。
提问互动：
“看完视频，你最触动你的细节是什么？”（引导学生关注“双眼受伤仍坚持停车”“疏散乘客”等行为）
“李林的行为体现了什么？”（引出“责任”主题）
设计意图：以真实事件激发情感共鸣，自然导入“责任”核心议题。
环节二：议题探究——解码“责任”的内涵与力量（30分钟）
子议题1：责任是什么？——从李林的选择看责任的含义与来源（12分钟）
任务1：结合教材P65“运用你的经验”（小青担任舞蹈队队长的事例），对比李林的行为，小组讨论：
- 李林的“责任”是什么？（保障乘客安全、完成驾驶任务）
- 这份责任从何而来？（提示：职业要求、道德规范、可能的法律义务）教师总结：责任是一个人分内应该做的事情。责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。（板书：责任的含义与来源）
任务2：填写“责任来源卡”（示例）：
角色 责任内容 责任来源
公交司机 安全驾驶、保护乘客 职业要求、道德规范
学生 遵守纪律、认真学习 法律规定（义务教育）、道德规范
学生分享：结合课前预习，补充自己扮演的3个角色及责任来源。
设计意图：通过案例分析与表格梳理，理解责任的多元来源。
子议题2：为何担责？——李林的选择背后的价值与意义（10分钟）
任务1：假设李林选择“紧急停车后离开”，可能引发什么后果？（乘客滞留、二次事故、交通混乱等）
任务2：对比两种选择，讨论：李林坚持担责对自己、对他人、对社会有何意义？
（学生发言后教师归纳）
- 对自己：赢得尊重与认可（事后获“见义勇为先进个人”）；实现自我价值。
- 对他人：保障乘客生命安全，避免悲剧。
- 对社会：传递正能量，弘扬“责任担当”的社会风尚。教师点拨：承担责任不仅意味着付出（如李林的视力损伤），更伴随着获得回报的权利（精神回报更重要）。
设计意图：通过辩证分析，理解承担责任的代价与价值，认同“担责是美德更是义务”。
子议题3：如何担责？——从“李林式担当”到“我的责任”（8分钟）
情境辨析：
- 场景1：作为子女，妈妈生病时，你选择继续打游戏还是照顾她？
- 场景2：作为班级值日生，放学时突降大雨，你选择提前离开还是留下来打扫？小组辩论：“担责总会付出代价，有时可以‘差不多就行’吗？”教师引导：结合李林“本能反应式担责”，强调责任是“分内应该做”，需以行动践行。行动倡议：发起“我的责任清单”签名活动（示例：每天为家人做一件小事；认真完成作业不敷衍；主动参与班级卫生）。
设计意图：从榜样到自身，推动责任意识向行动转化。
环节三：总结升华——做新时代的“责任担当者”（7分钟）
学生总结：用一句话概括本节课的收获（如“责任是角色的底色，担责让生命更有意义”）。
教师寄语：李林的故事告诉我们，责任不是沉重的负担，而是照亮他人、温暖社会的光。愿我们都能像李林一样，以责任之光照亮每一段人生旅程！
环节四：课后实践——责任在行动（3分钟）
任务：记录一周内自己履行责任的3件事（如“帮奶奶做饭”“提醒同学带作业”“认真听课”），并写下感受，下节课分享。
五、板书设计
责任与角色同在
一、责任的含义与来源
含义：分内应该做的事
来源：职业要求、道德规范、法律规定……
二、角色与责任的关系
角色不同，责任不同
三、承担责任的意义
对自己：成长与价值
对他人：温暖与保障
对社会：和谐与进步
六、教学反思
通过“一案到底”的议题式设计，以真实人物事迹贯穿课堂，学生在探究中理解责任、认同责任、践行责任。需注意引导学生结合自身生活，避免说教，真正实现“知行合一”。
设计说明：本设计紧扣教材核心，以李林事迹为线索，通过“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链，结合学生生活实际，实现知识建构与价值引领的统一，落实“责任意识”核心素养。

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