资源简介

第11讲跟着《白杨礼赞》学写作
目录
一、解锁《白杨礼赞》立意之妙 2
（一）《白杨礼赞》的立意之妙 2
（二）学《白杨礼赞》立意思维 3
（三）立意练习 5
二、解锁《白杨礼赞》选材之巧 5
（一）《白杨礼赞》的选材之巧 5
（二）《白杨礼赞》的选材方法 6
（三）选材练习 9
三、解锁《白杨礼赞》结构之精 9
（一）《白杨礼赞》的结构之精 9
（二）《白杨礼赞》的结构技巧 10
（三）结构练习 12
四、解锁《白杨礼赞》语言之美 13
（一）《白杨礼赞》的语言之美 13
（二）《白杨礼赞》的语言技巧 14
（三）语言练习 16
五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16
（一）写作任务 16
（二）思路解析 17
（三）范文示例 18
茅盾的《白杨礼赞》以“炽烈的情感、挺拔的意象、深刻的象征”，成为中国现代散文史上托物言志的典范之作。
这篇散文以“白杨树”为核心载体，在“高原布景—白杨描摹—精神升华”的脉络中，浓缩了抗日战争相持阶段的时代精神，传递出“平凡生命的坚韧”与“民族脊梁的挺拔”，彰显出现代散文“以物喻人、情景交融、意蕴深远”的独特价值。
下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。
（一）《白杨礼赞》的立意
散文学习与精神培育的双重赋能
作为义务教育教科书·语文八年级上册第四单元的核心文本，《白杨礼赞》在教学中具有“散文学习”与“精神培育”的双重价值，既呼应了单元“了解散文特点、品味散文语言”的目标，也为初中生“理解民族精神、培育品格力量”提供了优秀范本。
1.散文学习：掌握“托物言志”的写作手法
从“散文教学”角度，《白杨礼赞》是“学习‘托物言志’手法”的绝佳范例。首先，它以“白杨”为“物”，以“民族精神”为“志”，让学生理解“托物言志”需“物与志有相似点”；其次，它通过“形态描写—品格提炼—精神升华”的步骤，让学生学会“由物及人、由表及里”的联想过程；最后，它的“反复咏叹、排比强化”，让学生体会“抒情语言”对“言志”的强化作用。
教学中，可组织“象征内涵分析”活动，让学生梳理“白杨形态—农民特质—民族精神”的对应关系；也可开展“仿写练习”，让学生以“梅花”“竹子”等为对象，运用“托物言志”手法写一段文字，表达对某种品格的赞美；还可引导学生对比阅读《白杨礼赞》与陆蠡《囚绿记》，感受不同散文中“托物言志”的差异——茅盾的“托物”更显“雄浑大气”，陆蠡的“托物”更显“细腻含蓄”，通过对比让学生理解“托物言志”的多元风格。
2.精神培育：塑造“坚韧向上”的品格观念
从“精神教育”角度，《白杨礼赞》是“培育学生品格力量”的优质素材。首先，它让学生理解“平凡与伟大”的辩证关系——白杨“普通”却“不平凡”，引导学生学会“在平凡中追求伟大，在普通中坚守品格”；其次，它帮助学生“理解民族精神的内涵”——通过白杨的“朴质、坚强、团结”，引导学生认同“力争上游、不屈不挠”的民族精神；最后，它培养学生“面对困境的勇气”——白杨“对抗西北风”的抗争，引导学生学会“在困难中不屈，在挑战中奋进”。
教学中，可结合1941年抗战背景，让学生讨论“为什么茅盾会选择白杨树作为民族精神的象征？”；也可组织“‘白杨精神’分享会”，让学生结合自身经历，谈谈“如何在学习生活中践行‘力争上游、不屈不挠’的白杨精神”；还可拓展阅读茅盾《题白杨图》（“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游”），让学生在诗歌与散文的互文阅读中，加深对白杨精神的理解，避免对“民族精神”形成抽象化认知。
（二）《白杨礼赞》的立意思维
方法01以“不平凡”为核心线索
作者围绕“不平凡”这一核心，从白杨树的生长环境、外形特征、内在精神三个维度展开描写，逐步深化对白杨树的赞美。通过反复强调“不平凡”，形成贯穿全文的情感线索，使读者对白杨树的独特价值有深刻印象。
【实例01】
示例 点评
以人物为眼线，连缀故事环节：这是一种常见且实用的线索安排模式。 以鲁迅的《孔乙己》为例，文章以“我”—一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索，通过“我”的视角，展现了孔乙己在酒店的种种遭遇，如他的穿着、言行举止，以及众人对他的态度。“我”既是故事的叙述者，也是事件的见证人，虽然“我”并非事件的核心参与者，但却像一条无形的丝线，将孔乙己的悲惨一生串联起来。用这种线索写出的作品往往真实感较强，读者仿佛置身于故事之中，亲眼目睹着事件的发生。需要注意的是，线索人物可以是事件的直接参与者，也可以是旁观者，但必须是能推动情节发展的关键人物。
以事物为引子，串联事件内容：对于初学者来说，这种线索安排模式相对容易把握。 在这类记叙文中，“事物”是组织情节、串联事件的关键。比如，一篇写童年回忆的文章，可以以一个老旧的玩具为线索，从发现这个玩具，回忆起与它相关的童年趣事，如和小伙伴一起玩耍、因为它与父母的互动等。不过，要注意所选事物应与人的情感紧密相连，是能引发强烈情感共鸣的事物，而不是普通的物品。就像《羚羊木雕》里的羚羊木雕，它引发了“我”与父母之间的矛盾冲突，也让“我”对友情和亲情有了新的认识，因为它承载着深厚的情感，所以才能成为文章的线索。
以事件为轴心，展露故事情节：对于具有完整故事情节的记叙文，以事件为轴心来展露事件全貌是常用的线索安排方法。 俄国作家契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心，通过他在处理事件过程中对狗主人身份的不同猜测而不断改变态度，生动地刻画了一个趋炎附势、见风使舵的小人物形象。采用这种方法写作时，作者需要具备较强的编故事能力，能够巧妙地设置情节的起伏和转折，让故事引人入胜。
以情感为动力，推进情节发展：此类记叙文以作者的意念流动、情感转变为贯穿全文的线索，特别适合抒情性强的文章。 法国作家都德的《最后一课》通过描写小弗郎士的心理变化，从最初的贪玩、不爱学习，到得知这是最后一堂法语课时的懊悔、难过，再到对祖国语言的热爱和对侵略者的痛恨，这种情感的变化推动了情节的发展。以情感为线索的作品往往能深深打动读者的心，因为情感是人类共通的，读者能够在作者的情感表达中找到共鸣。但在写作时，要注意对情感进行合理把控，避免情感过于泛滥，导致文章失去条理。
方法02象征手法的运用
白杨树不仅是自然界的树木，更是北方农民、抗日军民以及民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进精神的象征。作者通过四个“难道”层层递进，将白杨树与具体的人群和精神品质紧密联系，使象征意义逐渐升华，赋予白杨树超越自然属性的深刻内涵。
【实例02】
肤浅立意 深度立意
她就像那些在困境中坚守自我、不屈不挠的勇者，有坚韧的品格。 （只写品德，象征手法） 在那冰天雪地之中，梅花傲雪绽放，宛如一位绝世独立的佳人，不惧严寒，散发着清幽的芬芳。她就像那些在困境中坚守自我、不屈不挠的勇者，有着‘不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香’的坚韧。 （梅花成为那些具有高尚品质之人的象征，使人物形象更加立体可感，能直观地感受到那种坚韧的力量。）
方法03对比与衬托手法
文章通过对比白杨树与其他树木（如“婆娑”“旁逸斜出”的树）的形态，以及将白杨树与“贵族化的楠木”对比，突出白杨树的质朴与坚韧。同时，以西北高原的雄浑、单调环境为衬托，更显白杨树的挺拔与不凡，强化了白杨树的精神特质
【实例03】
肤浅立意 深度立意
雪一下，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。（缺少对比，趣味减半） 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。（开篇“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”，以简洁的语言形成鲜明对比。无雪时的百草园显得单调，而雪后的百草园则充满生机与乐趣。这种对比突出了雪对百草园的神奇改变，为下文捕鸟活动的展开做了铺垫。）
方法04从物到人的升华
作者先细致刻画白杨树的外形，再深入挖掘其内在精神，最后由树及人，将对白杨树的赞美延伸到对北方军民的歌颂，实现了从具体事物到抽象精神的跨越，使文章具有强烈的现实意义和时代价值。
（三）立意练习
（25-26八年级上·吉林·期中）作文
《最美的遇见》
要求：①文体为记叙文；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【参考示例】
最美的遇见
蝉鸣聒噪的夏日，我攥着陌生的班级牌，指尖沁出细汗。推开门的瞬间，目光撞进一双含笑的眼睛，你蹦跳着挪开椅子：“快来坐！我叫小冉，以后我们就是同桌啦！”阳光透过窗棂，在你整齐的刘海儿上跳跃，这便是我们最美的遇见。
起初我总因转学后的陌生感沉默寡言，是你像小太阳般驱散我的局促。数学课上我对着几何题愁眉不展，你悄悄递来画满辅助线的草稿纸，用彩色笔标注重点；午休时你拉着我逛校园，指给我看墙角悄悄绽放的月季，讲班级里的趣闻轶事。你的书包里总装着两颗水果糖，每次分给我时都笑着说：“甜的东西能让人开心呀！”
期中考试失利，我趴在桌上掉眼泪，你没有多说安慰的话，只是默默陪我坐着，然后拿出自己的错题本：“你看，这道题我上次也错了，我们一起订正吧。”此后的日子里，放学后的教室总能看到我们并肩学习的身影，你帮我补数学短板，我教你背诵语文古诗文。灯光下，两个脑袋凑在一起，笔尖在纸上沙沙作响，成了那段时光最动听的旋律。
校运会的800米赛跑，我刚跑过半程就脚下一滑摔倒在地，膝盖火辣辣地疼。正当我无助时，你毫不犹豫地冲过来，不顾裁判的哨声，蹲下身扶起我：“别跑了，我带你去医务室。”你搀扶着一瘸一拐的我，额头上渗出细密的汗珠，却还笑着说：“没关系，你的健康比名次重要。”那一刻，阳光正好，你的笑容比任何奖牌都耀眼。
那天，你送给我一个装满星星的玻璃罐，每张星星纸上都写着鼓励的话。我们在校园的月季花丛旁合影，你搂着我的肩膀说：“就算以后不在一个学校，我们也要做最好的朋友。”风吹过花丛，花香伴着泪水，定格成永恒的画面。
如今每当我看到书桌前的玻璃罐，就会想起那个夏日的初见。遇见你，就像迷路的旅人遇见灯塔，让我在成长的路上不再孤单。这份珍贵的友谊，是时光赠予我最美的礼物，这份遇见，终将温暖我往后的每一个晨昏。
（一）《白杨礼赞》的选材之巧
以“白杨”为核的精神图谱
茅盾的高明之处，在于他摒弃了“孤立咏物”的传统，转而以“白杨树”为精神符号，通过“环境铺垫、形态聚焦、品格提炼”的手法，构建出“雄浑而庄严”的象征意境，与“借助语言和形象构建的艺术世界”的学习要求高度契合。
1.环境铺垫：黄土高原的背景之境
文章开篇并未直接写白杨，而是以“汽车在望不到边际的高原上奔驰”的视角，铺展黄土高原的壮阔背景：“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波”。“黄绿错综”的色彩对比，既展现高原的苍茫辽阔，又暗含“自然伟力”与“人类抗争”的张力——黄土是自然的底色，麦田是人类的印记，二者交融间，高原不再是“死寂的荒原”，而是“充满生命韧性的战场”。
“无边无垠，坦荡如砥”的高原描写，进一步烘托出“单调”中的壮阔：当读者的视觉因“黄绿交错”而略显倦怠时，“刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话”，白杨树的出现便如“惊雷破寂”。这种“先抑后扬”的环境铺垫，既以高原的“辽阔单调”反衬白杨的“挺拔醒目”，又以高原的“厚重坚韧”暗合白杨的“精神品格”，让白杨树从“自然树木”升华为“高原精神的象征”，完美呼应课本“体会文章借助白杨展现民族精神”的要求。
2.形态聚焦：白杨枝干的挺拔之美
在高原背景的烘托下，茅盾对白杨树的形态展开“工笔式”描摹：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”。这段文字以“笔直”为核心词，构建白杨的形态特征：笔直的干显其刚正，笔直的枝显其团结，向上的叶显其进取，银色的皮显其质朴，每一处细节都如“雕塑般”精准，让白杨的“挺拔”不再是模糊的印象，而是具象的品格符号。
“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”，这段描写将白杨的“形态”与“品格”完美融合——“倔强挺立”是它的姿态，“不折不挠”是它的精神，“对抗西北风”是它的抗争。茅盾没有停留在“树的形态”，而是通过“风雪压迫”的环境设定，让白杨的“挺拔”具有了“对抗困境”的精神内涵，实现“以形传志”的艺术效果。
3.品格提炼：树中伟丈夫的精神之魂
文章的核心，在于将白杨的“形态品格”升华为“人的精神”：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”。这里的“好女子”与“伟丈夫”对比，彻底打破“以柔美为美”的传统审美，确立“以刚健为美”的新范式——白杨的“不美”，是不迎合世俗柔媚的“不美”；它的“伟丈夫”品格，是承载精神力量的“大美”。
“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔”，这一系列品格关键词，既是对白杨的礼赞，更是对北方农民、抗日军民的精神画像。茅盾以“树喻人”，让白杨成为“平凡而伟大”的象征——它如北方农民般“朴质坚强”，如抗日军民般“不屈挺拔”，这种“品格提炼”让《白杨礼赞》超越了“咏物散文”的范畴，成为“时代精神的宣言”，契合课本“理解文章对民族精神的礼赞”的要求。
（二）《白杨礼赞》的选材方法
技巧01以物为载体，托物言志
作者以白杨树为写作对象，通过对其外形、生长环境和内在品质的描写，象征当时在敌后战场浴血奋战的抗日军民，讴歌他们不惧强敌、誓死保卫家园的精神。这种选材方式将具体的事物与抽象的精神品质相结合，使文章既有生动的形象描写，又有深刻的思想内涵。
作者从白杨树的生长环境、外形特征、内在品质等多个角度进行选材，全方位展现白杨树的“不平凡”。例如，描写黄土高原的壮阔背景烘托白杨树的生长环境；细致刻画白杨树的树干、树枝、树叶等外形特征；通过类比和联想，将其与北方农民、守卫家乡的哨兵等形象联系起来，逐步揭示其象征意义，使文章内容更加丰富立体。
【实例01】
示例 解读
《紫藤萝瀑布》：选有“生命周期”的物，对应人生感悟 选物逻辑：紫藤萝“花瀑繁盛—十年凋零—如今重生”的变化，与“生命在苦难中延续”的哲理高度契合。 写作启示：选物时可关注具有“时间维度”的事物（如老树、残荷、候鸟），其生长、衰败、再生的过程易引发对生命、时间的思考。 避坑指南：避免选特性单一的物（如普通石子），尽量选有动态变化或多重特质的对象（如月亮的圆缺、溪流的缓急）。
《爱莲说》：选特性与品格“一一对应”的物 选物逻辑：莲的“出淤泥不染”对应君子洁身自好，“中通外直”对应正直豁达，每处特性都精准映射德行。 写作启示：列出“物的特性”与“人的品格”对照表， 如： 物的特性 可喻品格 青松耐寒 坚韧不拔 蜡烛 燃烧自身 奉献精神 蒲公英 随风飘散 随遇而安的豁达 避坑指南：勿强行关联（如用“西瓜甜”喻“人善良”），特性与品格需有逻辑因果（如“竹中空”才可喻“虚怀若谷”）。
技巧02欲扬先抑，制造波澜；对比衬托，突出主题
文章先描写黄土高原的单调和作者的恹恹欲睡之感，为白杨树的出场做铺垫，形成强烈的反差。这种欲扬先抑的手法，使白杨树的形象更加突出，也让文章波澜起伏，吸引读者的阅读兴趣。
作者将白杨树与楠木进行对比，白杨树普通而坚韧，楠木则贵族化且脆弱，通过对比突出了白杨树的不平凡和作者对它的赞美之情，深化了文章的主题。
【实例01】
反面示例 正面示例
小朗是个“坏小子”。 小朗是个“坏小子”。他一天到晚半死不活地眯着死鱼眼，整天“闷坏”。比如，同学从他身边过，他会突然伸出脚来拌人家一下；吃完午饭，他会故意弄洒菜汤，洒到同学的身上或书桌上，然后狡辩说不是故意的；更可恨的是有一次他把毛毛虫放到我的文具盒里，吓得我到现在一起到“虫”这个字还浑身颤抖。 （“抑”的目的是为了“扬”，文中的小朗被作者写得如此地“十恶不赦”，到后面就“扬”不起来了。因为像这样“坏”的人，无论后面做什么事，都会让读者觉得他不可原谅，更不要说生出喜爱和赞美之情了。所以“抑”的重要原则是不要过度，否则会适得其反。）
（三）选材练习
（25-26八年级上·福建福州·阶段练习）阅读下面文字，根据要求作文。
生活如典籍，用眼观察、用心感悟，我们能发现石缝小草的生命倔强、早餐阿姨递包子的人性温暖、落叶旋转的自然韵律。这些发现或关风景意趣，或含事物深意，或藏人性温度，或蕴生活道理。突破认知去探寻，每一次发现都珍贵动人。
请以“发现”为题，自定立意、文体，写不少于600字的记叙文，捕捉忽略的瞬间，挖掘日常的深意。要求：①将题目写在作文格的第一行；②自定立意；③文章内容贴近生活，言之有物：④不得套作，不得抄袭：⑤认真书写，力求工整、美观；⑥文中不能出现真实的人名、校名和地名。
【参考示例】
发现
衣柜最底层压着个褪色的竹篮，里面叠着几卷缠了线头的碎布，每次整理衣物我都想把它扔掉，可奶奶总说“留着有用”。直到那个周末的午后，我才真正发现这篮碎布背后藏着的秘密。
那天我趴在书桌上写作业，窗外的梧桐叶被风吹得沙沙响。奶奶坐在对面的藤椅上，戴着老花镜，手里捏着我的校服裤。裤脚不知何时磨破了个小口子，我早想丢进衣柜深处，等开学再让妈妈买新的。“这么好的裤子，补补还能穿。”奶奶的声音像温水泡开的茶叶，轻轻飘过来。她从竹篮里翻出块浅灰色碎布，布料摸起来软乎乎的，边缘还留着细密的针脚。
我凑过去看，奶奶的手指有些粗糙，指关节上泛着淡褐色的茧子，那是年轻时在田里劳作留下的痕迹。她把碎布按在破口处，银针穿上线，线在布面上游走，像条银色的小鱼。“你小时候总爱爬树，裤子磨破了就哭，我就用碎布给你绣小老虎。”奶奶忽然笑了，眼角的皱纹挤成朵菊花，“你还说要把小老虎养在裤子上，让它帮你吓跑大灰狼。”
我盯着奶奶的手，针脚走得又匀又密，碎布和校服裤渐渐融在一起，看不出丝毫破绽。阳光透过窗棂，落在奶奶的白发上，也落在那篮碎布里。我忽然发现，那些碎布根本不是没用的废品——蓝色的是爸爸旧衬衫剪的，粉色的是妈妈年轻时的围巾，还有块带着小碎花的，是我幼儿园时穿的连衣裙。原来奶奶把我们一家人的旧衣物，都剪成了小块收着，在我们需要的时候，悄悄缝进新的衣物里。
裤子补好了，奶奶把它递到我手里，布面还带着她手心的温度。我摸着裤脚上细密的针脚，忽然明白，奶奶缝补的从来不是衣物的破洞，而是想把一家人的时光都缝在一起，让我们走到哪里，都能带着家的温暖。以前我总觉得奶奶留着碎布是小气，直到今天才发现，那篮碎布里藏着的，是最朴素也最深厚的爱。
窗外的梧桐叶又落了几片，我把补好的裤子叠好，放回衣柜时，特意把那个竹篮往中间挪了挪。原来生活里最珍贵的东西，往往就藏在这些被忽略的日常里，只要用心去看，就能发现那些藏在针脚里、碎布间的温暖与深情。
（一）《白杨礼赞》的结构之精
抗战语境下的民族脊梁
《白杨礼赞》的深层价值，在于它不仅是一篇“咏物散文”，更是抗日战争相持阶段“民族精神的宣言”，与“理解作者对生活的感受和思考”的学习要求高度契合。
1.人民之思：平凡中的伟大力量
茅盾在文中明确指出：“白杨树是西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似”。这里的“相似”，是“白杨礼赞”的核心——它礼赞的不是“精英英雄”，而是“平凡农民”。在抗日战争中，北方农民是“最普通”的群体，他们没有惊天动地的壮举，却以“磨折不了、压迫不倒”的坚韧，成为抗日根据地的“根”：他们参军参战、支援前线、守护家乡，用平凡的行动书写伟大的民族精神。
这种“人民之思”，打破了“英雄叙事”的传统，将“民族希望”寄托于“平凡人民”，让读者明白：民族的脊梁不是少数“伟人”，而是千千万万“朴质坚强”的普通百姓。正如白杨“在西北极普遍”却“不平凡”，北方农民“不被人重视”却“撑起民族的希望”，这种“平凡中的伟大”，正是《白杨礼赞》最深刻的精神内涵。
2.抗争之悟：困境中的不屈品格
文章写于1941年抗日战争相持阶段，此时日军对华北抗日根据地进行“扫荡”，国民党顽固派消极抗日，中国面临“内忧外患”的困境。而白杨树“在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”“不折不挠，对抗着西北风”的描写，正是对“困境中不屈”的民族精神的写照：中华民族如白杨般，在“风雪压迫”（日军侵略、顽固派阻挠）下，始终“倔强挺立”，从未放弃抗争。
“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立”，这段描写既是白杨的生长状态，也是中华民族的抗争姿态——无论面临多大的困难，都“努力向上”，绝不屈服。茅盾以白杨的“不屈”，激励广大读者：在困境中更要“力争上游”，以“坚韧品格”对抗苦难，这种“抗争之悟”让《白杨礼赞》具有了“时代号角”的作用，为抗日战争注入精神力量。
3.团结之思：凝聚中的民族希望
文中“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出”的描写，暗含“团结”的深意——丫枝“紧紧靠拢”，如人民“紧紧团结”；丫枝“一律向上”，如民族“共同奋进”。在抗日战争中，“团结”是战胜敌人的关键：国共合作、军民同心、各民族携手，正是这种“紧紧靠拢”的团结精神，让中华民族在“亡国灭种”的危机中，守住了希望。
“这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，这里的“靠紧团结”，既是对白杨的赞美，也是对民族的呼唤——只有团结一心、力求上进，才能“纵横决荡”，写出“新中国历史”。这种“团结之思”，让《白杨礼赞》超越了“个人抒情”，成为“凝聚民族力量”的精神旗帜。
（二）《白杨礼赞》的结构之巧
模式01主题句反复，线索清晰
文中多次出现“我赞美白杨树”“不平凡的白杨树”等语句，如开篇直接点题“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，结尾再次高呼“我要高声赞美白杨树”。这些反复出现的主题句贯穿全文，形成鲜明的抒情线索，使文章结构严密，情感层层递进，突出对白杨树的赞美之情。
模式02由景到树，由树到人；首尾呼应，浑然一体
先描写黄土高原的壮阔背景，为白杨树的生长环境铺垫；再细致刻画白杨树的外形，最后揭示其象征意义，由具体到抽象，层层深入，将对白杨树的赞美升华为对民族精神的歌颂。
开篇点题，结尾再次强调赞美，与标题紧密呼应，使文章结构完整，情感一气呵成。
（三）结构练习
（25-26八年级上·上海杨浦·阶段练习）请以“美在悄然绽放”写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限，字数不少于600.（2）文中不能出现真实的人名、校名。
【参考示例】
美在悄然绽放
夏日的午后，蝉鸣阵阵，阳光透过斑驳的树叶，洒下一片片金色的光影。我百无聊赖地走在回家的路上，心情如同这燥热的天气一般，烦闷不已。
路过小区的花坛时，我不经意间瞥见了一抹淡淡的紫色。那是一株不知名的小花，在一片杂乱的草丛中，显得有些孤单和弱小。它的茎细细的，微微弯曲，仿佛随时都会被风吹断。几片嫩绿的叶子稀疏地分布在茎上，而那朵紫色的小花，就像一颗小小的星星，在绿叶的衬托下，散发着一种别样的光彩。
我停下脚步，蹲下身来，仔细端详着这朵小花。它的花瓣娇嫩而柔软，像是用丝绸做成的，上面还带着一些细小的水珠，在阳光的照耀下，闪烁着晶莹的光芒。花蕊呈黄色，细长而挺立，仿佛在努力地伸展着自己，想要触摸到天空。
我不禁想起了自己，在学习和生活中，总是遇到各种各样的困难和挫折，就像这朵小花生长在杂乱的草丛中一样，面临着诸多不利的环境。然而，这朵小花并没有放弃，它依然努力地绽放着自己的美丽，用自己的方式诠释着生命的意义。
从那以后，我每天都会路过那个花坛，去看看那朵小花。我发现，它一天比一天开得灿烂，颜色也越发鲜艳。它的存在，仿佛给这个平凡的小区增添了一抹亮色，让每一个路过的人都忍不住停下脚步，欣赏它的美丽。
直到有一天，一场突如其来的暴风雨席卷了整个城市。狂风呼啸，大雨倾盆而下，我担心那朵小花会被暴风雨摧毁。雨停后，我急忙跑到花坛边，眼前的景象让我惊呆了。那朵小花虽然有些狼狈，花瓣上沾满了泥水，但它依然顽强地挺立着，没有丝毫的屈服。
那一刻，我被深深地震撼了。这朵小小的花，在恶劣的环境中，依然能够坚守自己的信念，绽放出属于自己的美丽。它的美，不在于外表的华丽，而在于它那坚韧不拔的精神和对生命的热爱。
美，其实就在我们身边，它不需要刻意地去寻找，只需要我们用心去感受。就像这朵不知名的小花，在悄然间绽放出它的美丽，让我们看到了生命的力量和希望。
（一）《白杨礼赞》的语言之美
以“炽烈”为魂的表达追求
《白杨礼赞》的魅力，不仅在于意象的建构，更在于茅盾以“反复咏叹、排比强化、象征递进”的手法，展现出现代散文的“炽烈风格”，与“品味、欣赏各具特色的语言”的学习要求高度契合。
1.反复咏叹：情感强化的节奏之美
文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开篇，又以“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”“白杨不是平凡的树”等语句反复咏叹，形成“总—分—总”的情感闭环。开篇的“赞美”奠定“炽烈抒情”的基调，中间的“不平凡”与“极普通”对比，凸显白杨“于平凡中见伟大”的特质，结尾的“高声赞美白杨树”则将情感推向高潮。
这种“反复咏叹”不是简单的重复，而是情感的层层递进：第一次“赞美”是直觉的感动，第二次“不平凡”是形态的认知，第三次“伟丈夫”是品格的领悟，第四次“高声赞美”是精神的共鸣。每一次重复都让“礼赞”的情感更浓烈，每一次递进都让“象征”的内涵更深刻，既增强了文章的韵律感，又强化了读者的情感体验，让“对白杨的礼赞”成为“对时代精神的呼喊”。
2.排比强化：气势磅礴的语言之力
文中多处运用排比句式，以“磅礴气势”传递精神力量。最经典的莫过于对白杨象征意义的揭示：“难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”。四个“难道”引导的反问排比，层层深入地揭示白杨的象征内涵——从“北方农民”到“家乡哨兵”，再到“民族精神”，每一层都比前一层更广阔、更深刻，让读者在“不容辩驳”的气势中，认同白杨的精神价值。
这种“排比强化”的手法，既展现了茅盾“逻辑严密、气势酣畅”的语言风格，又让“象征”的过程清晰可感：读者不是被动接受“白杨象征民族精神”的结论，而是在排比的引导下，主动完成“树—人—精神”的联想过程，实现“情感与理性”的双重认同，契合“体会作者对生活的感受和思考”的要求。
3.象征递进：由物及人的深度之思
《白杨礼赞》的核心艺术手法是“象征递进”，其脉络清晰可辨：首先，描写“白杨树的形态”——笔直的干、向上的枝、不屈的品格，这是“物的层面”；其次，关联“北方农民的特质”——朴质、坚强、团结，这是“人的层面”；最后，升华为“民族精神的内核”——力争上游、不屈不挠、纵横决荡，这是“精神层面”。三个层面环环相扣，让“象征”不是“空中楼阁”，而是“有根有据”的情感表达。
文中“白杨树是西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”的对比，是“象征递进”的关键：“普通”是它的外在属性——随处可见、不被重视；“不平凡”是它的内在品格——朴质坚强、力求上进。这种“普通与不平凡”的辩证，正是“北方农民”与“民族精神”的真实写照：北方农民是“普通”的，他们默默无闻、扎根土地；但他们又是“不平凡”的，他们在抗日战争中展现出的坚韧与团结，是民族精神的脊梁。这种“象征递进”让文章的意蕴更深刻，也让“礼赞白杨”具有了“礼赞人民、礼赞民族”的普遍意义。
（二）《白杨礼赞》的语言技巧
方法01修辞手法
比喻：将白杨树比作“伟丈夫”，赋予其雄伟、坚韧的品质，使形象更鲜明。
拟人：赋予白杨树“伟岸、正直、朴质”等人的精神特质，让读者感受到其生命力。
对比：将白杨树与南方的树对比，突出其在艰苦环境中的顽强；与楠木对比，强调其质朴与平凡中的伟大。
反问：通过“难道你就不想到……”等句式，引发读者思考，深化白杨树的象征意义。
反复：“不平凡”一词多次出现，强化对白杨树的赞美，形成情感主线。
【实例01】
反面示例 正面示例
美丽却易飘零，假如不去呵护，就会失去。（无修辞，情感单一） 我们就是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会凋谢枯萎；我们就是雨，朦脆却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；我们就是风，来得仓促去得匆忙，假如不去挽留，就会在不经意间转瞬即逝，无情地飘走无踪。（选自上海中考满分作文《我们的名字叫青春》片段）（三个“假如”，三个假设，假设之中有比喻，假设之中有对比，对比手法巧妙地给读者提出了许多思考的空间。作者的思绪染上了诗一般的哲理，为这段排比句增色不少。可见排比句确实需好好雕琢。）
方法02句式变化
重叠句式：如“实在是不平凡”“决不是平凡”等，通过重复强调白杨树的独特性。
疑问句式：如“单调，有一点儿吧？”“那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？”引导读者思考，增强代入感。
排比句式：四个“难道”组成的排比句，层层递进，由树及人，揭示白杨树象征的民族精神。
【实例02】
反面示例 正面示例
我想，人生是可以慢半拍、再慢半拍的。我们可以在月夜下多几分缠绵，也可以在旅途中因着美好的风景而多几日的停留。（句式变化不大，情感表达表面化） 我想，人生是可以慢半拍、再慢半拍的。生命的钟表，不能一味地往前拨，要习惯自己是生活的迟到者。人是弱的，累了，就要休息；高兴了，就要开怀大笑；郁闷的时候，何苦要掩饰自己，对着青山绿水呼喊吧。我们可以与友人畅饮，一醉方休，也可以对那些邪恶的人当面示以唾弃；我们可以在月夜下多几分缠绵，也可以在旅途中因着美好的风景而多几日的停留。随遇而安，随缘而行。随风而舞，随雨而歌！（作者于叙述、抒情、议论之后，以一个“以随遇而安，随缘而行。随风而舞，随雨而歌！”的感叹句式的排比句来收束，鲜明亮出了生活态度，拉升了感情，节奏高亢，振奋人心。）
（三）语言练习
漫步时光，与四季相拥。春风吹绿柳丝条，燕子衔泥搭暖巢；夏天荷风带清香，蝉在树上吵夜凉；秋霜染红枫树叶，桂花飘落在石桥；冬雪盖满寒树枝，梅花在篱边傲冰霜。每一个季节皆有独特景致，每一处风景都有绵长情愫。
请以“________天来了”为题，任选一个季节，按要求进行写作。
要求：（1）将题目补充完整，并誊抄到答题卡上；（2）不能出现真实的校名、姓名；（3）字数不少于600字。
【参考示例】
秋天来了
清晨推开窗，一片银杏叶打着旋儿落进掌心，金黄的叶脉里还凝着昨夜的露珠。这枚秋天的信笺让我的心忽然柔软起来，原来那个穿着碎花裙的秋天，已经踮着脚尖轻轻叩响了门环。
老屋门前的桂花树最先感知到秋的讯息。细碎的花苞像撒落的星子，在墨绿枝叶间忽明忽暗。某个起风的清晨，整个巷子都浸在甜津津的香气里。奶奶总会搬着竹梯去够高处的花枝，银白的发丝与金黄的桂花相映成趣。她把采下的桂花细细筛去枝梗，和着糯米粉蒸成晶莹的糕点。咬开绵软的外皮，桂香便裹着蜜意在舌尖化开，像把整个秋天都含在了嘴里。
田野里的秋是穿着粗布衣裳的农人。稻穗低垂着头，把金黄的腰身弯成谦卑的弧度。联合收割机在田垄间来回穿梭，惊起一群偷食的麻雀。父亲总爱站在田埂上，望着堆成小山的谷粒咧开嘴笑，古铜色的脸上沟壑里都盛满了阳光。他说稻子沉甸甸的重量，是土地最诚实的馈赠。
最难忘的是后山那片枫树林。深秋时节，整座山都燃烧起来，红得惊心动魄。我和小伙伴们踩着落叶奔跑，沙沙的声响像是大地在絮语。偶尔有熟透的柿子“啪嗒”掉下来，在落叶堆里砸出个小坑。我们收集最完整的枫叶夹在课本里，那些火红的书签至今还夹在泛黄的诗集中，每次翻开都能听见秋风的私语。
秋雨总是来得猝不及防。细密的雨丝织成朦胧的网，将青瓦白墙的古镇笼罩在烟水气里。卖糖画的老人支起油布伞，琥珀色的糖浆在青石板上流淌成蝴蝶。我们踩着水洼蹦跳，看雨滴在池塘里敲出细密的鼓点。待到雨霁天青，檐角的水珠还在簌簌地落，空气里浮动着泥土和草木蒸腾的芬芳。
当第一场薄霜悄悄爬上窗棂，秋天便开始收拾行囊。但那些藏在桂花糕里的甜，裹在稻穗里的暖，夹在书页间的红，都成了时光长河里永不褪色的琥珀。此刻我站在初秋的门槛上，看着又一片银杏叶飘落，忽然明白：秋天从未真正离去，它只是化作了记忆里最温柔的注脚，在每个晨昏悄然绽放。
（一）写作任务：
（25-26八年级上·河北石家庄·阶段练习）人生就是一场旅行。我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向，走过……
请以“剪一段少年的时光”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，不得抄袭，不得泄露个人信息。
（二）写作思路
1.立意确定
成长与蜕变
少年时光是成长的关键阶段，通过剪下一段特定的经历（如克服困难、学会坚持、经历挫折后重新振作），展现从青涩到成熟的过程。例如，在比赛中失败后重新振作，或通过努力实现目标，体现少年在挫折中成长、在坚持中蜕变的主题。
梦想与追求
少年时期充满对未来的憧憬和梦想，可聚焦于追逐梦想的过程。如参加社团活动、学习新技能、追求艺术或学术目标等，展现少年为梦想拼搏的热血与执着，强调梦想的力量和追求的意义。
友情与陪伴
少年时光中的友情是珍贵的财富。通过回忆与朋友共同度过的美好时光（如一起玩耍、学习、面对困难相互支持），体现友情的温暖、力量和对成长的陪伴，传递珍惜友情、感恩陪伴的情感。
自我发现与探索
少年时期是自我认知和探索的阶段，可围绕对自我的发现（如发现自己擅长的领域、兴趣爱好、性格特点）展开。例如，通过参加活动、尝试新事物，逐渐了解自己的优势和不足，明确未来的方向，体现少年在探索中认识自我、实现自我的过程。
温暖与感动
生活中的点滴温暖和感动往往在少年时光中留下深刻印记。如老师的鼓励、家人的关爱、陌生人的善意等，通过具体事例展现这些温暖瞬间对少年心灵的滋养，传递积极向上的情感和对生活的热爱。
青春的诗意与浪漫
少年时光充满诗意和浪漫，可从自然景观、文学艺术、生活中的美好细节入手，描绘少年眼中的世界。如欣赏诗词、聆听雨声、感受四季变化等，展现少年对美的感知和对生活的细腻情感，体现青春的灵动与美好。
2.选材建议
成长中的挑战与突破
例如参加竞赛、考试失利后重新振作、学习新技能（如乐器、运动）的过程，通过克服困难体现少年的坚韧与成长。
亲情与友情的温暖瞬间
与家人、朋友之间的难忘经历，如一次旅行、共同度过的难关、彼此的鼓励与支持，展现情感的深度与力量。
兴趣爱好的探索与热爱
对绘画、阅读、写作、手工等兴趣的追求，记录在其中获得的快乐、灵感和自我认知的提升。
自然与生活的感悟
在大自然中（如登山、观海、赏花）的体验，或日常生活中平凡事物引发的思考，如四季变化、光影之美等，体现少年对世界的观察与思考。
梦想与追求的历程
追逐梦想的过程，如参加社团活动、参与社会实践、为未来目标努力奋斗，展现少年的激情与对未来的憧憬。
3.结构框架
“剪一段少年的时光”作为作文题目，通常采用“起承转合”结构来组织内容，以下是其常见结构框架：
起（开头）
环境渲染：通过景物描写（如天气、光影等）烘托氛围，暗示少年时光的特定情境。
引入主题：点明“剪一段少年的时光”，引出对特定成长片段的回忆或思考。
承（发展）
叙事展开：描述少年时期的具体事件或经历，如学习挫折、人际交往、兴趣爱好等。
情感铺垫：通过细节描写（动作、语言、心理）展现事件中的情绪变化，为后续转折做铺垫。
转（高潮）
关键转折：引入一个触发成长的关键事件或瞬间（如自然现象、他人启发、自我突破等）。
感悟升华：通过对比或象征手法，揭示事件背后的道理或启示，体现少年的内心转变。
合（结尾）
呼应标题：再次点明“剪一段少年的时光”，强调这段经历对成长的意义。
情感收束：以抒情或哲理性的语句收尾，表达对少年时光的珍视或对未来生活的期许。
（三）范文示例：
剪一段少年的时光
墙角的那辆旧自行车，落了薄薄的灰，却像一把钥匙，“咔嗒”一下，替我剪开了一段少年的时光。
那是十岁的夏天，蝉鸣把空气烤得发烫。我缠着爸爸教我骑自行车。爸爸把那辆“除了铃铛不响，哪儿都响”的旧单车推出来，拍拍后座：“上来，爸扶着。”
我小心翼翼跨坐上去，车把像个调皮的孩子，总往一边歪。爸爸有力的手掌扶着后座，我才敢慢慢蹬动踏板。风从耳边溜过，带着柏油路被晒得滚烫的味道，还有爸爸鼓励的声音：“对，就这样，稳住！”
没骑出几米，车把猛地一偏，我连人带车摔进路边草丛。膝盖擦破了皮，渗出血珠，疼得我眼圈发红。爸爸快步走来，蹲下身揉我的膝盖，笑着说：“没事，摔着摔着就会了。”我却撅着嘴把脸埋进臂弯，心里又委屈又懊恼。
休息片刻，爸爸再扶车时，我迟迟不敢跨上去。阳光透过树叶缝隙，在地上投下斑驳光点，像晃眼的小问号，问我要不要放弃。我看着爸爸额头的汗珠，又看看静静立着的自行车，忽然不想认输。
深吸一口气，我再次坐上车座。手心全是汗，车把也格外不听话。爸爸在后面扶着，我努力盯着前方的路。骑了一段，我忍不住回头——爸爸的手不知何时已松开，正站在原地笑着看我。“爸！你没扶！”我惊呼，车把猛地摇晃，吓得我赶紧往前看，手忙脚乱调整，幸好没摔倒。
就这么跌跌撞撞，那天下午，我终于能摇摇晃晃独自骑一段路了。夕阳把我的影子拉得很长，投在地面的车轮印上，像一串歪扭却充满勇气的省略号。风灌满我的短袖，心里满是抑制不住的欢喜，好像学会了全世界最难的事。
后来，我骑着这辆车，载过放学的同学，骑过春日河堤，骑过落满秋叶的小巷。但最难忘的，还是十岁那个夏天：摔在草丛里的委屈，爸爸手掌的温度，还有独自骑行时，风里满溢的少年意气。
如今再看那辆旧自行车，那段学骑车的时光，就像被精心剪下的一帧老电影，帧帧都闪着少年时的勇敢与热烈，在记忆里，永远鲜活。

展开更多......

收起↑