资源简介

统编版道德与法治七年级下册5.1 人要自强
教学设计
课 名 5.1人要自强 1 课时
作 者 单位
教材分析 本课属于第二单元第五课的第一框内容《人要自强》，围绕“自强”这一核心主题展开，承接前几课关于青春中自尊和自信的相关内容，进一步聚焦并深入探讨青春成长中的精神追求——自强。通过对自强的内涵、表现及重要性的系统学习，引导学生在青春时期树立正确的价值观与人生观，为后续培养学生积极的生活态度、塑造正向价值观奠定坚实基础，进而助力学生在青春成长路上塑造坚韧品格，实现自我发展与成长。 同时，本框题所阐释的自强精神，与中华民族传统美德及社会主义核心价值观高度契合，对于培养学生的民族自豪感、强化社会责任感具有重要意义。
学情分析 七年级学生正处于青春期初期，这是身心快速发展与变化的关键阶段。他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇心与求知欲，具备较强的观察力与想象力。在过往的学习和生活中，学生已积累一定的知识经验，对一些基本的道德观念与行为准则也形成了初步认知。但由于心理发展尚未成熟，他们面对困难与挫折时，易出现情绪波动，表现出意志薄弱、缺乏坚持性等问题。 学习本框题时，学生虽对自强的具体事例有一定感知，但在理解自强的抽象内涵与深层意义时，可能存在一定难度；此外，如何将自强精神转化为实际行动，亦是学生面临的重要挑战。因此，教学中需充分契合学生的年龄特点与认知水平，采用生动形象、贴近生活的教学方式，引导学生结合自身经历，更深入地理解自强的重要性，进而学会在今后的生活中运用自强精神克服困难，实现自我成长与进步。
课 时 目 标 1.通过观看“中国大学生自强之星”庞众望的人生故事视频，引导学生观察其捡废品、照顾母亲等印象深刻的行为，理解自强在言行中的具体体现（如主动想办法、困境中奋发向上），培养学生的道德修养（认同自强的道德品质）与健全人格（初步形成面对困境的积极态度） 2.通过“回到庞众望的自强时刻”，学生换位思考与讨论，引导学生认识到“坚守照顾母亲的责任”是自强的体现，理解自强与自主自立、正确选择的关联，增强学生的责任意识（对他人、对自我的责任担当）与道德修养（践行孝亲、直面困境的道德准则） 3.通过分析庞众望大学时期面对挫折的做法，引导学生理解自强在挫折中的重要作用（如目标坚守），培养学生的健全人格（理性面对挫折）与责任意识。 4.通过“学习中的诱惑考验”“生活中的困难考验”等情景选择活动，引导学生思考“抵制游戏诱惑按计划完成作业”“不放弃英语配音比赛继续练习”的践行方式，让学生学会在日常中落实自强，增强学生的健全人格（自我管控、战胜自我的勇气）与道德修养（培养自律、坚韧的品质） 5.通过“感悟自强精神与国家发展的关联”活动（如分析庞众望科研报国、认识各领域“自强接力者”）及辩论赛等活动，引导学生将个人自强与民族命运、国家未来相联系，强化“为时代创辉煌”的信念，增强学生的政治认同（认同个人成长与国家民族复兴的同向性）与责任意识（树立为国家发展贡献力量的使命担当） 6.通过填写“自强卡”活动，引导学生明确近期目标、规划实现路径及应对困境的方法，将自强从认知转化为具体行动方案，培养学生的健全人格（树立目标意识、提升抗挫折能力）与责任意识（对自身成长主动负责）
教学重点 理解自强的内涵及对个人成长和对国家发展的作用
教学难点 增强对自强的自我认同，并理解个人自强与国家自强的关系。
教学资源 可选资源名称
配套资源 课本教材《道德与法治七年级全一册》
自备资源 庞众望人物事迹视频、数字人等
教学过程
课题导入：展示五位“自强”人物图片和简介。 引导学生思考：“你从他们身上看到了哪些优秀的品质？”、“这些榜样身上有什么共同点？” 教师：“同学们所说的品质，其实都源自于一个核心品质——自强。今天，就让我们以庞众望为例，一起探索本节课——‘人要自强’。” 板书课题“人要自强”。 【设计意图】通过学生熟知的榜样导入，激发学生的好奇心和探究欲，避免抽象说教，自然引出“自强”课题，为后续学习奠定情感基础。 第一环节：【初识自强】庞众望的自强人生 活动1：庞众望的自强表现 播放庞众望人生经历视频。 “从庞众望的这些做法里，你们觉得‘自强’应该是什么样子的？可以用几个词或一句话说说你的感受。” （引导学生发言，如“不被困难打倒”“自己努力改变现状”“照顾家人的同时还能做好学习”等） 师总结：“大家说得都很贴切！像庞众望这样，哪怕身处困境，也不低头、不放弃，靠自己的力量克服困难、追求目标，这就是自强。” 学生总结：“条件艰苦仍主动想办法、困境中奋发向上，这些都是自强的体现”，并补充自强的核心特征——“积极主动、奋发进取、超越自我”。 教师引导小结：自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 【设计意图】从具体行为入手，将抽象的“自强”概念转化为可观察的实例，降低学生理解难度，帮助学生建立“自强是自我勉励、发愤图强”的初步认知。 活动2：分享自身自强事例。 “现在想想，你最近做过的哪件事，也能算‘自强’？比如‘昨天作业多，我没偷懒，熬夜也写完了’‘我体育不好，每天课间练跳绳’。”（学生分享 2-3 人） 【设计意图】学生从“关注榜样”转向“关注自己”，发现自身已有的自强行为，增强对自强的自我认同，为后续践行自强铺垫信心。 第二环节：【个人自强】以人生抉择探自强作用 （一）自强的选择一 活动3：分析庞众望少年时期的自强力量 展示庞众望的“困境”片段（文字+图片）。 “初中时妈妈发烧，我凌晨 3 点起来找退烧药，给她物理降温。天亮后有人说‘让亲戚来照顾吧，你还小’，可我知道亲戚也忙，只能自己多扛点——早上做好饭放在妈妈手边，课间借同学手机问她吃了没，晚上回家再给她按摩。” 师提问：“庞众望为什么不依赖亲戚帮忙？如果是你，遇到这样的情况，会习惯‘等别人帮’还是‘自己做’？从他‘自己扛’的做法里，你们觉得自强能让人收获什么？”（小组讨论 3 分钟，代表分享） 【设计意图】通过“换位思考”代入困境情境，让学生亲身体会自强在“人生选择”中的作用；再结合榜样实例深化认知，理解“自强使人自主自立”的重要作用，培养责任意识。 活动4：情境考验，联系生活 教师通过贴合学生形象的数字人展现两个生活情境： 情境一（学习诱惑）：周五晚计划先完成作业再看动漫，同桌邀请打游戏，选择“先打游戏”还是“按计划完成作业”？ 情境二（生活困难）：英语配音比赛遇挫，选择“直接放弃”还是“再练几遍”？ 随机采访学生，分别追问“选择理由”，教师总结：“自强让人抵制诱惑（克己）、战胜困难（自胜）”。 【设计意图】将自强从“榜样故事”拉回“学生生活”，通过贴近日常的情境，让学生意识到“自强就在小事中”，自强能帮助我们应对诱惑和困难，落实“知行合一”。 活动5：回归自身，梳理行动 教师引导：“庞众望靠自己‘照顾妈妈、不耽误学习’，咱们虽然没他那么难，但也能做‘靠自己’的事。比如‘自己整理书包’‘自己洗袜子’‘作业不会先自己想，不马上问爸妈’。 邀请2-3名学生分享。 教师给予肯定：“从你们身上看到了自强的光芒”。 【设计意图】让学生从“关注榜样”转向“关注自己”，发现自身已有的自强行为，增强自我认同感；同时明确未来的自强方向，为后续制定计划铺垫。 （二）自强的选择二 活动6：探究庞众望大学时期的自强追求 播放庞众望的“清华日常”视频。 师提问：“庞众望已经考上最好的大学了，为什么还这么拼？ 深入提问：如果是你，达到一个大目标后（比如考了 90 分、学会骑自行车），会‘歇一歇’还是‘继续向前’？从他‘不满足’的做法里，你们发现自强还有什么力量？”（学生自由发言） 【设计意图】通过庞众望“进阶式”的自强案例，让学生理解“自强不是一次性的‘克服困难’，而是长期的‘追求进步’”，拓宽对自强内涵的认知，培养“永不止步”的成长思维。 活动7：分享“奋发进取”的个人经历 请同学们分享一下你在生活、学习中奋发进取、坚持不懈、挑战自我的事情。（学生交流分享 2-3 人） 师引导小结：“庞众望身上有一种‘不服输、不停步’的劲（锲而不舍的坚毅品格）—— 知道自己要学的还很多，就主动去补（知不足而奋进）；想帮更多人，就朝着这个方向努力（望远山而力行）。同学们刚才分享的事情，也是这种‘奋发向上’的劲头 —— 这就是自强的第二种力量：让人奋发向上，不断挑战自己、超越自己。” 【设计意图】将自强从“认知”转化为“可操作的计划”，让学生明确“如何做”，避免“只懂不做”；同时培养规划能力，让自强行为有章可循。 （三）自强的选择三 活动8：【升华自强】从个人到国家 播放庞众望的采访视频。 师提问：“庞众望靠自强变优秀后，为什么想着‘为国家做事’？你们觉得，像他这样的人多了，对国家会有什么影响？”（引导学生说出：“个人强了能帮国家”“很多人自强，国家会更厉害”） 【设计意图】提升学生的格局，打破“自强只关乎个人”的局限，让学生理解“个人自强→国家发展”的逻辑，树立“自强助力民族复兴”的家国情怀。 活动9：【辩论赛】体会自强中个人与国家的关系 正方“个人自强更能推动国家强”，反方“国家强更能支持个人自强”，标注“结合榜样事例或自身经历找理由”。 学生分为两组，每组推选 3 名辩手，辩论时间 5 分钟（正方可举 “庞众望努力学习将来报国”“钱学森回国推动国防发展”；反方可举 “国家免费教育让我们安心学习”“国家科技发展提供科研平台”）。 教师总结：“个人自强与国家自强是‘双向促进’的关系——我们既要靠自己努力（个人自强），也要珍惜国家提供的条件，将来为国家变强贡献力量。” 设计意图：通过辩论赛激活学生的思维，让学生从“单向认知”转向“辩证思考”；结合榜样事例，让辩论有依据、不空洞，深化对“个人与国家自强关系”的理解，提升政治认同。 第三环节：强化认同，激发责任 活动10：感悟“自强传承”的家国意义 展示“自强传承”图片组：钱学森放弃国外高薪回国建导弹，邓稼先隐姓埋名研究原子弹，袁隆平顶着烈日种杂交水稻，再到庞众望研究机器人报国。 师：“从钱学森到庞众望，一代代中国人都在靠自强为国家做事。正是这样的‘接力传承’，咱们中华民族才经历了很多困难还能越来越强，在世界上站稳脚跟。” 交流分享：将视线放置于中华民族历史长河之中，思考我们怎么才能通过自强实现中华民族伟大复兴的中国梦呢？ 【设计意图】通过历史与当代榜样对比，学生能直观感受“自强精神的传承性”，理解“个人自强与国家命运的紧密关联”，初步树立“强国有我”的家国情怀。 活动11：自强卡 教师引导总结：“不管是个人自强还是国家强，咱们现在能做的‘报国小事’就是‘把自己的事做好’——树立一个将来能为国家做贡献的职业目标，再从现在开始，从身边的小事做起：比如‘认真听课，将来学更多知识’‘爱护国旗，尊重国家符号’‘节约粮食，不浪费国家资源’。现在说说，你今天能做到的‘报国小事’是什么？”（学生分享 2-3 人，如 “今天认真听好这节课”“中午把饭吃完不浪费”） 【设计意图】学生将课堂认知转化为具体的行动规划，避免“学归学、做归做”；分享环节能让学生互相借鉴，明确自强的可行方向。 第四环节：知识建构 本节课知识建构： 本单元知识建构： 第五环节：收获与感悟 【收获与感悟】结合本节课的学习，无论是榜样的抉择，还是总书记的嘱托，相信大家都有自己的思考，分享一下你的收获和感悟。 【设计意图】 要求“具体行动”而非“空泛表态”，引导学生将抽象的“自强精神”转化为可操作的日常行为（如学习、生活中的具体做法），避免“学归学、做归做”的脱节； 教师点评聚焦“具体性”和“家国结合”，强化正确的践行方向，让学生明确“怎么做才是真正的自强”。 【目标宣誓】为了让“自强精神”更深刻地印在我们心中，现在请全体同学起立，整理姿态，跟我一起庄严宣誓。 【作业超市】——自强打卡站 【设计意图】 “三类任务任选”尊重差异，避免抵触，提升参与度；“打卡+短感受”帮学生养成坚持习惯，强化对自强的自我认同；兼顾学习、生活、意志维度，紧扣“自主自立、奋发向上”的教学重点，培养健全人格与责任意识，延续课堂自强教育效果。
教学反思

展开更多......

收起↑