资源简介

(共26张PPT)
走进书店
当你走进一家书店，第一眼吸引你的是什么？是书名？作者？还是它的‘长相’？
开启书林之旅
装帧设计
莱比锡
悬泉置汉简
世界最美的书
2021年世界最美的书
银奖
《说舞留痕》·中国
卜天寿抄〈论语郑玄注〉
吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷
书林
漫步
第1课
人教版初中美术八年级上册
守正创新
书籍装帧艺术
各种风格的书籍装帧设计体现
着设计师的品味，符合不同读者的
审美习惯，体现不同的民族风格和时代特征。
第一章
寻找“书之形”
识别七种装帧，走进古人书房
CONTENTS
CONTENTS
每组任选两幅作品，结合教材P40-41图文资料，完成以下任务
(1)判断其装帧形式名称；
(2)描述基本结构特征（如是否折叠、如何连接、封面处理等）；
(3)找出关键词句并做摘录（如“皮条连缀”“依轴而卷”“鳞次向左裱贴”等）。
简策
悬泉置汉简
若携带十卷简策出行，会面临什么
问题？
在没有纸的时代，人们把字写在窄长的竹片或木片上，再用皮绳或丝线编连起来，一端手持即可展开阅读。
易散乱破损
携带不便
占用空间大
卷轴装
卜天寿抄〈论语郑玄注〉
依轴而卷
两端加轴，自右向左卷起，这种形式便于展开阅读与收纳，常见于书法长卷与佛经。
【经折装】
将长纸反复折叠成风琴状，首尾加硬板保护
适合反复诵读，也方便携带
龙鳞装
以一条长纸为底，首页整张粘牢，从第二页开始，像鱼鳞一样依次向左斜贴在底纸上。
旋风装
便携性
吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷
翻阅便捷且不易散乱
耐久性
使用效率
书籍装帧演进的本质
将每张印好文字的纸沿中缝对折，使文字朝内，空白边在外，然后将所有折边统一粘在一张包脊纸上。
蝴蝶装
包背装
采用整张纸捻穿孔固定，使书脊更加牢固
与蝴蝶装相反，是将文字面朝外折叠，用纸捻穿孔固定，最后用整张纸包裹书背。
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不再用胶粘，而是直接用线穿孔缝合，通常有四个或六个针眼。
书首
线装
书签
书口
书根
书角（地角）
书角（天角）
书背
不易散页，牢固美观，兼具实用与耐久之美
书籍装帧的演变
从简策的编连到卷轴的舒展，再到经折的规整、蝴蝶装的雅致，直至包背装与四目线装的坚固耐用，每一次变革皆回应着书写材料、阅读习惯与保存需求的变迁。
判断以下图片中的书籍属于哪种装帧类型
装帧形式判断
···
经折装
龙鳞装
蝴蝶装
线装
经折装
简策
卷轴装
龙鳞装
根据所学知识完成书籍装帧时间轴
先秦
汉代
唐代
唐代
蝴蝶装
宋代
元代
包背装
明代
线装
书写载体
承载方式
阅读体验
竹木
纸张
卷起
折叠
穿线
观卷
翻页
持读
每一次变革，都是古人对‘如何更好地传递知识’这一命题的智慧回应。
第二章
解读“书之美”
聚焦“世界最美的书”，剖析设计之美
CONTENTS
CONTENTS
DESIGN CONCEPT
设计概念
如果让你评选‘世界最美的书’，你会依据哪些标准？请从装帧形式、材质、造型、色彩四个方面谈谈你的看法。
乔叟著作集
德国包豪
斯
丛书
呐喊
手工雕刻木板
艺术应服务于大众
莫里斯主张回归自然与手作之美，反对工业化粗制滥造，此书正是其美学理想的集中呈现，被视为现代书籍设计的里程碑。
乔叟著作集
德国包豪
斯
丛书
呐喊
封面
运用几何抽象图形，以红黄蓝三原色搭配黑色线条，简洁而富有现代感，体现包豪斯“形式追随功能”的设计原则。
内页
采用无衬线字体，版式灵活多变。
蒙德里安的设计打破传统装饰风格，强调理性与功能，成为现代主义设计的经典范本。
呐喊
德国包豪
斯
丛书
乔叟著作集
封面将文学主题转化为视觉语言，此设计突破传统线装书格局，以强烈的视觉冲击传递思想深度，成为中国新文学运动的重要视觉符号。
你认为这本书美在哪里？
《水：王牧羽作品集》
双册函套装
一册线装收录作品信息，一册经折装呈现绘画，设计以绿色水纹函套、模切波浪边缘呼应主题，形成流动的视觉体验。
它们如何做到既‘守正’又‘创新’？
···
守正
创新
尊重传统的结构与精神
用新材料、新工艺、新审美去表达
选择本节课中出现的任意一本书，完成《书籍装帧调查表》
姓名：
班级：
书名：
装帧方式
□简策 □卷轴装 □龙鳞装 □蝴蝶装 □包背装 □经折装 □线装 □其他__
装帧方式图片（手绘或粘贴图片）
我的收获（不少于50字）
如果有一天，所有的书都变成电子屏，我们还需要这些手工装帧吗？
拓展延伸
不是‘需要’与否的问题，而是‘值得’与否的问题。手工装帧承载的是温度、是记忆、是不可替代的人文价值。
书林之外
，还有更多可能
课堂总结
我们认识了简策的质朴、卷轴的流动、龙鳞的灵动、蝴蝶的优雅、包背的实用、经折的庄重、线装的成熟。我们还破解了“世界最美的书”的东方密码：原来最美的设计，不是炫技，而是懂得倾听传统的声音。
【旧书不厌百回读，
熟读深思子自知】
书林漫步
感谢
观看
第1课
人教版初中美术八年级上册
守正创新
书籍装帧艺术
各种风格的书籍装帧设计体现
着设计师的品味，符合不同读者的
审美习惯，体现不同的民族风格和时代特征。第四单元：守正创新——书籍装帧艺术
第1课《书林漫步》教案
教材分析
本课《书林漫步》位于第四单元“守正创新”，是书籍装帧艺术学习的起始课。教材以“中国古籍装帧形式的演变”为主线，系统呈现了从简策、卷轴装、龙鳞装到蝴蝶装、包背装、经折装、线装等七种传统书籍形态的发展脉络，并通过中外经典装帧案例对比，引导学生理解“书籍不仅是知识的载体，更是文化的艺术品”。教材内容兼具历史纵深与审美高度，体现了“守正创新”的核心理念，既传承中华优秀传统文化，又启发当代设计思维。
学情分析
八年级学生具备一定的视觉感知能力与手工操作基础，对书籍有日常接触经验，但对“装帧”这一专业概念认知模糊，普遍认为“好看的封面就是好书”。学生能识别现代平装书与精装书的区别，却极少关注书籍的结构、材质与翻阅体验。在文化理解方面，学生对中国古代文明有一定了解，但缺乏将传统工艺与现代设计相联系的意识。部分学生存在“古法过时”的偏见，需通过真实获奖案例打破刻板印象。教学中应借助AI图像生成、实物观察、任务驱动等方式，激发探究兴趣，提升跨时空审美能力。
核心素养目标
审美感知
能够从造型、材质、色彩、结构等维度，细致观察并描述中国古代七种典型书籍装帧形式的视觉特征与使用功能。
对比分析中外经典装帧作品（如鲁迅《呐喊》、莫里斯《乔叟著作集》），理解不同文化背景下书籍美学的价值取向。
艺术表现
能运用图文结合的方式，完成一份《书籍装帧调查表》，准确归类不同装帧方式并标注关键结构名称。
尝试用手绘或剪贴方式模拟一种古籍装帧结构，初步掌握书籍“可翻阅性”与“整体性”的设计逻辑。
创意实践
能围绕“我心中的古籍新貌”主题，提出一项融合传统装帧元素与现代设计理念的书籍设计方案。
能在小组合作中完成一本微型仿古书的设计制作，体现“守正创新”的设计思想。
文化理解
理解书籍装帧是中国古代科技与审美的结晶，认识到其背后蕴含的“天人合一”“物尽其用”的哲学思想。
感悟传统技艺在当代“世界最美的书”奖项中的复兴意义，增强民族文化自信与传承责任感。
教学重难点
重点
掌握中国古代七种书籍装帧形式的基本结构特点与历史演变顺序。
理解“装帧美”不仅在于外观，更在于材料、工艺、功能与文化的统一。
难点
区分“蝴蝶装”与“包背装”“龙鳞装”与“卷轴装”在结构上的细微差别。
理解为何古老的装帧形式能在当代设计中焕发新生，实现“守正创新”。
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作学习法、讲授示范法
教具准备
高清图片课件、AI图像生成平台、实物样本（仿制简策、线装书）、学习任务单
教学过程
情境导入：漫步书林，寻访千年之美
一、走进书店，开启书林之旅
（一）播放视频，营造氛围
教师播放一段精心剪辑的短视频。
提问：“当你走进一家书店，第一眼吸引你的是什么？是书名？作者？还是它的‘长相’？”
预设学生回答：
生1：我喜欢颜色鲜艳的书。
生2：我觉得那种布面烫金的看起来很有质感。
生3：我经常被一些特别形状的书吸引，比如圆形或者异形裁切。
教师点头回应：“你们说的这些‘长相’‘质感’‘形状’，其实都属于一本书的‘装帧设计’。它就像一个人的衣着打扮，既传达信息，又传递气质。”
（二）引出课题，设置悬念
教师展示一张莱比锡“世界最美的书”获奖证书的高清图片，并介绍：“同学们，你知道吗？近年来，中国设计师连续多年在这项国际顶级图书设计大奖中斩获殊荣。而许多获奖作品，竟然都借鉴了我们祖先留下的古老装帧技艺。”
随即出示教材第40页《悬泉置汉简》《卜天寿抄〈论语郑玄注〉》《吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷》等图片。
追问：“这些两千年前的竹简、唐代的手抄卷轴，为何能在今天依然启发着最前沿的设计？它们究竟藏着怎样的美？”
板书课题：《书林漫步》
二、任务发布，明确路径
发布双线任务：寻找“书之形”与解读“书之美”
接下来，让我们化身“书籍侦探”，穿越千年书林，揭开中国古籍装帧的神秘面纱。我们将完成两项任务：第一，为不同装帧方式“寻根问祖”；第二，破解“世界最美的书”背后的东方密码。
学生活动：
观察书店图片，分享阅读体验。
思考并回答教师提出的驱动性问题。
明确本课学习任务与目标。
准备进入探究状态。
设计意图：通过真实生活场景切入，唤醒学生对书籍外观的感性认知。利用“世界最美的书”这一高规格奖项制造认知冲突——为何古老技艺能赢得现代荣誉？由此激发深层探究欲望，自然引出“守正创新”的核心议题。以“书林侦探”角色设定赋予学习任务趣味性，双线任务设计兼顾知识积累与能力提升，实现“情境—任务—技术”三位一体的教学设计。
讲授新课：解码七种装帧，走进古人书房
任务一：寻找“书之形”——识别七种装帧，走进古人书房
一、穿越时空，探寻古籍之美
（一）分组任务，合作分类
教师将七类装帧形式的实物模型（简策、卷轴装、龙鳞装、蝴蝶装、包背装、经折装、线装）及配套高清图解卡片分发至各小组，每组一套。
《悬泉置汉简》（简策）[汉代]
《卜天寿抄〈论语郑玄注〉》（卷轴装）[唐代]
《吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷》（龙鳞装）[唐代]
《九成宫醴泉铭（宋拓）》（经折装） ［宋代］
《梦溪笔谈》（蝴蝶装）[元代]
《永乐大典》（包背装）[明代]
《宋元明诗三百首》（四目线装）[明代]
要求每组任选两幅作品，结合教材P40-41图文资料，完成以下任务：
判断其装帧形式名称；
描述基本结构特征（如是否折叠、如何连接、封面处理等）；
找出关键词句并做摘录（如“皮条连缀”“依轴而卷”“鳞次向左裱贴”等）。
教师活动：
教师强调观察要点：注意每种装帧的“书口”“书背”“书角”“书签”“穿孔位置”等关键结构。
指导学生对照课本第40-43页内容，逐项核对结构名称与功能说明。
鼓励学生用手触摸模型，感受不同材质的质感与厚度差异。
提问引导：“你认为哪种装帧最方便翻阅？哪种最耐久？哪种最适合收藏？”
（二）逐项解析，辨析结构差异
待小组讨论完成后，教师依次投影各类型图片，邀请小组代表发言，其他组补充。
针对“简策”
教师强调：请看这件文物照片——甘肃悬泉置出土的汉代竹简。在没有纸的时代，人们把字写在窄长的竹片或木片上，再用皮绳或丝线编连起来，一端手持即可展开阅读。它可以卷起来存放，便于携带和收藏。
教师补充：这种形式最早出现在春秋战国时期，这是最早的书籍形态之一，是真正意义上的“书册”雏形。
随即提问：“若携带十卷简策出行，会面临什么问题？”
引导学生体会卷轴装出现的必要性，自然过渡至下一形态的探讨。
总结：携带不便、易散乱破损，且阅读时需完全展开，占用空间大。这为卷轴装的诞生提供了现实动因。
针对“卷轴装”
投影《卜天寿抄〈论语郑玄注〉》画面，指出其“依轴而卷”的特点。
教师强调：唐代抄写的《论语郑玄注》就是典型例子。它是在一张长纸上书写后，两端加轴，自右向左卷起，这种形式便于展开阅读与收纳，常见于书法长卷与佛经。
针对“经折装”
教师介绍：像上海图书馆藏的《九成宫醴泉铭》拓本，就是将长纸反复折叠成风琴状，首尾加硬板保护。这种形式适合反复诵读，也方便携带。
针对“龙鳞装”
继而对比龙鳞装——叶叶相错如龙鳞，翻阅快捷却工艺繁复。
教师解释：这是一种极为精巧的过渡形态，又称‘旋风装’。请看故宫博物院藏的《吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷》。它的特点是：以一条长纸为底，首页整张粘牢，从第二页开始，像鱼鳞一样依次向左斜贴在底纸上。翻阅便捷且不易散乱，堪称唐代黑科技！这是唐代中叶的创新，解决了卷轴不便检索的难题。
由此揭示书籍装帧演进的本质：在便携性、耐久性与使用效率之间寻求平衡。
针对“蝴蝶装”
教师说明：元代《梦溪笔谈》就是这种样式。做法是将每张印好文字的纸沿中缝对折，使文字朝内，空白边在外，然后将所有折边统一粘在一张包脊纸上。打开时两页对称，如蝶展翅，因此得名。
针对“包背装”
教师对比：于是元代出现了改进版——包背装。包背装改进了蝴蝶装内页易脱落的缺陷，采用整张纸捻穿孔固定，使书脊更加牢固，明代《永乐大典》即为此类。它与蝴蝶装相反，是将文字面朝外折叠，用纸捻穿孔固定，最后用整张纸包裹书背。这样每一页都有字，大大提升了实用性。
针对“线装”
教师总结：到了明代中期，线装诞生了。天津图书馆藏的《宋元明诗三百首》就是四目线装的典范。它不再用胶粘，而是直接用线穿孔缝合，通常有四个或六个针眼。这种方式不易散页，牢固美观，兼具实用与耐久之美，是中国古籍装帧成熟的标志。至今仍用于影印古籍与高端文集。
总结：至此，装帧技艺的演进脉络清晰呈现：从简策的编连到卷轴的舒展，再到经折的规整、蝴蝶装的雅致，直至包背装与四目线装的坚固耐用，每一次变革皆回应着书写材料、阅读习惯与保存需求的变迁。纸张普及促成了册页制度的确立，而印刷术发展则推动装帧向标准化迈进。这一历程不仅是技术的积累，更是古人智慧在书籍形制上的凝结，体现出对知识载体功能性与美学价值的持续探索。直至今日，传统装帧技艺仍在古籍修复与高端典籍制作中焕发新生。
学生活动：判断以下图片中的书籍属于哪种装帧类型。
（三）时间线归纳，深化理解
播放微课视频：“古籍装帧的七种生命形态”，配合字幕解释每种形式的起源时间、流行朝代与典型代表。
学生活动：根据所学知识完成书籍装帧时间轴
教师活动：展示书籍装帧时间轴，带领学生共同梳理装帧形式的演进路径：简策 → 卷轴装 → 经折装→ 龙鳞装 → 蝴蝶装 → 包背装 → 线装，并标注大致朝代。
概念建构，提炼规律
教师引导学生共同梳理演变规律：
从“书写载体”看：竹木→纸张，材料更轻便。
从“承载方式”看：卷起→折叠→穿线，结构更稳定。
从“阅读体验”看：从“观卷”到“翻页”再到“持读”，人性化程度不断提升。
教师总结：“每一次变革，都是古人对‘如何更好地传递知识’这一命题的智慧回应。”
学生活动：
小组成员轮流观察实物模型，交流手感与结构特点。
对照课本图文资料，填写“装帧结构认知表”（含名称、时间、特点、代表作品）。
完成书籍装帧时间轴，讨论并记录关键节点。
小组内汇报发现，提炼演变规律。
设计意图：通过“实物+图文”多模态信息输入，突破单一文本教学局限，实现“看得见、摸得着、想得深”的立体学习。书籍装帧时间轴帮助学生建立宏观时间轴意识，促进从“记忆碎片”到“系统认知”的跃迁。归纳“三部曲”提炼本质规律，培养高阶思维能力，落实“从现象到本质”的教学目标。
任务二：解读“书之美”——聚焦“世界最美的书”，剖析设计之美
展示案例，提出问题
教师切换PPT，展示三组中外经典装帧设计：这些书到底美在哪里？让我们一起来拆解。
1. 威廉·莫里斯《乔叟著作集》（1896年，英国工艺美术运动代表作）
2. 蒙德里安《德国包豪斯丛书》（1925年）
3. 鲁迅《呐喊》初版本封面（1923年）
提问：“如果让你评选‘世界最美的书’，你会依据哪些标准？请从装帧形式、材质、造型、色彩四个方面谈谈你的看法。”
学生活动：运用平板的AI识别功能，上传三本书的图片，分析书籍的特点识别并提取装帧元素特征，结合艺术风格进行点评。例如，《乔叟著作集》的繁复雕花与手工纸张体现工艺之美，《包豪斯丛书》以极简几何排版传递现代主义精神，《呐喊》封面则以暗红与黑的强烈对比营造压抑情绪氛围。
（二）分维度分析，构建审美维度
威廉·莫里斯《乔叟著作集》（1896年，英国工艺美术运动代表作）
教师介绍：封面采用手工雕刻木板，布面烫金，纹样取自中世纪手抄本，繁复而富有韵律，体现对传统手工艺的极致推崇，被认为是“世界最美书籍”之一；内页使用特制纸张，字体仿古，彰显“艺术应服务于大众”之理念。莫里斯主张回归自然与手作之美，反对工业化粗制滥造，此书正是其美学理想的集中呈现，被视为现代书籍设计的里程碑。
蒙德里安《德国包豪斯丛书》（1925年）
教师介绍：封面运用几何抽象图形，以红黄蓝三原色搭配黑色线条，简洁而富有现代感，体现包豪斯“形式追随功能”的设计原则；内页采用无衬线字体，版式灵活多变，将艺术与工业生产紧密结合。蒙德里安的设计打破传统装饰风格，强调理性与功能，成为现代主义设计的经典范本。
鲁迅《呐喊》初版本封面（1923年）
教师介绍：封面以暗红色为底，书名“呐喊”二字由鲁迅亲自题写，字体苍劲有力，似血泪凝成。封面将文学主题转化为视觉语言，此设计突破传统线装书格局，以强烈的视觉冲击传递思想深度，成为中国新文学运动的重要视觉符号。
（二）展示国际奖项，树立文化自信
过渡语：进入 21世纪，中国书籍装帧设计与世界有了更多的交流互动，为世界书籍装帧贡献了一份力量。
教师活动：展示《水：王牧羽作品集》
近年来，中国书籍连续多年斩获德国莱比锡“世界最美的书”大奖。这个奖项被誉为全球书籍设计的奥斯卡。而其中大多数获奖作品，都巧妙借鉴了中国传统装帧元素。比如2022年获奖的《水：王牧羽作品集》，你认为这本书美在哪里？
学生活动：观看视频，回答问题。
总结：设计师曲闵民、蒋茜就采用了双册函套装：一册线装收录作品信息，一册经折装呈现绘画，设计以绿色水纹函套、模切波浪边缘呼应主题，形成流动的视觉体验。
教师提问：“这些书美得不像‘书’，而像艺术品。它们如何做到既‘守正’又‘创新’？”
学生讨论后，教师总结：“守正，是尊重传统的结构与精神；创新，是用新材料、新工艺、新审美去表达。”
学生活动：
观察获奖书籍图片，提取美感要素。
参与讨论，发表个人观点。
构思未来书籍设计，提出创意想法。
设计意图：通过国际奖项案例，增强民族自豪感。从形式、材质、造型、色彩四个维度建立分析模型，培养学生系统审美能力。引用道家哲学深化理解，体现跨学科融合。
实践应用
一、动手实践，填写调查表
（一）布置任务，明确要求
任务内容：选择本节课中出现的任意一本书，完成《书籍装帧调查表》。
教师发放统一格式的《书籍装帧调查表》，包含以下栏目：
姓名：_________
班级：_________
书名：_________
装帧方式：□简策 □卷轴装 □龙鳞装 □蝴蝶装 □包背装 □经折装 □线装 □其他______
装帧方式图片（手绘或粘贴图片）：
我的收获（不少于50字）：_______________________________ ____________________________________________________
教师说明：“请大家认真填写这张表格。注意要准确判断装帧方式，并尝试画出它的结构简图。”
（二）巡视指导，个别辅导。
学生开始填写过程中，教师走下讲台，逐一查看进度，重点指导以下几个方面：
1. 对于难以判断装帧类型的书籍（如现代精装书），引导学生思考其与古代形式的渊源关系（例如：硬壳封面类似包背装的保护功能）；
2. 提醒学生注意细节术语使用，如“书口”指翻页边缘，“书根”指底部，“书背”指脊部；
3. 鼓励学生在“我的收获”栏写出个性化感悟，而非套话。
（三）展示分享，互相启发。
选取三位学生上台展示自己的调查表，分别代表不同类型的书籍：
教师总结：“每一份调查表，都是你们与书籍的一次深度对话。你们不仅看到了‘形’，更读懂了‘神’。”
学生活动：
选取书籍样本，填写调查表。
手绘结构图，标注关键部位。
完成文字描述，记录个人感悟。
上台展示，接受同学提问。
设计意图：通过真实任务落实知识迁移，使抽象概念转化为具体操作。调查表作为学习支架，帮助学生建立系统的分析维度。展示环节增强成就感，同时通过同伴示范扩大认知边界，实现“一人发现，全班受益”的教学效果。
拓展延伸：书林之外，还有更多可能
一、链接现实，拓宽视野
（一）播放“手工艺人”片段
教师播放一段纪录片片段。
教师提问：“如果有一天，所有的书都变成电子屏，我们还需要这些手工装帧吗？”
学生自由发表看法，教师引导：“不是‘需要’与否的问题，而是‘值得’与否的问题。手工装帧承载的是温度、是记忆、是不可替代的人文价值。”
学生活动：
观看非遗传承人访谈，感受匠人精神。
思考“手工装帧的未来价值”问题，参与讨论。
设计意图：通过“非遗”视角，引导学生超越课堂局限，思考传统文化在科技时代的生存之道。延伸任务打通“课堂—家庭—社会”通道，鼓励学生持续探究，实现“学为中心”的终身学习理念。
课堂总结
一、升华主题，寄语未来
（一）回顾历程，结构化总结
今天我们走过了一场穿越千年的书林漫步。我们认识了简策的质朴、卷轴的流动、龙鳞的灵动、蝴蝶的优雅、包背的实用、经折的庄重、线装的成熟。我们还破解了“世界最美的书”的东方密码：原来最美的设计，不是炫技，而是懂得倾听传统的声音。
激励展望，升华情感。
苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”我想补充一句：好书不仅值得读百遍，更值得被好好地“穿衣服”。每一次翻阅，都是与设计者的灵魂相遇；每一根线脚，都缝进了时代的温度。
也许有一天，你在博物馆看到一本泛黄的线装书，轻轻翻开，会听到几百年前的读书声。那一刻你会明白：所谓传承，不是复制过去，而是让古老的精神，在我们的手中重新呼吸。
愿你们今后不仅是读者，更是懂书的人——既能欣赏文字的力量，也能看见书籍本身的美。
学生活动：
回顾本课所学知识点。
领悟“守正创新”的深层含义。
3. 感受书籍背后的文化温度。
4. 树立文化传承的责任意识。
设计意图：采用“结构化+激励性”双重总结。先系统回顾知识脉络，再以诗意语言升华主题。引用苏轼诗句衔接古今，提出“懂书的人”新角色定位，激发文化使命感。结尾寄语如春风化雨，留下持久回响。
作业设计
一、书籍侦探行动
回家后，请在家中或书店寻找至少三本不同装帧方式的书籍（建议包括一本传统风格、一本现代设计、一本外文书籍）。拍摄照片或手绘示意图，填写完整的《书籍装帧调查表》，重点分析：
它采用了哪种主要装帧方式？
是否融入了中国传统元素？体现在哪里？
你最喜欢哪一部分设计？为什么？
如果让你改进，你会做什么调整？
二、AI创意工坊
使用任意AI图像生成工具（如通义万相、文心一格等），设计一本“未来的中国古籍”。提示词建议包含：
原始文本（如《道德经》《唐诗三百首》）
装帧形式（如“基于线装结构”“融合卷轴元素”）
材质（如“可降解生物纸”“智能温感墨”）
色彩风格（如“宋代汝窑青瓷色”“敦煌壁画暖金色”）
生成图像后附上100字说明，阐述你的设计理念。
板书设计
《书林漫步》
七种古籍装帧形式
简策 → 卷轴装 → 龙鳞装 → 蝴蝶装 → 包背装 → 经折装 → 线装
↓
材料演变：竹木→纸张
↓
结构优化：卷起→折叠→穿线
↓
体验升级：观卷→翻页→持读
世界最美的书
装帧形式、材质、造型、色彩
教学反思
成功之处
以“书店实景”导入，迅速拉近学生与陌生知识的距离，情境真实有效。
提升了课堂科技感与学生参与热情，实现了“传统+未来”的思维碰撞。
实物样本触摸体验增强了多感官学习效果，尤其帮助空间感弱的学生理解复杂结构。
不足之处
小组合作时间略显紧张，部分学生未能充分表达观点，下次可延长2分钟并增加发言轮次。
AI工具操作对少数学生仍有门槛，需提前录制微课视频作为预习资源。
对“包背装”与“蝴蝶装”的对比讲解不够直观，建议制作剖面动画演示内部结构差异。

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