资源简介

(共25张PPT)
本单元情境描述：
岭南文化是中华文化的重要组成部分，其独特的早茶、醒狮、粤剧等文化符号展现了开放包容、多元共生的特点。在数字时代，我们可以通过创作数字作品来传承和推广岭南文化。
本单元将以岭南文化为探究主题，以数字相册为载体，展现岭南文化的独特魅力!让我们亲身体验数字化工具在文化传承中的作用，感受科技与人文的美好结合吧!
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
大家准备好开启一场岭南文化探秘之旅了吗 在这趟神奇的旅程中，我们将用明亮的双眼、灵巧的双手和智慧的大脑，揭开岭南文化的精彩面纱。
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
1.能够说出三个岭南特色文化标志。
2.能够描述主题探究学习的流程。
3.能够使用在线平台浏览资源。
知目标
问题1：
你能说一说三个岭南特色文化标志吗
问题2：
你知道如何描述主题探究学习的流程吗，如何使用在线平台浏览资源吗？
本课问题
《第1课 岭南印象初探秘》
2025年广东教育出版社 三年级
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
-第3单元 魅力岭南展新篇-
1
岭南文化万花筒
2
资源探秘小分队
3
主题学习小课堂
《目录》
信息科技
01
岭南文化万花筒
活动1
岭南文化万花筒
01
岭南地区有着丰富多彩的文化特色，就像一座神奇的文化宝库!这里有好吃的“一盅两件”，有欢快的醒狮表演，有像迷宫一样的客家围屋，还有能遮阳挡雨的骑楼街……
岭南文化万花筒
01
【微视频】
岭南文化
岭南文化万花筒
01
1、说一说，这些岭南文化元素是什么
2.你还见过哪些岭南文化元素 和同学们交流吧!
细 探 究
02
资源探秘小分队
活动2
资源探秘小分队
02
除了静态的图片和文字，我们还可以借助权威的官方网站资源，深入探索岭南文化的多样呈现形式。
许多省级博物馆官网推出了VR(虚拟现实)全景虚拟展览，能够立体生动地展现出当地的特色建筑、文物和民俗，给我们带来沉浸式体验。
资源探秘小分队
02
请使用浏览器打开广东省博物馆官方网站（https://www./），参考以下步骤探索岭南文化。
细 探 究
资源探秘小分队
02
在首页的“展览”中，选择“虚拟展览”。
步骤1：
资源探秘小分队
02
以“紫石凝英--端砚艺术展览”为例，打开浏览页面后，我们会发现这不仅是一个3D虚拟展厅，还有很多有意思的展览信息和详细的介绍，通过 VR全景技术真实还原了线下展览场景。
步骤2：
资源探秘小分队
02
在虚拟展览中，你可以利用鼠标和键盘探索展品的每一个细节，在展厅中自由“漫步”。高清的图片、专业的讲解视频和背景音乐等数字资源的配合，让文化的传承突破时空限制，让学习变得更加鲜活、有趣!
资源探秘小分队
02
1.在浏览网页的过程中，可以通过“后退”按钮访问之前访问过的网页。
2.点击页面右上角的星星标识，就可以将感兴趣的网页保存在“收藏夹”中，方便以后快速访问。
拓视野
资源探秘小分队
02
3.打开“收藏夹”，可以检查页面是否被成功收藏。
拓视野
03
主题学习小课堂
活动3
主题学习小课堂
03
岭南文化丰富多彩，我们可以选择一个具体的主题，通过收集材料、创作作品等方式深入探究、开展学习，开启一次岭南文化大探险。
主题学习小课堂
03
思考并为岭南文化主题学习流程排序:①→_____→_____→____→⑤
①确定主题:细化主题，比如确定“醒狮”为研究方向。
②制作作品:制作主题相关的作品，如画一张醒狮图、制作一个醒狮小视频或者写一篇观察日记。
③制订计划:明确作品形式和小组成员分工，比如确定制作“醒狮“数字相册。
④收集资料:根据探究主题和作品类型，收集并整理相关素材，如上网搜索醒狮图片、文字、视频等素材，实地采访醒狮传承人。
⑤分享交流:展示作品，分享有趣的发现或者遇到的困难等，总结收获。
细 探 究
→
主题学习小课堂
03
如果你要研究岭南美食，你会怎么做 在相应的“ ”内画“√”，并写一写自己的其他想法。
去茶楼观察点心制作过程 上网收集美食图片
采访家里的长辈 其他:
勤 思 考
《总结》
信息科技
1
岭南文化万花筒
2
资源探秘小分队
3
主题学习小课堂
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2025年广东教育出版社 三年级《第1课 岭南印象初探秘》教学设计
教学内容分析
本课选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第3单元第1课，是“魅力岭南展新篇”单元的开篇课。教材以岭南文化为核心探究主题，将文化认知与数字化工具应用相结合，通过“岭南文化万花筒”“资源探秘小分队”“主题学习小课堂”三个板块，引导学生认识岭南特色文化标志、学习使用在线平台浏览资源、掌握主题探究学习流程。 教材紧扣2022版信息科技新课标要求，体现“科技与人文融合”的理念，以数字相册为后续学习载体，为单元中后续数字作品创作奠定基础。同时，教材选取学生熟悉的岭南文化元素和权威官方平台，降低认知门槛，让学生在文化探究中自然掌握信息科技技能，实现“文化传承”与“数字素养”的双重培养目标。
学情分析
本课教学对象为三年级学生，从认知与能力两方面分析如下： 认知特点：三年级学生已具备一定的生活经验，部分学生可能通过家庭、生活场景接触过岭南文化，但对岭南文化的系统性认知不足，缺乏对文化标志的归纳和理解能力；同时，学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“主题探究流程”这类抽象概念的理解需要借助具体案例和实践活动。 能力基础：学生已掌握计算机基本操作，但对浏览器的“后退”“收藏夹”等功能使用不够熟练，对VR虚拟展览等数字化资源的浏览方式较为陌生；在合作学习方面，学生具备简单的小组交流能力，但在“分工收集资料”等主题探究环节的协作能力仍需引导和培养。
教学目标及核心素养指向
1.能准确说出3个及以上岭南特色文化标志，并能识别广东省博物馆官网等权威文化资源平台，初步形成“从权威渠道获取文化信息”的意识。（信息意识） 2.能按照“确定主题→制订计划→收集资料→制作作品→分享交流”的逻辑顺序，描述岭南文化主题探究学习的流程，初步建立“分步解决问题”的思维模式；能根据需求使用浏览器“后退”“收藏”功能管理网页资源，理解“工具功能与需求匹配”的逻辑。（信息意识、计算思维） 3.能独立按照步骤打开广东省博物馆官网，进入“虚拟展览”板块浏览“端砚艺术展览”等内容，体验VR全景技术带来的沉浸式学习；能在小组交流中，分享自己发现的岭南文化元素或数字化资源使用技巧，初步尝试利用数字化工具辅助文化学习。（数字化学习与创新） 4.通过了解岭南文化的独特魅力，增强对本土文化的认同感和自豪感；在使用在线平台浏览资源时，遵守网络规范，不随意点击无关链接，养成“文明、安全使用网络”的习惯。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 说出3个及以上岭南特色文化标志，掌握广东省博物馆官网“虚拟展览”的浏览步骤。 理解并描述主题探究学习的流程。 教学难点： 熟练使用浏览器“收藏夹”功能保存感兴趣的虚拟展览网页，并理解该功能的实用价值。 结合具体案例，灵活应用主题探究流程设计简单的学习计划。 重难点设计原因： 本课作为单元开篇，核心任务是让学生“初识岭南文化”并“掌握探究方法”。岭南文化标志是文化认知的基础，只有准确识别文化标志，才能为后续数字相册创作提供素材；广东省博物馆官网的虚拟展览是本课指定的数字化学习载体，掌握其浏览步骤是实现“科技与人文结合”的关键实践活动。主题探究流程则是单元后续学习的核心方法，学生只有理解该流程，才能在后续课程中有序开展文化探究和作品创作，因此将这两点设为教学重点。 三年级学生对浏览器“收藏夹”的使用多停留在“知道功能”层面，缺乏“主动保存有用资源”的意识，且该功能操作涉及“点击星星标识→选择文件夹→确认保存”多个步骤，需要精准引导才能熟练掌握；主题探究流程是抽象逻辑，学生虽能记忆流程顺序，但难以将其与具体主题结合，灵活设计计划，需要通过具体情境模拟和小组讨论突破认知障碍，因此将这两点设为教学难点。
教学策略
情境教学法：创设“岭南文化探秘之旅”的情境，通过微视频、虚拟展览等资源，让学生沉浸式感受岭南文化魅力，激发学习兴趣。 任务驱动法：设计“寻找3个岭南文化标志”“探秘省博虚拟展览”“为岭南美食探究排序”三个核心任务，以任务推动学生主动学习和实践操作。 示范讲解法：针对浏览器操作、虚拟展览浏览等步骤，教师通过屏幕演示清晰展示操作流程，帮助学生快速掌握技能；针对主题探究流程，结合“醒狮研究”案例分步讲解，降低抽象概念理解难度。 小组合作法：在“分享岭南文化元素”“设计岭南美食探究计划”环节，组织小组讨论，鼓励学生互助交流，培养协作能力和表达能力。
教学过程
课堂导入
教师活动：明确本单元的教学内容：岭南文化是中华文化的重要组成部分，其独特的早茶、醒狮、粤剧等文化符号展现了开放包容、多元共生的特点。在数字时代，我们可以通过创作数字作品来传承和推广岭南文化。本单元将以岭南文化为探究主题，以数字相册为载体，展现岭南文化的独特魅力!让我们亲身体验数字化工具在文化传承中的作用，感受科技与人文的美好结合吧! 情景描述：大家准备好开启一场岭南文化探秘之旅了吗 在这趟神奇的旅程中，我们将用明亮的双眼、灵巧的双手和智慧的大脑，揭开岭南文化的精彩面纱。 学生活动：带入情境，明确本课学习主题，激发探究兴趣。 教师活动：明确本节课目标：1.能够说出三个岭南特色文化标志。2.能够描述主题探究学习的流程。3.能够使用在线平台浏览资源。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说三个岭南特色文化标志吗 问题2：你知道如何描述主题探究学习的流程吗，如何使用在线平台浏览资源吗？
设计意图： 通过情景激活学生已有生活经验，自然引出课题，为“岭南文化万花筒”环节做铺垫；明确目标，学生带着目的走进课堂，事半功倍。
活动1：岭南文化万花筒
教师活动：讲解：岭南地区有着丰富多彩的文化特色，就像一座神奇的文化宝库!这里有好吃的“一盅两件”，有欢快的醒狮表演，有像迷宫一样的客家围屋，还有能遮阳挡雨的骑楼街…… 播放【岭南文化】微视频，播放结束后提问：视频里出现了哪些你熟悉的事物？ 学生活动：举例自己认识的岭南文化象征，增加民族自信。 教师活动：布置任务：1、说一说，这些岭南文化元素是什么 2.你还见过哪些岭南文化元素 和同学们交流吧! 邀请多组代表分享，总结并板书学生提到的岭南文化标志。 学生活动：以小组为单位交流，分享自己见过的岭南文化元素。小组代表举手发言，补充岭南文化标志。
设计意图: 微视频直观呈现岭南文化元素，符合三年级学生形象思维特点，快速吸引注意力。教师讲解帮助学生系统认识教材中的核心文化元素，填补认知空白。小组讨论鼓励学生结合生活经验拓展文化元素，培养表达能力和文化观察能力。板书总结强化文化标志记忆，为达成“信息意识”目标奠定基础。
活动2：资源探秘小分队
教师活动：讲解：除了静态的图片和文字，我们还可以借助权威的官方网站资源，深入探索岭南文化的多样呈现形式。许多省级博物馆官网推出了VR(虚拟现实)全景虚拟展览，能够立体生动地展现出当地的特色建筑、文物和民俗，给我们带来沉浸式体验。 提问：想更深入了解岭南文化，我们可以从哪里获取权威信息？ 演示打开浏览器、输入网址（https://www./）的步骤。 学生活动：跟随教师演示，在自己的电脑上操作：打开浏览器、输入网址，进入广东省博物馆官网。 教师活动：分步演示官网操作：①在首页的“展览”中，选择“虚拟展览”；②以“紫石凝英--端砚艺术展览”为例，打开浏览页面后，我们会发现这不仅是一个3D虚拟展厅，还有很多有意思的展览信息和详细的介绍，通过 VR全景技术真实还原了线下展览场景。 总结：在虚拟展览中，你可以利用鼠标和键盘探索展品的每一个细节，在展厅中自由“漫步”。高清的图片、专业的讲解视频和背景音乐等数字资源的配合，让文化的传承突破时空限制，让学习变得更加鲜活、有趣! 学生活动：按照步骤找到“虚拟展览”，浏览“端砚艺术展览”，体验VR全景。 教师活动：布置任务：1.在浏览网页的过程中，可以通过“后退”按钮访问之前访问过的网页。2.点击页面右上角的星星标识，就可以将感兴趣的网页保存在“收藏夹”中，方便以后快速访问。3.打开“收藏夹”，可以检查页面是否被成功收藏。 巡视指导，帮助操作有困难的学生。 学生活动：尝试使用“后退”按钮和“收藏”功能，保存网页。完成操作后，和同桌分享。
设计意图: 教师分步演示降低操作难度，帮助学生掌握数字化资源浏览技能，达成“数字化学习与创新”目标。自主操作和同桌分享，让学生在实践中巩固技能，同时培养交流能力。巡视指导关注个体差异，确保每个学生都能完成基础操作，突破“虚拟展览浏览”的重点。
活动3：主题学习小课堂
教师活动：提出问题：如果我们想深入研究‘醒狮’文化，应该怎么做？ 引出“主题探究学习流程”：岭南文化丰富多彩，我们可以选择一个具体的主题，通过收集材料、创作作品等方式深入探究、开展学习，开启一次岭南文化大探险。 布置任务：思考并为岭南文化主题学习流程排序:①→_____→_____→____→⑤ ①确定主题:细化主题，比如确定“醒狮”为研究方向。②制作作品:制作主题相关的作品，如画一张醒狮图、制作一个醒狮小视频或者写一篇观察日记。③制订计划:明确作品形式和小组成员分工，比如确定制作“醒狮“数字相册。④收集资料:根据探究主题和作品类型，收集并整理相关素材，如上网搜索醒狮图片、文字、视频等素材，实地采访醒狮传承人。⑤分享交流:展示作品，分享有趣的发现或者遇到的困难等，总结收获。 学生活动：思考“醒狮研究”的步骤，尝试为PPT中的5个环节排序，举手回答自己的想法。 教师活动：讲解正确顺序，结合“醒狮研究”案例解释每个环节：①确定“醒狮”为主题；③计划制作“醒狮数字相册”，分工收集素材；④上网找醒狮图片、视频；②制作相册；⑤分享成果。 学生活动：倾听教师讲解，理解每个环节的含义，记忆正确的流程顺序。 教师活动：布置任务：如果你要研究岭南美食，你会怎么做 在相应的“”内画“√”，并写一写自己的其他想法。去茶楼观察点心制作过程、上网收集美食图片、采访家里的长辈、其他。 邀请小组分享，总结“主题探究流程的灵活性”。 学生活动：以小组为单位，讨论“岭南美食研究”的做法。小组代表分享讨论结果，理解流程的灵活应用。
设计意图： 通过“排序”活动激发思考，让学生主动建构流程逻辑，培养“计算思维”。“醒狮案例”具象化抽象流程，帮助学生理解每个环节的作用；“岭南美食”任务则让学生学以致用，突破“灵活应用流程”的难点。小组讨论促进协作学习，让学生在交流中完善思路，达成“数字化学习与创新”目标。
课堂小结
教师活动： 引导学生回顾本课内容：今天我们认识了哪些岭南文化标志？学会了用什么工具探索岭南文化？主题探究的流程是怎样的？ 总结本课重点：①3个及以上岭南文化标志；②省博官网虚拟展览浏览、浏览器“收藏”功能；③主题探究流程（①→③→④→②→⑤）。 布置课后任务：回家和家人分享今天学到的岭南文化，明天带一张你喜欢的岭南文化图片来学校。 学生活动：根据教师提问，集体或举手回答。快速记忆本课重点，明确课后任务。
设计意图: 提问式回顾帮助学生梳理知识脉络，强化重点内容记忆，查漏补缺。课后任务连接课堂与生活，让学生将文化认知延伸到家庭，增强文化认同感，达成“信息社会责任”目标。
教学反思
优点：本课通过“情境导入→活动探究→小结延伸”的流程，紧密结合PPT内容，实现了“文化认知”与“数字技能”的融合。微视频和虚拟展览的使用符合三年级学生的兴趣特点，有效激发了学习积极性；任务驱动法的应用让学生在“找文化标志”“逛虚拟展览”“排探究流程”的任务中主动学习，避免了单纯的技能灌输；小组合作环节则为学生提供了交流平台，培养了协作能力。 不足：一是部分学生对“收藏夹”功能的理解仍不到位，课后需要通过额外的练习巩固；二是“主题探究流程”的应用环节时间较紧，部分小组未能充分讨论，后续可适当延长该环节时间，或提前准备“探究计划模板”帮助学生梳理思路；三是对学生的个性化关注不足，少数操作较慢的学生未能充分体验VR展览，下次教学可安排“小助手”协助指导。 改进方向：后续教学中，可增加“岭南文化数字资源包”，让学生自主选择感兴趣的内容探索；在主题探究环节，设计分层任务，满足不同能力学生的需求；同时，建立“课堂操作评价表”，从“文化认知”“技能掌握”“合作交流”三个维度评价学生表现，及时反馈学习效果。(共2张PPT)
学习单
1
活动1：岭南文化万花筒
班级：3年__班
组别：______
细探究
1、说一说，这些岭南文化元素是什么
2.你还见过哪些岭南文化元素 和同学们交流吧!
细探究
2
活动2：资源探秘小分队
请使用浏览器打开广东省博物馆官方网站，参考课件步骤探索岭南文化。
拓视野
1.在浏览网页的过程中，可以通过“后退”按钮访问之前访问过的网页。
2.点击页面右上角的星星标识，就可以将感兴趣的网页保存在“收藏夹”中，方便以后快速访问。
3.打开“收藏夹”，可以检查页面是否被成功收藏。
学习单
班级：3年__班
组别：______
3
活动3：主题学习小课堂
思考并为岭南文化主题学习流程排序：①→_____→_____→____→⑤
①确定主题:细化主题，比如确定“醒狮”为研究方向。
②制作作品:制作主题相关的作品，如画一张醒狮图、制作一个醒狮小视频或者写一篇观察日记。
③制订计划:明确作品形式和小组成员分工，比如确定制作“醒狮“数字相册。
④收集资料:根据探究主题和作品类型，收集并整理相关素材，如上网搜索醒狮图片、文字、视频等素材，实地采访醒狮传承人。
⑤分享交流:展示作品，分享有趣的发现或者遇到的困难等，总结收获。
细探究
勤思考
如果你要研究岭南美食，你会怎么做 在相应的“ ”内画“√”，并写一写自己的其他想法。
去茶楼观察点心制作过程 上网收集美食图片
采访家里的长辈 其他:

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