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(共19张PPT)
大堰河-我的保姆
推敲词语——于细微处见深情
[合作探究一]
小组活动一：推敲词语——于细微处见深情
任务一：寻找“温度的印记”。
朗读第4、7、8小节，圈画出所有描写大堰河动作和生活环境以及物品的词语。对圈画的词语按劳作类、关爱类、贫苦类进行归纳。
任务二：小组合作。
接力朗读第7小节，要求读出从“笑”到“含泪地笑”的情感变化。
小组活动一：推敲词语——于细微处见深情
关爱类
劳作类
贫苦类
拍、抱
梦
叫妈
贴画
夸口
……
共计：11 次
含着笑
切菜
洗衣服
提篮
掏糟
……
共计：8 次
坟墓
瓦菲
典押
结冰
石椅
……
共计：12 次
小组活动一：推敲词语——于细微处见深情
【1】将各组的词频数据汇总，生成统一的词云图（课前利用Deepseek和爱图表制作）。
含着笑
妈
抱着我
拍
夸口
厚大
切
洗衣服
切菜
梦
坟墓
瓦菲
结冰
萝卜
炉子
提篮
煽火
掏麦糟
晒大豆
晒小麦
切糖
悄悄地走
贴关云长
灶边的墙
团箕
黑大的手掌
背
【2】小组接力朗读第7节，每人一句，要求读出从“笑”到“含泪的笑”的情感变化。注意朗读的节奏与情感把握。
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去,
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
品味句式——于参差中见生命
[合作探究二]
小组活动二：品味句式——于参差中见生命
聚焦第1、2、5、6、13节，反复诵读，找出诗中“我”对大堰河”与父母不同情感的句子。感受长短句对情感表达的不同作用。
（1）分角色朗读，男生朗读第1、2、5、13小节，女生朗读第6节。简单说说朗读感悟。 【豆包AI“艾青”智能体点评学生朗读】
（2）第6节用长句铺陈方式，为我们描绘了艾青回到亲生父母家的陌生不安，请将修饰语去掉变成短句，试比较两种表达的区别。
我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！ 因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 我做了父母家里的客了！
我摸着家具，
我摸着睡床上的花纹，
我看着檐头的匾，
我摸着衣服的纽扣，
我看着妹妹，
我坐着炕凳，
我吃着饭，
但，我不安！
因为我
我做了父母家里的客了。
解析修辞——于排比中见崇高
[合作探究三]
小组活动三：解析修辞—于排比中见崇高
（1）女生齐读3节，教师朗诵第10节，体会这两节使用的排比手法刻画出来的大堰河去世后凄凉景象的强烈画面感和情感冲击。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你
（1）女生齐读3节，教师朗诵第10节，体会这两节使用的排比手法刻画出来的大堰河去世后凄凉景象的强烈画面感和情感冲击。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
（2）男生齐读第12节，诗人沉痛回忆大堰河的悲惨结局，身陷狱中的诗人仍在写着呈给大堰河的挽歌，呈给她“紫色的灵魂”，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？灵魂为何是紫色的？
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
【学以致用】
课堂练习：模仿本诗的语言锤炼方法，为我们平凡的妈妈献上一首短诗。要求至少运用一种本节课分析的技巧（如一个细节、动作神态，一组排比、长短句）。
内容 3分 是否准确概括妈妈的形象与精神
语言 4分 是否成功运用了至少一种语言锤炼技巧
情感 3分 情感是否真挚、深沉
学生活动指南：
1. 写·初稿
创作一首短诗，至少运用一种课堂所学技巧（细节/排比/长短句）。
2. 评·互议
在小组内朗读诗作，听取并记录组员反馈的 “一个亮点” 与 “一条建议”。
3. 改·协作
用AI工具（如文心一言、DeepSeek、豆包等）润色并投屏展示润色你的诗，获取建议。自主决策，综合你的初稿、AI建议和同学反馈，形成最终定稿。
4. 说·分享
在小组内展示你的“创作三部曲”（初稿、AI稿、定稿）。 清晰阐述你采纳或舍弃各项建议的理由。
今天这堂课，我们一起探究了《大堰河——我的保姆》的语言魅力。我们发现，正是诗人在词语上的精雕细琢、在句式上的巧妙安排、在修辞上的恰当运用，才让这首诗具有了震撼人心的力量。这些语言技巧，最终都服务于诗人真挚深沉的情感。我们跟着艾青的语言一步步走进那个有着大堰河的深情而朴素的世界。我们看见了大堰河，也看见了无数像她一样默默奉献的母亲。诗歌的语言，不只是文字的组合，更是情感的容器、生命的回响。希望大家能把今天学到的，运用到自己的写作中去，用更精准、更有温度的语言，去记录和表达生活中的感动。愿我们都能在平凡的生活中，发现不平凡的爱，并用真诚的语言，将它永远珍藏。
课堂小结
【作业布置】
1、将献给妈妈的短诗修改完善后誊写到作文本上，并找一首你喜欢的背景音乐朗诵。
2、课后再熟练地朗读本诗，尝试为最喜欢的诗节配上一段短视频或者AI插画。
谢谢观看！

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