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汕尾中学2025—2026学年第一学期初三年级第一次质量监测
语文试题
（分值：120分）
一.积累运用（24分）
1.源远流长的中国古典文化中，璀璨的诗文是其中重要的组成部分。课堂上，九年级（9）班的同学围绕主题“自然风光·万般情思”进行了佳句欣赏活动。请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分）
（1） ，边秋一雁声。（杜甫《月夜忆舍弟》）
（2）秋草独寻人去后， 。 ，湘水无情吊岂知。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
（3）一封朝奏九重天， 。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（4）野芳发而幽香， ，风霜高洁，水落而石出者。
（5）唐诗自是蕴含着各色大美：“长风破浪会有时， ”洋溢着李白的自信乐观；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“ ， ”告诉我们新事物必将替代旧事物，要用发展的眼光看问题。长长短短的词句是炽热的：它是《水调歌头（明月几时有）》中“ ， ”的美好祝愿。温庭筠“ ， ”（《商山早行》）视听结合，渲染了旅人早行清冷孤寂的氛围。
阅读下面的文字，完成2~4题。(7分)
人生自有诗意，总有一处风景，让你嘴角扬起；总有一首诗词，让你（ ）；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。笑对xiān yán ① 娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；对峙黑暗，歌咏光明和大地，是艾青的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，（ ），是梁启超的诗意人生。诗意的人生并非可望不可即，我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中拿取养分，涵养生命之树。如此，诗意的枝条就会yáo yè ② 生姿。为了人生的诗意，我们应该（ ），使诗意与人生xiāng dé yì zhāng ③ 。
2.根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分）
①xiān yán（ ） ② yáo yè（ ）
③xiāng dé yì zhāng（ ）
3.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ）（2分）
A．心绪荡漾 心无旁骛 抱诚守真
B．心绪荡漾 目不转睛 附庸风雅
C．心烦意闷 心无旁骛 抱诚守真
D．心烦意闷 目不转睛 附庸风雅
4.文段画横线的句子有语病，请写出修改后正确的句子，不得改变句子原意。（2分）
【综合性学习】
阅读下面的文字，完成5——7题。(8分)
青年兴则国家兴，青年强则国家强。班里将围绕“自强不息”这一主题开展综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
5.【任务一：分享经典】请你将有关内容补充完整。（3分）
20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这一时期，他的诗歌总是充满“ （1） ”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。当然，艾青的诗歌也有激励人的一面，他的长诗《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了 （2） 、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为 （3） 的歌手。
6.【任务二：情景对白】活动中，同学们就“自强不息”的话题积极发言，请你根据语境将对话补充完整，要求清楚、连贯、不偏离主题。（2分）
主持人：自强不息是中华民族的传统美德，大家知道“自强不息”这个成语源自《周易》，中国文化有很多表达“自强不息”含义的名句，请你举出一例。
小汕：① 。
主持人：谢谢小汕分享的名句。哪位同学愿意分享一个“自强不息”的人物故事，只说人物名字和事迹就行，比如：范仲淹断齑画粥。
小美：② 。
主持人：感谢大家的积极发言。希望同学们努力学习，自强不息。
7.【任务三：反驳观点】习总书记说，“青年是国家的希望，民族的未来”“青春是用来奋斗的”。当下，有些年轻人认为“生活压力大，躺平更潇洒。”请你针对这一观点进行驳斥。要求观点明确，有理有据，字数80字以内。（3分）
阅读（46分）
阅读下面文字，完成8—12题。（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
（苏轼）徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸②以出，筑东南长堤首起戏马台尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版③。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
（节选自《宋史·苏轼传》）
[注]①涂潦（lǎo）：道路积水。②畚锸（běn chā）：畚箕和铁锹。③三版：古代筑城用的夹板，一版高二尺。三版，形容水位很高，城危在旦夕。
【丙】
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（节选自文天祥《过零丁洋》）
8.．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“徙”，有迁移、流放、调职等义项，推测“徙知徐州”的“徙”是“调职”的意思。
B．“且”“暂且”，与《愚公移山》“年且九十”的“且”意思不同。
C．“虽”，即使，与《三峡》“虽乘奔御风”的“虽”意思相同。
D．“庐”，与《陋室铭》中的“南阳诸葛庐”中的“庐”意思相同。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的一项是（ ）（2分）
A．筑东南/长堤首起/戏马台尾属于城 B．筑东南长堤/首起戏马台/尾属于城
C．筑东南长堤/首起戏马台尾/属于城 D．筑东南/长堤首起戏马台/尾属于城
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （4分）
（1）微斯人，吾谁与归？
（2）轼庐于其上，过家不入。
11．【甲】【乙】两文都体现了主人公的为政理念。请分别概括范仲淹和苏轼的为政理念。（3分）
【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物共同点让人联想到这些词语：信念、担当、奉献……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（4分）
阅读下面文字，完成13——16题。（14分）
【材料一】
①网络博主“累子”用特效分饰母子两角，用一碗丝瓜汤做道具，演绎了一场“超典型”中式家庭对话。视频中，妈妈拼命劝儿子喝汤，儿子连连拒绝，几番拉扯之后，话题没有推进，矛盾没有解决，妈妈用一句“你现在肝火太旺了，喝点丝瓜汤降降火”收尾。本来应该用沟通解决的问题，最后却归结为“养生”。
②热梗爆火，播放破亿。很多人从心理学角度分析，说这碗丝瓜汤照见了我们共同的情感创伤，长辈总是单方面“为你好”，忽略了孩子的真实感受。好像，大家都有沟通问题，被一碗汤噎住了。
③要是只在“丝瓜汤”里看到矛盾，看到隔阂，看到无奈，就会越喝越苦。可如果真的那么苦，又为啥火遍全网呢？仅仅把它解读为“父母不懂孩子”的悲情共鸣，恐怕低估了现代年轻人的创造力。玩这个梗，不只为了吐槽爸妈，还是化解冲突的社交技巧。
④年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。
⑤更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。
⑥这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。
【材料二】
①这种沟通模式看似“和风细雨”，其实是一种温柔的暴力，忽视了平等交流的重要，否定了人的真实感受。正如歌曲《想自由》中唱的，“人和人的沟通，有时候没有用”。这句歌词恰似“丝瓜汤文学”的注脚——不是因为不爱，而是因为不会爱；不是因为不关心，而是关心的方式错了。　　
②能把“丝瓜汤”变成梗，意味着年轻人开始有能力正视并尝试着改变这种“单向输出”的沟通模式。从前或许难以启齿的代际矛盾、家庭问题、职场困难，能够通过玩梗的方式笑着说出来，便也是对父母、对上司、对朋友、对所有交流对象的一种“喊话”。既表达了自己的态度，又显得不那么尖锐，可以说是一种温和的反抗，也充分表达了对于平视和尊重的渴求。
③“丝瓜汤”这个梗的走红，或许能让更多人读懂背后的意味，反思自己是否也曾端起汤碗、回避真实。它提醒我们，在下次说出“你肝火旺，喝点丝瓜汤”之前，先认真聆听一下对方的声音，试着问一句“你是不是不开心？”如果说人与人之间，能因此多一些换位思考、少一些简单否定，多一些“好好说话”、少一些“默默闭嘴”，多一些“被听到”、少一些“被安排”，那么这碗“丝瓜汤”，其实也是美味、营养的。
（选编于网络）
13.．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一中“丝瓜汤”梗爆火，播放破亿，是因为它仅能让人们产生“父母不懂孩子”的悲情共鸣。
B．材料一指出，“丝瓜汤”梗可用于多种冲突场景，能启动非对抗沟通模式，降低心理防御。
C．材料二认为，“丝瓜汤”代表的沟通模式忽视平等交流，否定人的真实感受，是一种温柔的暴力。
D．两则材料均围绕“丝瓜汤”梗展开，材料一侧重其积极作用，材料二则辩证分析其问题与意义。
14．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。（3分）
首先介绍网络博主“累子”用丝瓜汤演绎中式家庭对话的视频内容，引出“丝瓜汤”梗；接着提及部分人对梗的悲情解读，指出其低估了年轻人的创造力；然后阐述“丝瓜汤”梗在（1） 和（2） 中的积极作用；最后总结“丝瓜汤”的特殊功效，强调（3） 的重要性。
【内容理解】材料一和材料二中，对“丝瓜汤”所代表的沟通模式的看法有何不同？（3分）
16．【学以致用】在《艾青诗选》中，“土地”是核心意象之一，请结合材料一、二关于“沟通与表达”的观点，分析艾青通过“土地”意象想要传递的情感，以及这种表达对读者产生的影响。（5分）
（三）阅读下面的文字，完成17——20题。（15分）
(2024·济宁)(15分)
偷书记
何君华
①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。
②我在苏木(内蒙古自治区特有的乡级行政区)念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店5点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。
③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。
④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！”
⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。
⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。
⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。
⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！
⑨是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。
⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。
我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。
好不容易盼到了周末，额吉(蒙古语，母亲的意思)赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。
“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。
可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。
额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。
我的眼泪再一次止不住地流下来。
额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价……
这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。
(选自《中国青年报》2024-05-06，有删改)
17.【读 理】根据下面的提示，梳理小说情节。(3分)
(1)________________
(2)________________
(3)________________
18.【读 析】简要分析文章第④段的作用。(3分)
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19【读 品】品读第 段，结合上下文分析“我”的心理。(4分)
我的眼泪再一次止不住地流下来。
【读 悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我将一辈子珍藏它”意蕴的理解。（5分）
作文（50分）
阅读下面文字，按要求作文
生活中，你也许遇到了许许多多：亲情、友情、幸福、快乐、成功、善良、丑陋、烦恼……总有一些触动了你的心灵。缺月变圆，让人明了什么是坚持之后的希望；东归大海的流水，因一往无前，便无可阻挡！回报让乌鸦懂得反哺，感恩会让人想起跪母的羔羊。师长的期待，为青春的生命注入无线的可能；同学的帮助，让少年感受到友谊的力量。小小蚁穴，竟让河堤崩塌；无谓的纷争，多由于缺少谦逊礼让……生活事事包含哲理，生活处处都是老师。请以“生活告诉我”为题，写一篇记叙文。
要求：
①写出自己的真切体验与独特感受。
②600字以上。
③诗歌除外，文体不限。
④文中不得出现真实的地名、校名、人名。2025年——2026年九年级第一学期第一次月考答案（详解版）
一、
1.（1）戍鼓断人行 （2）寒林空见日斜时 汉文有道恩犹薄 （3）夕贬潮州路八千 （4）佳木秀而繁阴 （5）直挂云帆济沧海 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 但愿人长久，千里共婵娟 鸡声茅店月 人迹板桥霜
2．(1)①摇曳 ②相得益彰
3.A
4.善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树。
【详解】
3.第一空：
心绪荡漾：指心情起伏波动。心烦意闷：表示心里烦闷。此处表达诗词能带来美好的感受，体现出诗词给人带来的情感触动，用“心绪荡漾”恰当；
第二空：
心无旁骛：意思是心中没有另外的追求，形容心思集中，专心致志；目不转睛：指眼珠子一动不动地盯着看，形容注意力集中，通常用于形容看某个具体事物。此处强调做事情要专注、专心，用“心无旁骛”恰当；
第三空：
抱诚守真：意思是志在真诚，恪守不违。附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。此处表达的是一种积极真诚的态度，用“抱诚守真”恰当；
故选A。
4.（3）本题考查病句类型及修改。
根据“善于从自然与历史中拿取养分，涵养生命之树”可知，搭配不当，“拿取”与“养分”搭配不恰当，“拿取”多指向具体物品，“养分”更适合用“汲取”“吸取”等词搭配，将“拿取”改为“汲取”，修改后句子为：善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树。
5. 土地的忧郁 驱逐黑暗 太阳与火把
6.示例1：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。（曹操《龟虽寿》）；
示例2：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）；
示例3：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）； 祖逖闻鸡起舞 匡衡凿壁偷光
7.示例：“井无压力不出油”，人生需要适度的压力，才能有所成就。奋斗是青春的底色，青年应勇担时代重担，自强不息，撑起国家民族的未来。逃避压力、选择躺平不是潇洒，而是懦弱。
【详解】5.本题考查名著常识。
①空：20 世纪 30 年代，艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”。因为当时国家处于内忧外患的艰难处境，艾青目睹祖国大地遭受侵略者的践踏和人民的苦难，他对土地（象征着祖国和人民）有着深沉的忧郁情感。他的许多诗作如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”就体现了这种对土地遭受苦难的忧郁和对祖国深深的眷恋。
②空：艾青的长诗《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。在《向太阳》中，太阳象征着光明和希望，诗人以太阳为意象，表达了对光明未来的渴望和追求，希望能够驱散战争的阴霾和黑暗的社会现实。在《火把》中，火把也有类似的象征意义，象征着引领人们走向光明和反抗黑暗的力量。
③空：诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。这是因为太阳和火把是他诗歌中重要的意象，通过这些意象表达了他对光明、希望、反抗的追求，这些诗歌激励人们为了美好的未来而奋斗，像太阳照亮黑暗，像火把在黑夜里给人指引方向一样。
6.本题考查文学常识。
①空：首先要明确“自强不息”是指自己努力向上，永不懈怠。所填写的名句应紧扣“自强不息”的内涵。如：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
②空：首先要明确“自强不息”是指自己努力向上，永不懈怠。在思考人物典故时，要紧扣这个特点。写出一个“自强不息”的人物故事即可。
例如：勾践卧薪尝胆：春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践被迫到吴国为奴。他在吴国受尽屈辱，但始终忍辱负重。回国后，勾践睡在柴草上，在房间里挂了一个苦胆，每天都要尝一尝苦胆的味道，以提醒自己不忘在吴国所受的耻辱。他亲自下田耕种，让夫人织布，与百姓同甘共苦，经过多年的励精图治，越国终于国力强盛，勾践最终成功复仇，打败吴国。这个故事体现了勾践在困境中自我激励、努力图强的自强不息精神。
匡衡凿壁偷光：西汉时期，匡衡年少时勤奋好学，但家中贫困，晚上点不起灯。他发现邻居家每晚都有烛光，于是他在墙壁上悄悄地凿了一个小孔，借着邻居透过来的微弱烛光读书。他就是这样刻苦地学习，最终成为了著名的学者。匡衡在艰苦的环境下，没有放弃学习，而是自己想办法创造条件，这种对知识的渴望和自我努力的精神体现了自强不息。
车胤囊萤夜读：车胤是东晋时期的大臣。他自幼聪颖好学，但是家境贫寒，常常没有灯油点灯夜读。夏天的一个晚上，他看见许多萤火虫在空中飞舞，一闪一闪的亮光在黑夜里十分耀眼。车胤灵机一动，他找来了一个白绢口袋，抓了几十只萤火虫放在里面，然后把口袋吊起来当作灯来照明读书。车胤通过自己的智慧克服困难，坚持学习，展现了自强不息的品质。
7.本题考查语言表达能力。要针对“生活压力大，躺平更潇洒”进行驳斥。作答时首先表明观点“年轻人认为 “生活压力大，躺平更潇洒” 的观点是错误的”或“躺平是错误的”。接着可以从个人成长、社会发展等角度从反面谈躺平的危害或从正面谈积极进取的意义，最后总结，提出呼吁，呼吁大家自强不息即可。
示例：青春不应躺平。青年肩负国家希望和民族未来，生活压力虽大，但奋斗才能实现价值。躺平只会虚度光阴，唯有拼搏进取，才能为国家和自己创造美好未来。
描绘出祖国大地在苦难中的景象。而诗人“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？”的叩问，体现出他虽力量有限，却心怀天下、忧国忧民。这与中国传统文化中“达则兼济天下，穷则独善其身”里“达”“穷”皆心系家国的理念一脉相承，尽显传统文化魅力。
8．本题考查文言词语。
D.轼庐于其上：苏轼在堤上搭建草屋居住。庐，名词活用为动词，搭建草屋居住。南阳诸葛庐：南阳诸葛亮的草屋。庐：名词，草屋。二者意思不同；
故选D。
9．本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。
句意：修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台开始，末尾连接到城墙。
“筑东南长堤”写长堤的方向，“首起戏马台”“尾属于城”分别从首、尾两个角度写长堤，分别断开；
故断句：筑东南长堤/首起戏马台/尾属于城。
故选B。
10．本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。
（1）微：如果没有；斯：这，这样；归：归依，一道。
（2）庐：名词作动词，搭建茅屋（居住）；于：在；其：代词，代指长堤。
11．本题考查内容分析。
【甲】文中“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，清晰展现范仲淹为政不被个人境遇左右的格局——他不因外物好坏、自身得失而或喜或悲，始终将目光放在百姓与国家上，在朝廷为官时忧虑百姓疾苦，被贬至民间时仍牵挂君主与社稷，可见其为政视野超越职位高低，始终以天下为核心；而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则是对这一理念的升华，他明确将天下人的忧患置于个人之前，将天下人的安乐置于个人之后，直白道出以天下为己任的博大胸怀，成为其崇高为政理想的集中体现。
【乙】文中，结合“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城”可知，黄河决堤、徐州城危时，苏轼先点出富民出逃会动摇民心的关键，再以“吾在是”的坚定态度稳住民众，承诺守护城池，体现其危难时刻以稳定民心、守护一方为己任的担当；结合“诣武卫营，呼卒长曰：‘河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力’”可知，他不坐等下属行动，主动前往武卫营调动甚至不属于地方直接指挥的禁军，展现出积极统筹资源、破解危机的务实作风；结合“轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可知，他在长堤上搭建茅屋居住、路过家门也不进入，与军民一同坚守前线，还有序安排官吏分段防守，最终保全城池，用实际行动践行了“为官一任，造福一方”的为政理念，凸显其强烈的责任感与身先士卒的精神。
12．本题考查人物形象。
根据题干可知，选择一个能在三个人物身上都感受到的词语，可以选择题干给的“信念、担当、奉献”中的一个，或者其他的词语，结合文章具体内容，分析是如何体现这个词语的。
范仲淹：结合【甲】文“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”可知，范仲淹是一位心境超脱、心怀家国的仁人志士，他不被个人得失与外物好坏左右，无论身居高位还是被贬民间，始终将百姓疾苦与国家安危放在首位；结合“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，他更有着以天下为己任的博大胸怀与崇高理想，将天下人的忧患置于个人之前、天下人的安乐置于个人之前，展现出超越时代的政治格局与精神境界。
苏轼：结合【乙】文“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城”可知，苏轼是一位有担当、善稳定民心的地方官员，面对洪水围城、富民出逃的危机，他能清晰预判民心动摇的危害，以坚定的态度稳住局面，彰显出临危不乱的决断力；结合“轼诣武卫营调禁军”“庐于其上，过家不入”“使官吏分堵以守，卒全其城”可知，他更是一位务实勤勉、与民共守的实干者，不仅主动统筹资源破解危机，还舍小家为大家，坚守抗洪前线，用实际行动践行“为官一任，造福一方”的职责，展现出强烈的责任感与亲民情怀。
文天祥：结合【丙】文“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”可知，文天祥是一位身处绝境却坦诚面对境遇的志士，他不回避“惶恐”“零丁”的艰难处境，真实流露内心的悲苦，却未被困境击垮；结合“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，他更是一位坚守气节、舍生取义的民族英雄，在生死抉择的关键时刻，他摒弃求生之念，选择以生命坚守对国家的忠诚，用“丹心照汗青”的誓言，将个人气节与家国大义融为一体，展现出宁死不屈的崇高精神。
结合诗文内容，根据以上对人物形象的理解，选取关键词，结合文章分析。
示例一（围绕“信念”）： 三篇诗文的人物都有着坚定的信念。范仲淹（甲文）秉持“不以物喜，不以己悲”的心境，坚守“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的信念，无论身处何种境遇，始终将家国民生放在首位，从未动摇以天下为己任的理想。苏轼（乙文）面对黄河决堤、城池将毁的危机，怀着“吾在是，水决不能败城”的坚定信念，不避艰险、坚守前线，坚信自己能带领百姓守住徐州城，这份信念支撑他“过家不入”、全力抗洪。文天祥（丙文）在“惶恐滩”“零丁洋”的绝境中，始终坚守对国家的忠诚信念，即便面临生死考验，也以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”明志，绝不因困境放弃心中的气节与信仰。他们的信念，历经岁月洗礼，始终闪耀着不朽的光芒。
示例二（围绕“奉献”） ：三篇诗文的人物都展现出无私的奉献精神。范仲淹（甲文）提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，甘愿将个人的喜乐置于天下人之后，为国家安定、百姓幸福奉献自己的心血与理想，不计较个人境遇的得失。苏轼（乙文）在徐州抗洪期间，为守护一城百姓，“庐于其上，过家不入”，牺牲个人休息与家庭团聚的时间，全身心投入到筑堤守城的工作中，用自身的辛劳奉献换来了城池的保全。文天祥（丙文）在国家危亡之际，面对生死抉择，选择以生命为代价，“留取丹心照汗青”，将自己的全部乃至生命奉献给国家与民族，用奉献诠释了对家国最深沉的热爱。他们的奉献，跨越时空，成为中华民族宝贵的精神财富。
【点睛】参考译文：
【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？（他们）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就为百姓担忧；被贬到边远地区做地方官就为君主担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，被贬到边远地区做地方官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【乙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，在梁山泊泛滥，向南清河溢出，汇聚到徐州城下，水位不断上涨却不能及时排出，城墙将要被冲毁，富裕的百姓争着出城躲避洪水。苏轼说：“富裕百姓出城，民心都会动摇，我和谁来守城呢？我在这里，洪水决不会冲毁城
13.A
14. 化解职场/人际冲突 改善亲子关系 轻松表达（或“非对抗沟通”）
15．材料一认为“丝瓜汤”代表的沟通模式，可通过玩梗转化为非对抗沟通方式，能化解冲突、改善亲子关系，达成代际和解，传递温暖；材料二则指出这种沟通模式本质是“温柔的暴力”，忽视平等交流、否定真实感受，但也肯定年轻人借其表达对平视与尊重的渴求，推动人们反思沟通方式。
16．艾青通过“土地”意象，传递出对受难祖国的深切眷恋、对民族命运的忧虑以及对土地上人民的同情（如《雪落在中国的土地上》），这是他对时代苦难的真诚表达，符合材料中“正视问题、真实传递情感”的沟通核心。这种表达没有尖锐的批判，而是以饱含深情的意象引发读者共鸣，像材料一中“非对抗沟通”那样，让读者在共情中体会民族苦难，激发忧患意识与民族认同感；同时，也如材料二所说，以温和的方式“喊话”，促使人们关注祖国命运，凝聚民族力量，推动对时代问题的反思与改变。
13．本题考查材料内容理解与辨析。
A.根据材料一第③段“仅仅把它解读为‘父母不懂孩子’的悲情共鸣，恐怕低估了现代年轻人的创造力。玩这个梗，不只为了吐槽爸妈，还是化解冲突的社交技巧”可知，“丝瓜汤”梗爆火并非“仅能让人们产生‘父母不懂孩子’的悲情共鸣”，其更重要的价值在于成为年轻人化解冲突、改善关系的社交工具，选项中“仅能”的表述与原文不符，属于以偏概全。
故选A。
14．本题考查材料行文思路。
根据材料一第④段“年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句‘喝碗丝瓜汤补一下’。既表达不满，又避免冲突……搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式”可知，“丝瓜汤”梗可用于亲子辅导、职场对接、同事相处等多种冲突场景，能帮助人们避免直接对抗，以轻松方式表达态度、化解矛盾，因此（1）处应填“化解人际/职场冲突”。
根据材料一第⑤段“当年轻朋友们主动教父母玩梗……妈妈回复：‘快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够’。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号”“这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用”可知，年轻人通过教父母玩梗，让“丝瓜汤”成为家庭互动的暗号，缓和了代际间的压迫感，拉近了亲子距离，因此（2）处应填“改善亲子关系”。
根据材料一第⑥段“要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要”可知，“丝瓜汤”梗之所以能发挥化解冲突、改善关系的作用，核心在于其以轻松的方式传递态度、达成共鸣，而非生硬说教或对抗，因此（3）处应填“轻松表达（或‘非对抗沟通’）”。
15．本题考查内容分析与概括。
根据材料一第④段“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”和第⑥段“这也许就是‘丝瓜汤’的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解……你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖”可知，材料一认为“丝瓜汤”代表的沟通模式，能通过玩梗转化为非对抗沟通方式。无论是化解职场、亲子间的冲突，还是改善亲子关系，都能让原本紧张的氛围缓和，最终达成代际和解，传递出温暖的情感。
根据材料二第①段“这种沟通模式看似‘和风细雨’，其实是一种温柔的暴力，忽视了平等交流的重要，否定了人的真实感受”和第②段“能把‘丝瓜汤’变成梗……可以说是一种温和的反抗，也充分表达了对于平视和尊重的渴求”可知，材料二对该沟通模式的看法更辩证。一方面指出其本质是“温柔的暴力”，存在忽视平等交流、否定真实感受的问题；另一方面也肯定年轻人借玩梗表达对平视与尊重的需求，且这种方式能推动人们反思自身的沟通方式。
16．本题考查内容分析与概括。
根据材料一第④段“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”和《艾青诗选》中《雪落在中国的土地上》“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，艾青以“土地”为核心意象，传递出对受难祖国的深切眷恋、对民族命运的忧虑，以及对土地上苦难人民的同情。这种表达没有采用尖锐批判的方式，而是用饱含深情的意象搭建起与读者沟通的桥梁，如同材料一中的“非对抗沟通”，能降低读者的心理防御，让读者在共情中直观感受民族苦难，避免因生硬说教产生抵触。
根据材料二第②段“能把‘丝瓜汤’变成梗……可以说是一种温和的反抗，也充分表达了对于平视和尊重的渴求”和《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，艾青通过“土地”意象表达对祖国的赤诚之爱，本质是对时代苦难的“温和喊话”，如同材料二中年轻人借“丝瓜汤”梗传递诉求。这种表达既传递出对民族命运的深切关怀，也以含蓄却有力的方式引发读者共鸣，促使读者关注祖国命运，凝聚民族情感，进而激发对时代问题的反思，推动人们在共情中凝聚改变现状的力量。
17.（1）偷书成功（2）被母亲发现（3）赎回书并反思
18.通过描述新华书店的售货员与“我”之间的熟悉关系，展现了“我”对《西游记》这本书的热爱和频繁光顾书店的情况，突出了“我”对书的痴迷。同时为下文面对“我”偷书的行为，售货员没有直接指责而是给予了“我”足够的信任和宽容埋下了伏笔。
19.在第 段中，当“我”听到售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字时，内心充满了羞愧和感动。这是因为售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容，让“我”感受到了人性的温暖和善良。这种感受让“我”的泪水止不住地流下来，表达了“我”内心的感激和自责。
20.“我将一辈子珍藏它”这句话在文章的结尾，蕴含了丰富的意蕴，它表达了“我”对这本插图版《西游记》的珍视之情；这句话也表达了“我”对诚信和道德的重视，深化了文章的主旨，这本书将会成为“我”人生中一个重要的道德教材，“我”将永远珍藏它，时刻提醒自己要保持诚信。
21.例文：
生活告诉我
生活是一本厚重的书，它无声地诉说着种种道理。
生活告诉我，在面对困难时，坚持与希望是多么重要。记得那是一个秋日，我和家人去登山。一开始，山路平缓，周围景色宜人，我轻松地哼着小曲儿。可随着时间的推移，山路越来越陡峭，我感到越来越吃力，脚步也越来越沉重。望着那似乎望不到头的山顶，我有些想放弃了。就在这时，我看到路边的一只小蜗牛，它正努力地向上爬着。它那小小的身体，在粗糙的石头上显得那么脆弱，却始终没有停止前进的脚步。我被它的坚持所打动，心想：一只小小的蜗牛都能坚持，我为什么不能呢？于是，我咬咬牙，继续向上攀登。
终于，我登上了山顶。站在山顶上，俯瞰着山下的美景，心中充满了成就感。那一刻，我明白了坚持的意义。生活就像登山，过程中会遇到各种困难和挑战，只有坚持下去，才能看到最美的风景。
生活还告诉我，要懂得感恩。乌鸦反哺，羔羊跪乳，这是动物对感恩的诠释。在生活中，我们也应该感恩身边的人。父母的养育之恩，老师的教导之情，朋友的帮助之恩，都值得我们去珍惜。
记得有一次，我在学校不小心扭伤了脚。正当我无助的时候，同学们纷纷过来关心我，帮我拿书包，扶我去医务室。那一刻，我感受到了友谊的温暖。我对他们充满了感激，也明白了感恩的重要。从这次之后，我也会主动关心身边的人，并决心做一个有爱心，甘于奉献的人。
通过这些经历，我明白了生活的意义。它不仅教会我们如何面对困难，更让我们懂得珍惜身边的一切。生活就像一本充满智慧的书，每一页都写满了启示。我们要用心去感受生活，从中汲取力量，让自己变得更好。生活也是一位无声的老师，它用自己的方式告诉我们：坚持、感恩、谦逊……这些都是生活给予我们的宝贵财富。我们要珍惜生活，用心去感悟生活，让生活的美好永远陪伴着我们。
第二，选材构思。本文要求写记叙文。可选择自己亲身经历的一件或几件事情，通过具体的事例来表达生活的感悟。例如，在一次旅行中，我们遇到了许多困难和挑战，但通过努力和坚持，最终完成了旅行。这次旅行让我们深刻地体会到了生活的美好和不易。大自然中的自然现象也是生活的一部分。我们可以选择一些自然现象，如日出日落、风雨雷电、花草树木、虫鱼鸟兽等，通过对这些事物的观察和思考来感悟生活。例如，看到日出日落，我们可以感受到生命的短暂和美好，从而更加珍惜生活。我们还可以选择一些社会热点问题，如环保、教育、医疗等，通过对这些问题的分析和思考来表达生活的感悟。例如，通过对环保问题的关注和思考，我们可以认识到保护环境，促进生态平衡的重要性，从而更加珍惜我们的生活。开头：通过一个引人入胜的故事或场景引出主题，让读者对生活产生兴趣。主体：详细叙述生活中的经历和感悟，通过具体的事例来表现出对生活的感悟。可以采用夹叙夹议的方式，在叙述中加入自己的思考和感悟。结尾：总结全文，升华主题，让读者对生活有更深刻的认识和理解。可以通过对生活的感悟和思考，提出一些对未来的期望和建议。
伸出你的手，帮助他人，你会收获更多，能够去关爱他人关爱世界，说明你有爱心和责任心，更说明你已经长大了。

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