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基于三层级阅读教学理论下单元整体“层进”设计
目录
01
02
03
设计任务活动落实目标
强化能力层级研制目标
基于层级理论解析教材
一、基于层级理论解析教材
统编版语文四年级下册第五单元整体教学规划
（一）释义层：奠定文本理解基石——单元主题剖析
人文主题
语文要素：了解课文按一定顺序写景物的方法。
习作要求：学习按游览的顺序写景物。
《颐和园》运用过渡句把游览的顺序写清楚，描绘了颐和园内一处处美丽的画面。
《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出这一伟大的奇观。
《记金华的双龙洞》按游览的顺序把游览经过写得清楚明了，重点写了外洞和内洞之间的空隙及自己的感受。
《七月的天山》按照骑马游览的顺序，把雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花等景物写得生动具体。
（一）释义层：奠定文本理解基石——课文内容概览
解码层
解码层的阅读教学重在赏析文本的艺术特点和思路结构。这一层级需要学生进入课文内部，深层次地读透两篇课文及两篇习作例文所运用的写作手法。
（二）解码层：探寻文本写作密码——写作顺序解码、表达技巧挖掘
写作顺序：
《海上日出》的时间顺序清晰呈现日出各阶段。
表达技巧：善用反问修辞“这不是很伟大的奇观吗？” 反问强化赞叹。
解码层
解码层的阅读教学重在赏析文本的艺术特点和思路结构。这一层级需要学生进入课文内部，深层次地读透两篇课文及两篇习作例文所运用的写作手法。
（二）解码层：探寻文本写作密码——写作顺序解码、表达技巧挖掘
写作顺序：《记金华的双龙洞》游览顺序细致，“孔隙”段落对空间转换与游览步骤描述入微。
表达技巧：善用拟人修辞，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”，拟人赋予植物活力。
解码层
解码层的阅读教学重在赏析文本的艺术特点和思路结构。这一层级需要学生进入课文内部，深层次地读透两篇课文及两篇习作例文所运用的写作手法。
（二）解码层：探寻文本写作密码——写作顺序解码、表达技巧挖掘
写作顺序：《颐和园》过渡句使文章层次分明。
表达技巧：善用排比修辞，“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，增添语言韵律。
解码层
解码层的阅读教学重在赏析文本的艺术特点和思路结构。这一层级需要学生进入课文内部，深层次地读透两篇课文及两篇习作例文所运用的写作手法。
（二）解码层：探寻文本写作密码——写作顺序解码、表达技巧挖掘
写作顺序：《七月的天山》骑马游览顺序与景物描写融合巧妙。
表达技巧：善用比喻修辞，比喻绘雪峰 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”，形象逼真。
评鉴层
引导学生对比课文，如《海上日出》与《七月的天山》选材、描写侧重不同，《记金华的双龙洞》与《颐和园》结构有别，使其博采众长。以单元习作“写游览过的一个地方”为导向，学生借鉴所学规划游览顺序、选视角、用修辞进行写作实践，如模拟导游介绍景点，实现读写跨越。
（三）评鉴层：提升文本运用能力
二、强化能力层级研制目标
统编版语文四年级下册第五单元整体教学规划
五、注重能力研制目标
【释义层目标：知识要素】
认识本单元30个生字，读准1个多音字，会写24个字，积累与运用单元的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。
【解码层目标：能力要素】
1.学会理清游览顺序并绘制路线图，明白写作要点；
2.能抓住重点段，学习作者观察与表达方法，写清景物奇特之处与自身感受。
【评鉴层目标：思维要素】
结合生活实际，运用所学写游览经历，突出重点景物特点。
五、注重能力研制目标
教学重点：
掌握游览顺序写作方法与重点段写作技巧。
教学难点：
将所学应用于实际写作，写好游览经历。
五、设计任务活动落实目标
统编版语文四年级下册第五单元整体教学规划
核心任务：了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。
单元主题：我是美景推荐官
子任务一：
海滨日出探秘
子任务二：
奇洞探险导览
子任务三：
园林古韵推介
《海上日出》 《交流平台》2课时
活动一：
海滨知识储备与文本初读
活动二：
日出写作妙法解析
释义层
解码层
活动一：
双龙洞资料预习与课文感知
活动二：
奇洞写作密码破解
活动三：
设计专属“奇洞之旅”
释义层
解码层
评鉴层
评鉴层
活动一：
颐和园背景了解与课文通读
活动二：
园林写作绝技剖析
《记金华的双龙洞》《初试身手》2课时
《习作例文》 《习作》 4课时
活动二：
打造园林宣传大片
活动二：
我绘我“心中日出”
子任务一：海滨日出探秘
活动一（释义层）：海滨知识储备与文本初读
1.课前学生收集海滨风光资料，预习《海上日出》；
2.通过趣味识字游戏检查预习，讲解易错字“镶”，完成任务单第1、2题；
3.教师范读，学生想象画面、交流分享，概述日出景象，完成任务单第3题。
子任务一：海滨日出探秘
活动二（解码层）：日出写作妙法解析
1.聚焦日出过程描写，小组合作填表格（时间词、颜色变化、亮光变化、位置变化）。
2.学生抓住关键词句品悟文段，分析时间顺序、色彩运用，感受语句精妙，对比不同天气日出描写，探讨变化缘由，以读促悟，领悟写景精髓。
子任务一：海滨日出探秘
活动三（评鉴层）：我绘我 “心中日出”
1.学生观看日出视频，借鉴课文写法练笔或创作绘本；
师：美丽的景色总是让人难忘，同学们，这是各地海上日出的视频，我们也尝试用自己的话写一则小练笔，你还可以创作小型的日出绘本，配以文字说明。用上本节课学到的写作方法。
2.学生练习。
3.师生互评，师总结提升。
子任务二：奇洞探险导览
活动一（释义层）：双龙洞资料预习与课文感知，学生回忆游览经历绘制游览图，预习课文圈画字词，概括内容、梳理路线。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.疏通字词，形成积累
3.初读后，交流对双龙洞的了解：“双龙洞”名字的由来；了解游记开头开门见山说明地点的特点。
4.学生依提示（时间、地点、人物、事件）概括课文内容，找出表明游览顺序词句，全班梳理路线图。
子任务二：奇洞探险导览
活动二（解码层）：奇洞写作密码破解，分组探究孔隙、内洞段落，体会写法，关注过渡语，模拟导游讲解。
1.师：作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的？默读第五段，找出体现孔隙狭小的句子，可以做简单的批注。我们一起交流。
2.学生交流出示句子。
句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。（根据学生交流，相机总结板书：见闻）
句子二：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
（根据学生交流，相机总结板书：所做）
子任务二：奇洞探险导览
活动二（解码层）：奇洞写作密码破解，分组探究孔隙、内洞段落，体会写法，关注过渡语，模拟导游讲解。
句子三 ：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（根据学生交流，相机总结板书：所感）
3.总结写法，完成表格。
子任务二：奇洞探险导览
活动二（解码层）：奇洞写作密码破解，分组探究孔隙、内洞段落，体会写法，关注过渡语，模拟导游讲解。
4.抓住描写“内洞”的关键词句，用方法填写表格，完成任务单。
子任务二：奇洞探险导览
活动三（评鉴层）：设计专属 “奇洞之旅”
1.学生依游览图撰写导游词；
2.师生共评、小组互评修改。
子任务三：园林古韵推介
活动一（释义层）：颐和园背景了解与课文通读。了解颐和园文化，通读课文圈画景点，讲述印象。
师：同学们打开课本浏览，找找关键句在何处？
生：第一自然段、第六自然段。
师：你知道这两句关键句中最核心的关键词是哪个吗？
生：美丽。
师：借助关键词用自己的话说一说这一课的主要内容。
生：北京颐和园到处都有美丽的景色。
子任务三：园林古韵推介
活动二（解码层）：园林写作绝技剖析。剖析过渡句等写法，绘制园林布局图。
1.请同学们默读《颐和园》，画一画起过渡作用的句子，圈一圈起过渡作用的词语。
进了颐和园的大门,绕过大殿，就来到有名的长廊。……
走完长廊,就来到了万寿山脚下。……
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,顾和园的景色大半收在眼底。……
从万寿山下来,就是昆明湖。……
2.用自己喜欢的方式补充完整路线。
3.小结：你看《颐和园》这篇文章的串联句多好，既清晰地点明
了游览的地点与顺序，又串联得很自然。
子任务三：园林古韵推介
活动三（评鉴层）：打造园林宣传大片。小组合作制作宣传稿，介绍游览顺序与景点，互相评价。
师：做好了前期的充分准备，小导游要上岗带旅游团啦!哪些景点是你要介绍给客人朋友的呢？景物和景物之间该用怎样的过渡句把美景联系起来呢 赶紧动笔写一写吧!
1.小组合作，设计一条路线图，并连贯地介绍自己的游览顺序。
2.分组汇报所设计路线图，用上过渡词连贯地介绍自己的路线。
3.把景物的奇特之处和自己的感受写清楚。评一评，根据评价表互相评一评。
让学生在学习过程中学得有情趣，有深度，有提升，最终促成了学生核心素养的发展。
统编版语文四年级下册第五单元单元整体教学规划

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