资源简介

2026届高三历史复习备考计划
一、指导思想
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治方向，坚持反映时代要求，以《普通高中历史课程标准》为依据，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观统领课程复习，着力提升课程思想性、 科学性、时代性、系统性，提升复习课堂实际效率，以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中，引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、学情分析
总体情况：年级学生的历史平均分在58分左右，四个平行班中学生的学习现状和知识基础存在明显差异，两极分化明显。
学生存在问题：
学生学习状态“一听就懂，一过就忘，一做就错”。考完试感叹：“学的都没考，考的都没学”。存在：基础知识掌握不牢固，如：时空错位，史实不牢，常识欠缺等；学习思维僵化，缺乏独立思考和创新的能力，无法将所学史实与试题的实际情境相结合，总是机械的默写、死记硬背，不会运用所学知识解决现实问题；学习停留在表层，没有对知识进行深度理解，对知识点只做到死记硬背；对知识整合不够，不能把握历史发展的基本脉络和阶段特征；机械刷题，临考应变能力死板，应试能力薄弱，答题方法技巧和书面表达水平有待提高。
教师存在问题：
对新高考的命题思路、方向和重点内容把握还很不够；缺乏高考复习的经验、策略与技巧；片面依赖教辅资料，冷落教科书；教学仅仅停留在对基础知识的简单重复，把复习课上成了新授课，导致学生因为知识都已学过而缺乏学习热情；“一讲到底”、满堂灌式的教学方式；对学生的日常学习督促还存在不足，不够严格。
（三）过往教与学存在的局限：
新课学习过程中按章节顺序循序而行，割裂了历史的整体性和连续性，不利于学生构建完整的知识体系和宏观历史思维。新课学习历时较长，已学知识出现了较大遗忘。新课学习重视基础乃至历史常识，仅是进行知识点、线的学习。高考重点考查的学科主干知识及学科素养，这些方面还有待强化。新课学习所练题型是全面练习，个别题型缺乏针对性训练，尤其是论述题。同时过往教学中缺乏规律性、技巧性的总结。
三、目标
整合：纲要和选必融会贯通
时空：构建清晰的时空线索
概念：理解核心概念的内涵和外延
迁移：在新情境中迁移所学知识
规范：研究答题模板，规范表达
对复习的基本预期，加强对基础知识的夯实和补薄
四、阶段复习时间安排
（一）时间安排：
一轮复习：2025年5月初—2026年2月底；
阶段目标：夯实基础。即紧扣课标，按教材进行单元复习，选必融合，适度关注小专题。目标是“全面、细致、系统、扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。通过一轮复习，对基础年级新授课查缺补漏，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系；落实基础，依据考纲中每个章节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为二轮的专题复习打下坚实基础。
二轮复习 ：2026年3月初-2026年4月底；
对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科知识综合的规律认识，主要是点线面结合、适度拓展，专题训练、提升能力、史论清晰
三轮复习 ：2026年5月上旬-2026年6月6日；
针对选择题、综合题的题型，解题方法，答题技巧，注意事项进行严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精练精讲。指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。
课堂结构：
课前三分钟站读一课一背内容+上课2分钟检查背诵+高考考情分析＋梳理基础知识点+ 重难点突破+真题演练＋最后5分钟练习巩固
复习方法：
1.以教材和复习用书为依托，充分研读课标,夯实基础。
建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。
2.以课堂教学为主阵地。
围绕唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释和时空观的核心素养展开复习，结合高考真题，培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提升备考效率。
3.以自习课为总后方。
加强课堂巩固与检测，晚练方式多样化，晚练试题精选精讲，晚练结果及时反馈和反思课堂，提高复习针对性和实效性。
六、高三历史一轮复习思路与原则
（一）立足当下，新旧结合，扩宽知识面，夯实基础。严格按照高考要求，依据《高中历史课程标准》确立内容，结合《高考评价体系》把握深度和难度，围绕五本教材和复习用书，以新省份新考题为参照，尤其是重庆卷。充分研读“三纲”,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。
（二）认真研究近5年新高考试卷，了解试卷的变化。以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。重点研究近几年全国、山东、重庆、四川等地的高考试题，发现其共性和特性，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整相应的复习计划。
（三）合理筛选复习资料，培养多角度历史思维。除了高考试题、考纲、教材、《课堂新坐标》、中学生报纸外，还有各种专业杂志、公众号、学习强国等。要认真收集高考信息资料、试题，多做题练题再分析筛选，整合成限时练给学生训练。
（四）充分挖掘云南地方史资料，深刻理解地方史在民族复兴进程中的独特价值，铸牢中华民族共同体意识。新高考背景下，挖掘云南地方史与历史主干知识之间的相互关系和融入教学是树立正确的价值观，落实必备品质，强化关键能力，突破核心素养的应有之义，也是在新高考，新教材，新情境下提升教学的有效方式。一轮复习备考中，可以渗透云南地方史以及习近平总书记考察云南重要讲话指示精神在备考中的重要地位。
七、历史学科一轮总复习计划及安排
模块 专题（单元） 教学内容 课时
必一 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 1.石器时代中国境内有代表性的文化遗存,它们与中华文起以及私有制、阶级和国家产生的关系;甲骨文、青铜铭文及其他献记载,私有制、阶级和早期家的特征。 2.春秋战国时期的经济发展和政治变动,战国时期变法运动的必然性;老子、孔子学说;通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 3.秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土,尊崇儒术等举措,认识统一多民族封国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 3-4课时
必一 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族国家的发展 1.三国两普南北朝政权选的历史脉络和隋唐时期封建社会的高度繁荣。 2.三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 4课时
必一 辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一 1.两宋的政治和军事,认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方而的新变化。 2.辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 4课时
必一 明清中国版图的奠定与面临的挑战 明清时期统一全国和经路边疆的相关举措,知道南海诺岛、台湾及共包括钓鱼岛在内的附属岛是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家图奠定的重要意。 2.明清时期经济和思想文化的重要变化;通过了解明清时期封建专制的发展的变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机。 3课时
必一 晚清时期的内忧外患与救亡图存 列强侵华对中国社会的影响,概述晚清时期中国人民反对外来侵略的斗争事迹,理解其性质和意义。 社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 4课时
必一 辛亥革命与中华民国的建立 孙中山三民主义的基本内容,理解辛亥革命与中华民国对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 2.北洋军阀统治的特点;概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的影响。 3课时
必一 中共成立与新民主主义革命的兴起 五四爱国运动的历史意义,认识克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响。 国共合作领导国民革命的历史作用。 南京国民政府的成立，认识中国共产党开辟革命新道路的意义。 4.红军长征的意义。 2-3课时
必一 中国民族的抗日战争和人民解放战争 日本军国主义的侵华罪行。 正面战场和敌后战场的抗战,感悟中华民族英不屈的精神,认识中国共产党是全民族团结抗战的中流柱。 中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场,理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 4.全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民政权在大陆统治灭亡的原因,探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 3-4课时
必一 中华人民共和国的成立和社会主义革命与建设 中华人民共和国成立的伟大意义;概述新中国巩固人民政权的主要措施。 新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力。20世纪50-70年代中国探索社会主义建设路的曲折发展和重大成就,认识“文化大革命”的错误及教训。理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的奠基性意义。 了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗,奋发图强的精神，了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的献,认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 3课时
必一 改革开放与社会主义现代化建设 理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义;认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就,综合国力及国际影响力的不断提高。 “一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义;认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义，了解中国特色社会主义理论体系的发展历程。 2课时
必二 古代文明的产生与发展 早期人类文明的产生;了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 2课时
必二 中古时期的世界 中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化,以及世界其他地区的社会状况。 这一时期世界各区域文明的多元面貌。 3课时
必二 走向整体的世界 新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变,以及对世界各区域文明的不同影响。 新航路开辟是人类历史从分走向整体过程中的重要节点。 2课时
必二 资本主义制度的确立 1.文艺复兴宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源。 2.资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代政治思想理念的初步实现。 3课时
必二 工业革命和马克思主义的诞生 工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起产关系的深变化。 工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。 马克主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的探索与革命实践,了解《共产党宣言》的主要内容,理解马克主义产生的世界意义。 2-3课时
必二 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立及亚非拉人民的抗争，理解殖民体系的建立及殖民地半殖民地族独立运动对世界历史发展的影响。 2课时
必二 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 1.两次世界大战,理解20世纪上半期国际秩序的变动。 2.列宁领导的十月革命爆发的原因、过程,理解十月革命的世界历史意义。 3.两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对世界历史发展的影响。 3课时
必二 20世纪下半叶世界的新变化 第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化,认识其发展中的成就与问题。 冷战时期的典型事件,认识冷战的基本特征,理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 3课时
必二 当代世界发展的特点和主要趋势 冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点,以及出现的全球性问题。 2.人类社会面临的机遇与挑战,理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流;牢固树立构建人类命运共同体意识,共同担当,同舟共济,共促全球的和平与发展。 2课时
选一 政治制度 中国古代政治制度的发展演变;宰相制度和地方行政层级管理的变化,自秦起中央集权政治制度的演变脉络。 古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程,以及共和制在中国建立的曲折过程,理解中国政治发展道路的独特性。 3课时
选一 官员的选拔与管理 中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征,知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度;了解西方近代文官制度与近现代中国公务员制度。 3课时
选一 法律与教化 中国先秦时期成文法的产生过程,以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论;知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。 2.近代西方法律制度的渊源和基本特征知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用;了解当代中国的法治建设和精神文明建设成就。 2课时
选一 民族关系和国家关系 中国古代的民族政策和边疆管理制度,认识中国作为统一多民族国家的发展历程,以及中国古代处理对外关系的体制。 近代西方民族国家的形成情况,以及国际法的发展;了解当代中国解决民族问题的道路,以及独立自主的和平外交政策的主要成就。 3课时
选一 货币和赋税制度 中国历史上的货币发行、使用情况和现代世界货币体系的形成,了解中国古代赋役制度的演变以及关税、个人所得税制度在中国的产生和实行。 2课时
选一 基层治理和社会保障 中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度,以及有代表性的基层管理组织。 知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施;知道西方主要国家基层治理的特点及其由来;了解现代社会保障制度的产生及实行情况。 2课时
选二 食物生产和社会生活 1.人类从食物采集者转变为食物生产者的过程及意义;知道古代不同地区食物生产的特点及其对社会生活的影响。 2.新航路开辟后各大洲之间的食物物种交流及其对人类历史的影响。 3.农业现代化的过程,感受人类在食物生产、储备等方面的进步,认识消除饥饿和食品安全对于人类社会发展的重大意义。 2—3课时
选二 生产工具和劳作方式 1.劳动在社会生产中的作用,以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。 2.认识大机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响;理解劳动人民对历史的推动作用,以及生产方式的变革给人类社会带来的革命性意义。 2课时
选二 商业贸易与日常生活 1.商业贸易的起源和古代商贸活动与贸易通道;知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色。 2.世界市场的形成,认识其对商业贸易的意义;认识20世纪以来贸易、金融的变化及其对人类生活的影响。 3课时
选二 村落、集镇与居住环境 1.人类居住条件的变迁及各地民居的差异和特征;了解古代村落、集镇和城市形成的原因及影响。 2.近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题。 2课时
选二 交通和社会变迁 古代水陆交通建设及主要交通工具。 新航路开辟和工业革命等对促进交通进步的作用;认识20世纪交通运输的新变化对民众生活及社会变迁的重要意义。 2课时
选二 医疗和公共卫生 1.古代疫病的流行及其影响;了解中医药的主要成就与西医在中国的传播、发展过程。 2.现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。 2课时
选三 渊源流长的中华文化 中华优秀传统文化的内涵,从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值,认识中华文化的世界意义。 2课时
选三 丰富多样的世界文化 世界文化的多样性,认识世界各国、各地区、各民族人民共同推动了人类文化的发展。 1课时
选三 人口迁徙、文化交融与认同 各个历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙。 人口迁徙对人类文化变迁的影响,以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题。 2课时
选三 商路、贸易和文化交流 不同时代、不同类型的商路,深入理解贸易活动在文化交流中扮演的重要角色。 2课时
选三 战争与文化交锋 历史上的重大战争对人类文化的破坏,以及战争带来的不同文化的交锋,认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。 2课时
选三 文化传承与保护 历史上文化传播的多种载体及其影响,认识文化遗产保护对保持文化的传承、维护世界文化多样性和创造性具有的重要意义。 1课时
八、历史一轮高考一轮复习：考点呈现
高中历史主干知识体系——阶段时期
第一轮复习，以夯实基础知识为主，通过每个阶段时期的讲授和温习（六大板块），对史实、史论的再次学习与研讨，加深对每个历史时期总体阶段特征（包含政治、经济、文化）的解读，熟悉高频考点，加深对基础知识的掌握，进而更能锤炼学生对教材知识的运用、掌握及其对新高考的适应和提升。
考点 高频考点 高考命题趋势 备考策略
（一）中外历史刚要（上）——中国古代史
先秦时期 政治：内外服制，西周分封制和宗法制；春秋战国时期，诸侯的势力逐渐强大，周王室衰微，分封制遭到破坏； 经济：随着社会生产力的发展，铁犁牛耕出现，井田制瓦解，手工业和商业也得到了相应的发展； 文化：在学术领域，春秋战国时期的“百家争鸣”奠定了中国思想文化发展的基础；在文学上，《诗经》和楚辞分别成为我国古代现实主义文学和浪漫主义文学的源头；在文字上，商朝出现了比较成熟的文字——甲骨文 (1)题型设置：选择题和材料分析题居多； (2)考点设置：联系夏商周时期的考古遗存，从史料实证角度考查制度文明的特点； (3)考查对象：春秋战国时期诸侯纷争、民族交融的具体史实，从历史理解角度考查民族认同和文化认同；结合春秋战国时期社会的变化，春秋战国时期的社会转型和百家争鸣。 （4）关注点：宏观思维和历史史实的纵向联系； （1）熟悉题型特征和时空要求，树立唯物史观思维。 （2）汇集整理教材中出现过的制度、特点，进行思维导图框架结构的展示 （3）设置单元训练，尤其是先秦时期夏、商、西周知识的考查，要能够从历史材料中提取有效信息并能够进行分析和运用。
秦汉时期 政治：秦：皇帝制度、三公九卿制、郡县制； 汉：郡国并行制、推恩令、刺史制度、内外朝制、察举制 经济：汉：铁犁牛耕大范围推广、汉初经济的恢复（休养生息）、土地兼并加剧、田庄经济、丝绸之路、重农抑商政策（盐铁官营） 文化：汉代董仲舒新儒学、小篆、隶书、汉赋、造纸术 注意：秦汉是专制主义中央集权制度的建立和巩固时期（常考汉的巩固） (1)题型设置：考查秦汉大一统中央集权国家治理模式的特点；联系秦汉统一多民族封建国家形成的具体史实， （2）考点设置：从历史理解角度考查政治认同、民族认同、国家认同和文化认同。 (3)考查对象：从时空观念和历史理解角度考查秦汉时期不同阶段面临的社会问题、解决措施及历史评价；考查先秦与秦汉时期经济基础与上层建筑领域的变化。 制度建设、社会治理、国家治理等内容为这一时期知识点的升华，需要加强学生对基础知识点综合和概况能力。
魏晋南北朝与隋唐时期 政治：魏晋南北朝时期，国家长期分裂，民族融合加强，北魏孝文帝改革是其中的代表，九品中正制和三省削等制度的新为隋唐制度奠定了革础。隋唐时期，国家统一，三省六部制和科举制进一步完善了专制主义中央集权体制，各民族联系加强，中外交流频繁，唐代中后她的演锐剧据削弱了唐朝的统治。 经济：魏晋南北朝时期，北方经济遭到破坏，江南经济得到开发，中国南北经济趋向平衡。隋唐时期，精耕细作日益成熟，出现了曲镇犁和甸车；丝织业和制造业得到新的发展；商业繁荣，国农抑商政策有所松动；唐中后期经济重心开始淹移， 文化：佛教盛行，出现玄学；书法艺术进入自觉阶段，东晋家悟之提出“以形写神”推动了绘画艺术的发展；北戴贾思勰的《齐民要木》和南朝祖冲之对偶周率的精确。唐时期，儒、佛、遵三教并行，儒家的正统地位受挑战，韩愈等儒学大师提出儒学复兴；雕版印刷术和火药技术出现；李社等大诗人推动诗歌进入黄金时期；书法，绘画艺术成就突出。 （1)题型设置：结合三国两晋南北朝至隋唐时期不同的社会背景和面临的主要问题，创设学习情境和简单情境，考查这一时期制度变化的背景及其所要解决的问题，突出考查唯物史观和历史理解。 (2)考点设置：中央集权制度、地方行政制度、选官制度、军事制度、疆域治理等方面的变化，从时空观念和历史解释角度考查制度变革的特点及作用。 (3)考查对象：三国两晋南北朝至隋唐时期社会经济发展的状况，创设学习情境和复杂情境，考查这一时期经济变化的表现，运用唯物史观分析这一时期经济变化的原因及作用。 (4)关注点：结合三国两晋南北朝至隋唐时期思想文化发展的历史背景和代表人物，创设学习情境和简单情境，考查这一时期思想文化发展的特点，突出考查唯物史观和时空观念。 民族融合、区域开发、政权更迭经常以选择题的方式出现。因此，在备考过程中，注意对知识点讲解和习题的巩固。
宋元时期 政治；二府三司制、全面削弱地方权力；元：中书一省制、行省制度； 经济：不抑兼并、经济重心南移、交子、市坊界限被打破、重农抑商政策松动 文化：理学、文学艺术的世俗化 (1)题型设置：结合辽宋夏金元时期社会经济变化的状况，创设学习情境和复杂情境，考查这一时期经济发展的表现，要求考生运用唯物史观分析这一时期经济变化的原因及作用。 (2)考点设置：联系思想(儒学、道教与佛教、宋明理学)、文学艺术、科技、中外文化交流等方面变化的主要史实，从历史理解、历史价值观角度考查思想（儒学、道教与佛教、宋明理学）、文学艺术、科技、中外文化交流的原因及表现。 (3)考查对象及关注点：经济重心南移，农业、手工业、商业和城市等发展的重要史实，从时空观念和历史理解角度考查辽宋夏金元时期社会经济发生的变化及阶段性特点。 结合辽宋夏金元时期不同的社会背景和面临的主要问题，创设学习情境和简单情境，考查这一时期制度变化的背景及其所要解决的问题，突出考查唯物史观、历史理解。
明清时期 政治：明朝废丞相设内阁，清朝设军机处。中央和地方关系，尤其是同边疆地区的关系空前加强；对外交往中和平与暴力冲突并存，外交关系渐趋保守和封闭。 经济：农耕经济高度繁荣，呈现出许多新的特点，私营手工业取代官营手工业占据主导地位，资本主义萌芽产生并缓慢发展，白银成为普遍流通的货币，区域性商人群体形成，兴起了许多工商业市镇；赋税制度改革调整生产关系；社会经济已孕育了新的经济因素，进入向工业文明转型的前夜，但由于自然经济、封建专制以及政府的重农抑商政类和闭关锁国政策等因素的阻碍，中国逐渐落后于西方，中国在这一时期并未迎来向工业文明转型的黎明。 文化：明清之际进步思想、昆曲、京剧、明清小说、“西学东渐”和“东学西传”并存。 (1)题型设置：结合明清时期(鸦片战争前)统一全国和经略边疆的相关举措，创设学术情境和综合情境，考查这一时期中国统一多民族国家版图奠定的重要史实，突出考查时空观念和历史价值观。 (2)考点设置：联系明清时期(鸦片战争前)君主专制加强、国家制度与社会变化、传统秩序面临危机和调整等方面变化的主要史实，从时空观念、历史理解角度考查变化的背景和影响。 (3)考查对象：明清时期(鸦片战争前)社会经济发展的历史背景，创设学术情境和复杂情境，考查这一时期社会经济和城市发展的特点，突出考查唯物史观和历史理解。 (4)关注点：明清时期(鸦片战争前)农耕经济高度发展、手工业经济发生重大变化、城市和商业繁荣的具体史实，从史料实证、历史解释角度考查农耕经济高度发展、手工业经济发生重大变化、城市和商业繁荣的表现和作用。 (5)知识点升华：结合明清时期(鸦片战争前)思想文化领域的重要史实，创设学术情境和简单情境，考查这一时期思想文化发展的特点，突出考查史料实证和历史解释。 （1）创设学术情境和综合情境、简单语境相结合； （2）从时空观念、历史理解角度讲解知识点；
（二）中国近代史
晚清史：(1840-1911) 1840-1894：政治：西方列强发动两次鸦片战争，中国军民不断反抗外来侵略，太平天国运动，洋务运动。 经济：中国经济结构发生质的变化，自给自足的自然经济开始解体，并纳入资本主义世界市场，洋务运动开启了中国近代工业近代化。 文化：萌发了向西方学习的新思潮，地主阶级出现“中体西用”的思想，学习西方的技术。（国际：英国完成了工业革命） 1894-1911： 政治：甲午中日战争，民族危机不断加深；义和团运动；清末新政；戊戌变法，辛亥革命；中华民国成立； 经济：民族资本主义获得发展（“短暂的春天”等）；列强进入到资本输出新阶段； 文化：向西方学习由“器物”到“制度”，资产阶级维新思想和三民主义得到广泛传播 (1)题型设置：结合清末民初社会转型时期的重要史实，创设学术情境和复杂情境，认识民族危机加剧的表现及影响，突出考查时空观念、历史理解和历史价值观。 (2)考点设置：戊戌变法、义和团运动、清末新政、辛亥革命等重要史实，认识社会各阶级为挽救民族危亡所作的努力及存在的局限性，重点考查唯物史观、时空观念和历史理解。 (3)考查对象：清末民初社会经济领域的重要变化，创设学术情境和复杂情境，认识民族工业发展的特点及影响，突出考查时空观念、历史解释和历史价值观。 (4)关注点：近代前期中国社会生活变化的主要表现，认识近代中国社会生活变化的特点及影响，重点考查唯物史观、时空观念和历史理解。 (5)知识点升华：清末民初社会政治、经济的变化，创设学术情境和复杂情境，认识思想文化与社会政治、经济的相互关系，突出考查时空观念、历史理解和历史价值观。 （1）创设学术情境和复杂情境，突出考查时空观念、历史理解和历史价值观； （2）利用历史唯物观深挖国内、国际两个背景对当时中国所产生的影响，进而明确两条主线（探索史-屈辱史）
中国共产党成立与新民主主义革命 1912-1927： 政治：以孙中山为代表的资产阶级革命派为维护民主共和与北洋军阀进行激烈斗争，旧民主主义革命陷入绝境，中共诞生，新民主主义革命不断发展。 经济：一战期间民族工业快速发展，出现短暂繁荣局面，战后很快迅速萧条下去。 文化：新文化运动开展，马克思主义传播并逐步中国化。 1927-1937： 政治：国民革命失败后，中国探索出工农武装割据的道路，取得了抗日战争和解放战争的胜利，基本上完成了反帝反封建的革命任务。 经济：1927年国民政府统治初期，民族资本主义在得到了较快的发展；抗日战争、解放战争期间官僚资本迅速膨胀，民族资本遭到摧残。 文化：毛泽东思想在土地革命时期和抗日战争时期逐渐形成，成为中国革命的指导思想，推动了中国民主革命的新发展 （1）题型特征：北洋军阀统治时期的基本史实，创设学术情境和复杂情境，（2）考查方向：考查马克思主义在中国的传播对五四爱国运动和中国共产党成立的影响，突出考查唯物史观、史料实证和历史价值观。 (3)考点设置：第一，北洋军阀统治时期的内外政策，认识国共合作领导国民革命的历史作用，重点考查时空观念、历史解释和历史价值观。 第二，南京国民政府成立初期的基本政策，认识中国共产党开辟革命新道路和红军长征的意义，重点考查唯物史观、历史理解和历史价值观。 (4)关注点：抗日战争时期的基本史实，认识抗日战争从局部抗战到全面抗战演化的特点，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱，认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解抗日战争在中华民族伟大复兴中的意义；创设学术情境和综合情境，重点考查时空观念、史料实证和历史解释。 (5)知识点升华：结合人民解放战争时期中国社会主要矛盾的变化，联系人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治覆灭的原因；创设学术情境和复杂情境，探讨中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的原因和意义，重点考查唯物史观、历史解释和历史价值观。 (1)结合辛亥革命以来中国社会主要矛盾的演变，创设学术情境和简单情境，认识孙中山民主思想的变化，突出考查唯物史观、时空观念和历史理解。 (2)联系新民主主义革命时期马克思主义传播和中国化的过程，认识马克思主义中国化的背景、特点及作用，重点考查时空观念、历史理解和历史价值观。
（三）中国当代史
共和国史（改革开放前1949-1978） 政治：初步建立中国特色的民主政治制度；中共八大；独立自主的和平外交政策；“三大外交”政策；“和平共处五项基本原则”20世纪70年代，外交重大突破。 经济：国民经济恢复时期；“一五计划”“三大改造”；探索与失误 文化：教育事业；“双百方针”；“文革”；毛泽东思想新发展 (1)题型设置：结合中华人民共和国成立及成立初期巩固人民政权的一系列政治、经济、军事、外交等方面的措施，创设学术情境和复杂情境，考查新中国成立的伟大意义，认识中国共产党领导人民为巩固新政权所作的努力，着力考查唯物史观、时空观念和历史价值观。 (2)考点设置：20世纪50年代中期至70年代末，中国社会主义民主政治建设的具体史实，创设学术情境和简单情境，考查中国民主政治建设的成就及特点，突出唯物史观、历史理解和历史价值观。 (3)考点对象：结合向社会主义过渡和探索中国特色社会主义道路建设的具体史实，创设学术情境和复杂情境，认识探索中国特色社会主义道路建设的特点和成就，着力考查唯物史观、历史解释和历史价值观。 总结中华人民共和国成立到20世纪70年代末，中国社会主义在政治、经济、文化、教育、科学技术等方面的成就，创设学术情境和简单情境，突出中国社会主义在文化、教育、科学技术等方面的阶段特点，突出时空观念、历史理解和历史价值观。
改革开放后1978年-至今 政治：社会主义民主法治建设得到恢复和发展；“一国两制”；外交领域成就突出“不结盟”； 经济：农村改革到城市改革；社会主义市场经济体制建立；对外开放； 文化：邓小平理论；三个代表；科学发展观；习近平新时代中国特色理论；科技、教育、文艺等全面繁荣； 考点对象：联系改革开放以来中国特色社会主义建设的重要史实，创设学术情境和综合情境，考查改革开放的基本线索和各个重要发展阶段的基本特征及内在联系，突出时空观念、历史理解和历史价值观。 总结改革开放以来中国特色社会主义理论探索、科学技术、文化教育建设的重要史实，创设学术情境和综合情境，考查中国特色社会主义理论探索、科学技术、文化教育建设的内涵及成就，突出时空观念、史料实证和历史价值观。
（四）中外历史纲要（下）——世界古代史
古代文明的产生与发展——中古时期的世界 政治：（1）早期世界文明古国；两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。早期帝国波斯帝国、亚历山大帝国和古罗马帝国；(2)中世纪：西欧推行封君封臣制度，王权专制、城市自治和教会神权统治并存，拜占庭和俄罗斯两大帝国；西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国；东亚的日本幕府政治时期，新罗、高丽王朝和朝鲜王朝。非洲：阿克苏姆王国，加纳、马里、桑海先后崛起;津巴布韦；美洲的玛雅文明、 阿兹特克文明、印加文明。 （2）西欧封建庄园，城市工商业日益繁荣。拜占庭帝国、阿拉伯帝国经济繁荣，手工业和商业得到发展，奥斯曼帝国控制了连接亚欧的商路。南亚的笈多帝国和德里苏丹国农耕经济繁荣，东亚的日本和高丽均实行土地国有。古代非洲和美洲均培育了一些重要的农作物，但农业总体落后，东非和西非的一些国家对外贸易发达，美洲地区经济发展缓慢。 文化：（1）古代西亚，埃及有丰富多彩的神话和文学故事，古代印度在天文、历法、数学、医学等领域取得重要成就，古希腊的文学与哲学成就突出。（2）基督教，拜占庭、阿拉伯、奥斯曼等帝国的文化交流中心。东亚的日本和朝鲜半岛则逐渐成为“中华文化圈”的组成部分。古代非洲的廷巴克图成为西非重要的文化中心。美洲三大印第安文明均创造了辉煌的文化成就。 (1)题型设置：古代文明产生的方式及早期发展的特点；同时结合古代希腊城邦的特点，考查雅典民主政治的历史背景；联系雅典民主政治的确立，理解雅典民主政治的运作方式和特点，重点考查历史解释；创设学术情境和综合情境，从唯物史观和历史价值观角度考查对雅典民主政治的认识。 (2)考点设置：以中古时期的欧洲、亚洲、非洲和美洲为切入点，考查影响庄园制度、城市自治等发展的因素，突出考查唯物史观；重点考查历史理解；从中古时期的世界与后世关系的角度，着重考查历史价值观。 （1）总结古代文明的产生与发展以及中古时期的世界在政治、经济、文化、教育、科学技术等方面的成就，创设学术情境和简单情境， （2）突出中古时期的世界等方面的阶段特点，突出时空观念、历史理解和历史价值观。
近代时期的世界 政治：专制主义民族国家形成的前期；英、美、法、美、意大利、德国确立资产阶级代议制度； 经济：世界市场开始形成，资本的原始积累和资本主义的发展； 文化：三大思想解放运动，近代科学的诞生 （1）题型设置：结合全球新航路开辟的史实创设学习情境和简单情境，考查新航路开辟的背景，突出唯物史观的考查；联系新航路开辟的影响，从历史理解和历史解释角度考查物种交流、人口迁移、世界市场形成及西欧资本主义的发展；创设学术情境和综合情境，从史料实证和历史价值观角度考查世界联系的全局眼光和国际视野。 (2)考点设置及考查对象：联系英、美、法等国资产阶级革命的史实，创设学习情境和简单情境，考查资产阶级革命和资本主义制度确立的历史背景，突出唯物史观的考查；结合英、美、法等国资本主义制度的不同特点，联系各国政治、经济、思想状况，认识欧美主要国家政治体制的确立都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果；从历史价值观角度认识资本主义国家无论实行君主立宪制，还是实行共和制，都体现了资本主义政治思想理念的历史进步性和局限性。 (3)解读意大利、德意志、英国、法国的社会状况，创设学术情境和复杂情境，考查欧洲思想解放运动兴起的历史背景，突出唯物史观的考查；结合意大利、德意志、英国、法国等地人文主义发展的具体史实，理解西方人文主义的发展与资产阶级革命之间的历史渊源，突出时空观念、史料实证和历史价值观的考查；联系文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动的杰出代表，创设学习情境和综合情境，从历史解释角度考查对历史人物思想主张的认识。
（五）世界近代史
西方工业革命时期及两次世界大战期间 政治：资本主义代议制的完善；社会主义潮流，两次世界大战，俄国十月革命； 经济：第一次工业革命；第二次工业革命；世界市场最终形成；罗斯福新政；1929-1933年经济危机； 文化：浪漫主义；现实主义自由主义等思潮 (1)题型设置：结合第一次世界大战和俄国1861年农奴制改革，创设学习情境和简单情境，考查俄国十月革命的社会背景，着重对唯物史观的考查；联系马克思主义经典作家的论述，从历史理解和历史解释角度认识列宁主义的内涵及特点，认识俄国十月革命的伟大意义。 (2)考点分析：创设学术情境和综合情境，从时空观念、史料实证和历史价值观角度评价列宁和斯大林对社会主义建设的探索和实践。 (3)考查对象：联系1929―1933年经济大危机的主要史实，从时空观念、历史理解角度考查美国、德国、日本应对危机的方式以及对本国社会和世界的影响；创设学术情境和综合情境，从时空观念、史料实证、历史解释角度考查美国、苏联依据本国国情和世界形势采用的发展模式，认识美国、苏联壮大对第二次世界大战的影响。 (1)讲解两次世界大战的背景及战后形成的国际关系新秩序，创设学习情境和综合情境，从多方面理解影响战争爆发的因素及其对人类文明的影响，突出唯物史观的考查。 (5)总结两次世界大战发生的区域，从时空观念角度考查影响世界大战进程的重要因素，以及对新兴民族国家、老牌帝国主义殖民国家版图的影响，认识世界大战的阶段性特点及其性质。
（六）世界当代史
二战后世界政治经济格局 政治：两级对峙到多极化过度； 经济：各国经济体制调整；世界经济朝着体系化、制度化发展；区域集团化，经济全球化； 文化：第三次科技革命，现代主义文学、艺术 (1)题型特征：结合美苏冷战的基本特征，创设学习情境和复杂情境，考查冷战背景下美国谋求世界霸权的背景、表现和影响，着力对唯物史观、时空观念、历史价值观的考查；结合美苏冷战与世界格局的变化，创设学术情境和综合情境，考查冷战背景下从两极格局向多极化格局的演变及影响，突出考查时空观念和历史解释。 (2)考点设置：联系第二次世界大战后资本主义国家新变化的主要史实，从历史理解和历史解释角度认识资本主义国家新变化的原因、特点及作用，突出对史料实证的考查。 (3)考查对象：创设学术情境和综合情境，从时空观念、历史理解、历史价值观角度分析第二次世界大战后苏联等国社会主义改革的进程及特点，理解中国特色社会主义深化了对人类发展规律的认识，是对世界社会主义理论和建设的重大贡献。 (4)关注点：结合新航路开辟、资本主义世界市场形成、20世纪30年代的经济大危机、第二次世界大战等史实，创设学习情境和简单情境，理解经济全球化的进程及其特点，突出对唯物史观、时空观念的考查。 (5)知识点升华：联系工业革命、两次世界大战、罗斯福新政时期美国资本主义发展的相关史实，从时空观念、史料实证角度认识美国主导的布雷顿森林体系的实质及其与经济全球化的关系。 （1）分类整理常考点和易错点。 解答关于世界知识点题目的关键在于对“特殊情况”的识别，在备考时，一定注意概括总结并不断积累、辨析易错点。 （2）随时、定时进行滚动训练、专题测试。 对于此类高频出现并涉及多角度考查的考题，备考中要随时、定时进行滚动训练、专题测试，强化记忆与理解。
九、备考策略
重视《高考评价体系》研读，重视历史学科必备知识，关键能力，学科素养、核心价值的考核要求。
回归教材，处理教材与资料之间的关系，资料只是在整理知识点，梳理框架时候用，在复习过程中要注重教材的使用，做到资料上的知识点在教材中落脚点和延伸点。
重视必备知识的巩固，重视阶段特征的把握，重视古今中外贯通的知识脉络体系。
提升高考备考能力，每周至少完成一套高考题，重点研究重庆、四川、山东等地方卷和全国卷。
重视答题的规范性，言简意赅，条理清楚，标清序号，书写规范。
6.对于历史核心概念，专有名词，专门归纳总结，加强书写训练，避免错别字和不科学表述的出现。
十、常规落实
（一）理论学习
教师自觉加强专业理论学习，自觉研读新课程标准及其解读，认真分析高考真题。主动参加各项备考研究培训会和研讨会，准确掌握高考动向。
（二）集体备课
在集体备课之前，老师自己先独立备课，备课会每周开展一次，每周有固定主题内容和主讲人，课件必须包含主题的重难点、高考考情和高考真题，主讲人必须讲教学内容的整合与取舍，讲课堂教学的总体设计。主讲人讲完后大家就教学内容进行交流发言，充分发挥集体智慧，互相取长补短，共同进步。
（三）上课瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式
1、改变一讲到底训练学生能力的课堂。调动学生参与，加强对学生的思维训练,边讲边练，老师应重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法。
2、改变只有知识教学没有材料教学的课堂。高考无题不材料，无情境不成题，加强材料教学与情境教学。
3、改变只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求的课堂。每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。
4、加强学法指导。指导历史知识的消化，指导审题能力的培养，指导训练过程中书写的规范化等，做到以不变应万变。
（四）听课
每周听3节随堂课，老师们相互听课、评课，相互交流、学习，共同进步。
（五）课后
1、晚练与周测
历史晚练包括练习、阅读两种方式，练习题以教辅资料配套练习为主，历史阅读以报刊为主， 按照每周任务安排表，各老师认真准备和落实，晚练内容年级统一，晚练检测批阅后及时反思总结。
2、周测与月考
周测精心选题。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主；选题类型多样化，层次分明，重难点突出。
精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。
精心讲评。要高度重视讲评课，既要讲知识，又要讲方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果。
3、一课一背
教师结合教材及教辅，精心整理每一讲的重点知识，要求学生每日必读，教师每日必检。
关注“三生”
多关注尖子生、边缘生和学困生，共同进步。尤其是优生中历史科目较弱的同学，要及时帮扶辅导，提优补差。
配合班主任对班级学生进行教育和管理。
加强师生交流与沟通，关注学生身心健康，给学生多一分关心、热爱和鼓励，帮助学生树立信心，克服困难，决胜高考！
2026届高三历史备课组
2025年5月27日

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