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昆山市七年级上册语文期中模拟卷（新情境）
时间：150分钟 总分130分
积累运用（共22分）
1．（5分）阅读语段，完成任务。（6分）
9月27日晚，昆山奥体中心灯光璀càn，“苏超”常规赛终局之战“苏州队VS常州队”激情上演。数万名现场观众不仅见证了赛场上的热血沸腾，更被无处不在的文明细节深深打动。胜负之外，文明亦是今夜当之无愧的主角。昆山奥体中心外，“文润昆山”市集文明宣传融入互动，提前传递观赛礼仪；看台上，“绿yīn逐梦、文明同行”等标语随处可见，浓厚的文明观赛氛围扑面而来。球迷们的掌声和呐喊声此起彼伏，既有为主队加油鼓劲的热烈，也有为客队精彩配合的真诚喝彩，欢呼不失秩序，激情不乏风度，文明有序的观赛氛围、积极向上的球迷文化，为赛事增添了别样风貌。
（1）根据拼音写汉字，并给加点字注音。（4分）
璀càn绿yīn主角氛围
小语想根据上述材料给“苏超”比赛写一副对联，但是她只完成了上联就比赛就开始了，聪明的你能替小语完成下联吗？（2分）
上联：奥体灯光璀璨，绿茵逐梦燃热血；
下联：
2.重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。请给下面句子设计朗读重音，并陈述理由。（2分）
无论比赛结果如何，文明的精神始终没有失分。比赛第一，文明亦是第一！
3.秀峰中学七年级开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参加活动并完成任务。（6分）
（1）活动中有一个“交友故事我来说”的栏目，为了启发同学们，活动给出了“伯牙绝弦”“管鲍之交”“桃园结义”“负荆请罪”等故事，请挑选其中的一个或自己想一个故事，跟大家讲一下故事内容。（2分）
（2）小文在活动中收到一个精美的书签，书签上有一句关于“交友”的赠语：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。请你替小文也写一句书签赠语，回赠给好友。（2分）
（3）谦辞和敬辞最能体现中国文化自谦而敬人的特色。可在平时生活中，却经常有人用错。下面句子有两处谦辞、敬辞应用错误，请找出来。（ ）（2分）
①小斌遇到著名作家林志，打招呼说：“林先生，我拜读过您的作品，受益匪浅。”
②陈睿想邀请王海来家里玩，对他说：“王海，请你周六莅临我家。”
③面对夸奖，徐海笑着说：“家父常常教诲我，做人要诚实守信。”
④“这次能顺利完成项目，多亏了您的鼎力相助，真是感激不尽。”李总为了感谢刘先生，晚上请他吃海鲜。
⑤编辑老师直接退回了张伟的稿子：“抱歉，你的拙作暂时不适合我们杂志发表。”
4.根据语境填写句子。（8分）
小明只背诵却不思考，成绩一直上不去，小红劝他：“，思而不学则殆。一定要学思结合才行。”小珊的大学同学不远千里来苏州旅游并联系她，小珊开心地说：“，不亦乐乎？”程程和家人周末登岛游玩，看到四处树木葱郁、绿草如茵，她不由自主地吟道：“树木丛生，。”灰灰四月在杭州游西湖的时候遇到了老朋友鹏鹏，他欣喜道：“，落花时节又逢君。”重阳节前夕，瘫痪的老王突然产生了登高的想法，可是一想无人陪伴只得暗自伤神：“强欲登高去，。”小陈和朋友夜游峨眉山，望着山顶的一弯新月不禁高呼：“，影入平羌江水流。”老何望着滚滚江水想起自己已经七十了，不禁感叹道：“，不舍昼夜。”伊凡捡到一个手机主动上交给警察叔叔，同学怪他太傻，他却说：“，于我如浮云。”
阅读理解（共48分）
阅读下面一首诗，完成下面小题。（6分）
灞上秋居
唐·马戴
灞原风雨定，晚见雁行频。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
空园白露滴，孤壁野僧邻。
寄卧郊扉久，何年致此身。
注释：灞上：古代地名，也称"'霸上"，在今陕西省西安市东，因地处灞陵高原而得名，唐代求功名的人多寄居此处。
5.学者许学夷曾评价此诗“语出贾岛，炼字见长”，请从颔联中找出一字作全诗诗眼，并陈述理由。（2分）
6.请联系课内诗文《次北固山下》，试分析两诗在情感上的异同。（4分）
阅读下列两则文言文，完成问题。（14分）
[甲]
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语》）
[乙]
魏武行役①失汲道②，三军皆渴，士卒难忍。操寻思少顷，乃令曰：“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，乘此急行，得及前源。（选自《世说新语》）
[注释]①行役：行军。汲道：通向水源的道路。汲，取水。
7.解释下列加点的字。（4分）
期日中 入门不顾
饶子乘此急行
8.乙文产生了一个著名的成语，请写出这个成语。（2分）
9.请把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）友人惭，下车引之。
（2）乘此急行，得及前源。
10.甲乙两文皆出自《世说新语》，请结合文章具体内容，谈谈元方和曹操性格特点上的异同。（4分）
阅读名著《朝花夕拾》片段，完成小题。（5分）
我还记得自己坐在这一种戏台下的船上的情形，看客的心情和普通是两样的。平常愈夜深愈懒散，这时却愈起劲。他所戴的纸糊的高帽子，本来是挂在台角上的，这时预先拿进去了；一种特别乐器，也准备使劲地吹。这乐器好象喇叭，细而长，可有七八尺，大约是鬼物所爱听的罢，和鬼无关的时候就不用；吹起来，Nhatu，nhatu，nhatututuu地响，所以我们叫它“目连瞎头”。在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。但他一出台就须打一百零八个嚏，同时也放一百零八个屁，这才自述他的履历。
11.文段中的“他”指的是 。（2分）
12.结合整篇文章，谈谈作者对“他”抱何种态度？（3分）
阅读下面三则材料，完成题目。（8分）
材料一
人工智能已成为引领未来的战略性技术，其与教育的深度融合正推动教育生态发生深刻变革。发挥人工智能强大的数据挖掘与分析能力，能有效提高基础性教学、学习、管理任务的完成效率，减轻教师与学生负担，为 “双减” 政策、素质教育落地提供有力支持。
在人才培养层面，人工智能展现出独特优势。通过智能辅导系统，可实现“一生一策” 的个性化培养，让自适应学习成为可能；借助虚拟指导平台，能精准匹配导师与学生，为拔尖人才成长搭建智慧环境。但技术应用需坚守教育本质：既要通过多学科理论融合打开智能涌现的“黑匣”，避免技术盲目发展，也要建立伦理规范，防止数据泄露、算法偏见等风险，确保人工智能始终服务于人的成长。
教育部早在 2017 年就出台《新一代人工智能发展规划》，推动人工智能专业建设与人才培养。如今，人工智能进入校园的核心目标，是成为老师与学生之间“看见”的新方式 —— 让技术赋能教学，而非替代教育本身。
--节选自《光明日报》
材料二
“还有二十分钟系统就要关闭了，得抓紧把数学选做题写完！”常州市钟楼区昕弘实验学校三年级学生小杰盯着书桌前的点阵笔，加快了书写速度。这所学校试点的“AI 作业系统 + 作业熔断”机制，正悄悄改变着学生的学习节奏。
每天晚上8点，AI作业系统会自动关闭，未完成的选做作业将无法上传。这种“熔断”不是简单的时间限制，而是对学习习惯的温和引导。小杰以前写作业总爱拖拉，如今学会了提前规划：“先写计算题，再做阅读题，遇到难题集中解决，效率比以前高多了。”
对老师而言，AI系统是精准教学的“好帮手”。学生的书写笔迹、答题时长、停顿频率等数据会实时上传，系统能自动生成错题报告和知识图谱，快速定位班级的知识薄弱点。班主任刘老师举例：“一次阅读理解作业后，系统发现七名学生在同一题耗时过长且正确率低，我第二天就针对性地做了专项讲解。”
家长们的变化也很明显。以前总因“盯作业”与孩子起冲突，现在通过系统报告能理性沟通。“看到数据就知道孩子是思路卡壳还是走神了，不用再瞎唠叨。”一位家长说。学校特别强调，所有数据均在校园内网加密存储，绝不用于排名评价，只为“更好地看见孩子”。
--节选自《扬子晚报》
材料三
当AI走进课堂，除了辅助作业与教学，还在悄悄拓展学生的学习边界。2025 年 10 月，OpenAI 发布的 AI 浏览器 ChatGPT Atlas，就为青少年学习提供了新工具 —— 只需开启边栏，就能对网页内容进行摘要整理、数据分析，还能记住浏览过的知识上下文，帮学生梳理学习思路。
这种技术在校园里已展现出实用价值。上海某中学的历史课上，老师让学生用AI浏览器研究“丝绸之路的文化交流”。学生们通过系统快速汇总不同史料中的商品贸易记录，还对比了中外文献对同一事件的记载，原本需要两节课完成的资料梳理，四十分钟就达成了目标。
不过，技术带来便利的同时也引发思考。有老师发现，部分学生过度依赖AI的摘要功能，不再主动精读原文。对此，学校推出“AI + 探究”学习模式：要求学生用AI整理资料后，必须加入自己的分析批注，再结合实践活动验证结论。比如在生物课上，学生用AI查询植物生长数据后，还要亲手种植并记录生长过程，确保技术成为“思考的助手”而非 “思维的替代”。
“我们不需要孩子成为‘AI 使用者’，而是要培养‘AI 合作者’。”一位教育研究者强调，“关键是让学生明白，技术能提供工具，但真正的成长来自独立思考与实践。”
--节选自《南方周末》
13.根据材料二，概括常州昕弘实验学校的AI作业系统有哪些核心功能？（3 分）
14.结合三则材料，谈谈你认为“AI 进校园”应坚守怎样的原则，可联系自身经历举例说明。（5 分）
阅读下面文学类文本，完成后面小题。（15分）
温暖的苇花
丁立梅
芦苇的花，最不像花，像是用轻软的丝絮絮出来的。
出城，逢到有河的地方，有沟的地方，就能看到它。不是一棵一棵单独生长，要长，就是一片，一群。挤挤挨挨，摩肩接踵，亲亲密密。它们是最讲团结精神的。这一点，比人强。人有时喜欢离群索居，喜欢独立特行。所以，人容易孤独，而芦苇不。
风吹，满天地的苇花，齐齐的，朝着一个方向致意。它让我想起 “蒹葭苍苍，白露为霜” 那样的诗句来，那是极具苍茫寥廓，极具凄冷迷离的景象。可是，我眼前的苇花不，一点也不，我看到的，是一团一团的温暖。
冬阳下，它像极慈眉善目的老妇人的脸，人世迢迢，历尽沧桑，终归平淡与平静。
我一步一步下到河沿，攀了两枝最茂盛的苇花。一旁的农人经过，看我一眼，笑笑。走不远，复又回过头来看我一眼，笑笑。他一定好笑我的行为，采这个做什么呢！
我是要把它带回家的。家里有花瓶，靛青色的，上面拓印着一片一片肥硕的叶。这是我的一个学生，在江西读书，不远千里给我捎回来的。花瓶太大，没有花能配它。插两枝苇花进去，却刚刚好。苇花伸出长长的脖颈，在我的花瓶上方笑，绵软、温柔，一团和气。
来我家的人看到，惊奇一声，这不是芦苇吗！当然是。寻常的物，换了一个环境，就显出不寻常来。有一句话讲，环境造就人。其实，环境也造就物的。
我的老父亲看到，却吃吃笑出声来。他说，丫头，亏你想得出。我知道父亲笑什么，老家遍地芦苇，没人拿它当宝贝的。
冬天，农闲。家家要做的事，就是去沟边河边割芦苇，运回家当柴火。一丛一丛的芦苇倒下，苇花受了惊吓，扑扑扑，四下飞散，飞絮满天。农人的头上身上，都沾满苇花。他们把它当尘一样的，随便拍拍，轻描淡写。
弯腰，却在小鸟用苇花垒成的窝里，捡到几只还温热着的鸟蛋。他们很高兴地把鸟蛋揣进怀里，哪里顾得上半空中，鸟的凄凄鸣叫呢。他们的眼前，晃过家里几个孩子的小脸。请原谅，贫穷年代，那是孩子的美食。
我的祖母用苇花絮过枕头和尿垫。她称苇花叫茅花。“那个时候，天冷得嘎嘎叫啊，我的手冻得裂了口子，还是一条沟一条沟去摘茅花，摘回来给你爸絮枕头，絮尿垫。茅花软乎乎的，我的儿子枕在上面睡在上面就不冷了。”—— 祖母每说到这儿，就停下来，眼神里波光乍现。
她想起她初为人母的幸福时光了，多遥远哪。而我，总会在她的话里，发好一会儿的呆。我转身，看着头发已渐灰白的父亲想，这么老的父亲，也是被他的母亲疼大的。人类之所以能够生生不息，就是因为这样的爱啊，年年复年年，如苇花。
也见过村人用苇花编毛窝的。这是一种草鞋，编出的毛窝，像毛茸茸的小船儿。天寒地冻，冻僵的双脚，伸进毛窝里，又轻软，又暖和。人被冻僵的神经，也一下子活络起来。贫穷年代，它默默无闻地，温暖了多少双脚啊！
现在，毛窝已很少见了。今年，我去一个山沟沟游玩，在一间供游人游览的旧作坊里，赫然见到毛窝。它们被染成五颜六色，一双一双串在一起，挂在墙上，成了艺术品。
有人问，这是什么？导游说，毛窝。有人便啧啧惊叹，好漂亮啊！我站在一旁，想起小时候那些穿毛窝的冬天，想起祖母絮着苇花的枕头，想起父亲笑我采苇花的模样。心里暖暖的，像揣了一团苇花。
苇花还是那些苇花，不同的是人心。人心变了，看待事物的眼光，也就变了。但那些藏在苇花里的温暖，却永远不会变。它守在我们的记忆里，像冬阳一样，一直暖到人的心底去。
15、梳理“我”对苇花的认知及相应的态度变化过程，完成表格。（4分）

“我” 的认知 “我” 的态度（情感）
“芦苇的花，最不像花，像是用轻软的丝絮絮出来的” ①
“寻常的物，换了一个环境，就显出不寻常来” ②
“苇花还是那些苇花，不同的是人心” ③
“那些藏在苇花里的温暖，却永远不会变” ④

16、结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。（3分）
冬阳下，它像极慈眉善目的老妇人的脸，人世迢迢，历尽沧桑，终归平淡与平静。

17、从记叙顺序看，文章插叙祖母用苇花“絮枕头和尿垫”的往事有何用意？（4分）
18、《语文报》“人间温情”栏目聚焦蕴含生活温度与情感共鸣的散文。这篇《温暖的苇花》能否推荐给这个栏目刊出？请你具体说说理由。（4分）
三、写作表达（共60分）
19、阅读材料，完成作文（60分）
林女士在小红书发文吐槽：“明明记得这首诗小时候叫《登黄鹤楼》，现在怎么改成《登鹳雀楼》了？”看到配图是教材里的《登鹳雀楼》图文，网友们纷纷留言评论。“有没有可能一直都是《登鹳雀楼》？”“黄河应该不经过黄鹤楼吧？博主是不是记混了？”“小时当学渣，长大曼德拉。”“还有我记得小时候学的是两只黄鹂鸣翠柳，现在改成两个黄鹂了，黄鹂哪有用个的呀？现在辅导孩子真难！”……
请结合材料内容，写一篇作文。要求：①角度自选，题目自拟。②文中不得出现真实的人名、校名和地名。③不少于600字。
参考答案
一、积累运用
1、（1）璨 荫 jué fēn
（2）昆山市集温馨 球迷守礼显文明
2、“结果”“始终”“文明”应该重读。
理由：标注 “结果”，是为了弱化 “比赛胜负” 的重要性，突出 “文明是主角” 的核心思想。标注 “始终”，是为了强调 “文明精神” 贯穿赛事全程。标注 “文明”，是为了反复强调本句的核心主题。
3、（1）略，正常写出故事内容，以及突出交友要义即可。
（2）“与朋友交，言而有信”。出自《论语 学而篇》。
“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”。出自鲁迅。
（3）②⑤
4、学而不思则罔、有朋自远方来、百草丰茂、正是江南好风景、无人送酒来、峨眉山月半轮秋、逝者如斯夫、不义而富且贵。
二、阅读理解
5、诗眼为“独”字（1 分）。理由：“独”字点明诗人身处他乡的孤独处境——秋夜寒灯之下，既呼应了首联“雁行频”的漂泊意象，又为后文“空园白露滴”“孤壁野僧邻”的孤寂场景铺垫，更凸显尾联“何年致此身”的怀才不遇与漂泊无依之愁，贯穿全诗孤独悲凉的情感主线。（1 分，理由突出一点即可）
6、相同点（2 分，分析简答即可）：两诗均蕴含思乡之情与对人生境遇的感慨。《灞上秋居》中 “落叶他乡树”“独夜人” 直接点明诗人客居灞上的思乡之愁，尾联 “何年致此身” 暗含对功名未就的境遇感慨；《次北固山下》中 “乡书何处达？归雁洛阳边” 明确抒发思乡情怀，“海日生残夜，江春入旧年” 则在时序交替中暗含对人生前路的期待与感慨，二者均借秋（冬春）景传递对家乡的牵挂与对自身境遇的思考。
不同点（2 分，分析简答即可）：情感基调不同：《灞上秋居》以 “风雨”“寒灯”“空园”“孤壁” 等意象，营造出孤独悲凉、压抑愁苦的氛围，情感核心是客居他乡的孤寂与怀才不遇的苦闷（如 “寄卧郊扉久” 的漂泊无依）；《次北固山下》则以 “平潮”“阔”“悬”“海日”“江春” 等开阔明快的意象，传递出积极乐观、充满希望的情感，虽有思乡之愁，但 “海日生残夜，江春入旧年” 更蕴含时序更替、旧去新来的哲理，体现对未来的期待（如借 “归雁” 传书的积极期盼）。
7、约定 回头看 充足、多 趁着
8、望梅止渴
9、友人感到惭愧，下车来拉元方。
（士兵们）趁着这（股劲头）快速前进，最终到达了前面的水源地。
10、相同点（2 分）：甲乙两文中的元方与曹操均展现出聪慧机敏的特点。
不同点（2 分）：元方：更突出正直、坚守原则的性格。曹操：更突出务实、善用策略的性格。
11、活无常
12、作者对 “无常” 整体持喜爱、同情与赞赏的态度，具体体现在三方面：喜爱其生动有趣的形象与表演；同情其 “左右为难” 的处境；赞赏其 “公正无私、有人情味” 的特质。
13、作业熔断功能；数据采集与分析功能；家校沟通辅助功能。
14、①坚守“赋能而非替代”的原则。如我在使用AI背诵古诗时，会先自己尝试理解诗意，再用AI检查易错字，而不是直接复制AI的解析，这样既提高了效率，也没有丢失自主思考的过程。②坚守“个性化与精准化”的原则。如我们班老师用AI分析数学作业后，会给计算能力弱的同学布置基础计算题，给逻辑能力强的同学布置拓展题，让每个人都能在适合自己的节奏中进步。③坚守“安全与伦理”的原则。如我们学校使用的AI打卡系统，只记录到校时间，不会将数据分享给其他机构，也不会用打卡次数评判学生表现，让大家使用时更安心。
15、 ①平淡看待（或 “寻常看待”） ②惊奇（或 “觉得不寻常”）
③有所感悟（或 “深思”） ④珍视（或 “温暖铭记”）
16、运用比喻的修辞手法，将冬阳下的苇花比作 “慈眉善目的老妇人的脸”，既生动描绘出苇花绵软、温和的外在形态，又赋予苇花 “历尽沧桑却归于平淡平静” 的内在特质，暗含作者对苇花的喜爱与温情，也为后文引出苇花承载的生活温暖与记忆埋下伏笔。
17、①内容上：交代苇花的实用价值，体现贫穷年代里苇花对人们生活的帮助，丰富文本内容；②情感上：通过祖母用苇花护佑父亲的细节，凸显母爱，让 “苇花的温暖” 有具体载体，深化 “亲情温暖” 的主题；③结构上：承接前文 “老家遍地芦苇” 的背景，引出后文对 “人类生生不息的爱” 的感悟，使文章过渡自然，脉络更清晰。
18、能推荐。理由：①文章以“苇花”为线索，串联起“我”采苇花、祖母絮苇花枕头、村人编毛窝等生活片段，字里行间满是生活温度，贴合“人间温情”栏目的定位；②文中“祖母对父亲的爱”“贫穷年代人们用苇花取暖的坚韧”等内容，能引发读者对亲情、生活的情感共鸣；③语言细腻温暖，如将苇花比作“老妇人的脸”，生动传递出寻常事物中的温情，符合栏目对“蕴含情感共鸣散文”的要求。
三、写作表达
19、作文略

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