资源简介

《一、年年三月是歌圩：4 赶摆路上》教案
学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 （根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书·音乐七年级下册 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本课选自《义务教育教科书·音乐七年级下册》“一、年年三月是歌圩”单元第四课时《赶摆路上》，是一首具有鲜明傣族地域特色的现代创作歌曲。作品以云南西双版纳地区传统节庆“赶摆”为背景，通过生动的歌词与富有民族风格的旋律，展现少数民族青年在节日中载歌载舞、欢聚一堂的热烈场景。歌曲采用五声调式，节奏明快，运用了大量衬词“啰嗬嗬”“芒赛啰伙”等，增强了音乐的律动感与生活气息。该作品融合了多声部演唱与节奏叠置手法，体现了现代民族音乐创作的艺术特色，有助于学生感受多元文化交融下的音乐表现力。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，对新鲜事物充满好奇，尤其对带有强烈节奏感和民族风情的音乐表现出浓厚兴趣。他们已有一定的识谱能力和基础歌唱技能，但对多声部合唱、复杂节奏组合以及民族音乐中的装饰音处理仍缺乏系统认知。部分学生在集体合作演唱中存在声音不协调、节奏把握不准等问题。因此，教学需从情境导入入手，借助视觉图像、身体律动、分层练习等方式，引导学生逐步建立对傣族音乐风格的感知能力，同时培养其团队协作意识与审美表达能力。
课时教学目标
音乐表现
1. 能准确演唱《赶摆路上》主旋律，掌握附点节奏与切分节奏的正确唱法，做到音准稳定、节奏清晰。
2. 能在教师引导下尝试进行二声部轮唱练习，初步体验多声部音乐带来的层次美与和谐感。
音乐审美
1. 通过聆听对比有无装饰音的旋律片段，能说出装饰音对音乐风格的丰富作用，并能用语言描述其带来的“欢快”“活泼”情绪特征。
2. 能结合画面情境理解歌曲所描绘的“赶摆”场景，体会傣族人民热爱生活、乐观向上的精神风貌。
音乐创造
1. 能根据歌曲节奏特点，设计简单的身体打击乐伴奏，如拍手、跺脚、捻指等，参与音乐实践活动。
2. 能在小组内创编一段简短的舞蹈动作或即兴表演，配合音乐进行展示，发展肢体表达与创造力。
文化理解
1. 能说出“赶摆”是傣族重要的民间节庆活动，了解其在民族文化中的地位与意义。
2. 能辨识出歌曲中使用的“啰嗬嗬”“芒赛啰伙”等傣族特色衬词，理解其在营造节日氛围中的作用。
教学重点、难点
重点
1. 准确演唱歌曲主旋律，掌握附点、切分等复杂节奏型。
2. 理解并表现歌曲中多声部与节奏叠置的音乐特色，感受其丰富的音响效果。
难点
1. 在二声部轮唱中保持音准与节奏同步，避免声音干扰与错位。
2. 准确把握装饰音的唱法，体现傣族音乐轻盈跳跃的风格特征。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法
教具准备
多媒体课件、音频资源、节奏卡片、打击乐器（铃鼓、沙锤）、傣族服饰道具
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入，走进彩云之南【8分钟】 一、创设情境，激发兴趣 （一）、引出主题
1. 教师：竹楼、孔雀、泼水节人群、舞者手持花环，引导学生观察细节。
2. 提问：“同学们，你们看到了哪些景物？这些景物让你联想到哪个地方？”
3. 引导语：这正是我国西南边陲的云南，一个被称为‘彩云之南’的地方。这里居住着多个少数民族，其中最著名的便是傣族。每年农历三月，他们会举行盛大的节日——‘赶摆’，也就是我们今天要学习的歌曲《赶摆路上》的背景。
4. 板书课题：“赶摆路上”。
5. 展示文字资料：“赶摆”是傣语“摆”的音译，意为“集会”或“聚会”，通常在寺庙附近举行，人们身着节日盛装，唱歌跳舞，交流情感，祈福纳吉。
6. 鼓励学生分享自己是否参加过类似民俗活动，如庙会、灯会、村晚等，增强情感共鸣。
7. 小结：今天我们就化身“小小旅行家”，踏上一趟前往西双版纳的音乐之旅，去亲历一场热闹非凡的“赶摆”盛会！
二、初听全曲，整体感知 （一）、播放完整歌曲，提出聆听任务
1. 播放《赶摆路上》音频，要求学生闭眼聆听，想象自己正走在通往赶摆场的路上。
2. 提问：“你听到什么声音？有什么感觉？心情如何？”
3. 预设回答：风声、笑声、鸟鸣、锣鼓声、人声喧闹……感觉很热闹、很开心、很兴奋。
4. 引导语：歌曲里反复出现的“啰嗬嗬”“芒赛啰伙”是什么？它们像不像一种招呼、一种呼唤？
5. 出示歌词片段：
“风儿吹（啰嗬嗬），荷花摇（芒赛喝）；
鸟儿飞（啰嗬嗬），笑声高（芒赛啰伙）。”
6. 教师逐句朗读歌词，强调衬词部分的语气与节奏感，模仿傣族青年喊话般的热情。
7. 说明：这些衬词不是随意添加，而是源于傣族民间口头传唱的传统，用来烘托气氛、增强节奏、传递喜悦。
8. 设计互动：请一位学生上台模仿“啰嗬嗬”“芒赛啰伙”喊话，其他同学跟读，形成“接力式”呼喊，营造现场感。 1. 观察图片，说出看到的景物与联想。
2. 回答教师提问，分享个人经历。
3. 模仿呼喊“啰嗬嗬”“芒赛啰伙”，参与集体应答。
4. 用表情或肢体语言表达听后的感受。
评价任务 情境代入：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
情绪反应：☆☆☆
设计意图 通过真实图像与情境化语言构建沉浸式课堂，让学生在视觉与听觉双重刺激下建立对“赶摆”的直观认知，激活已有生活经验，为后续音乐学习奠定情感基础。利用衬词模仿游戏，强化学生对民族音乐语言的理解，提升参与度与趣味性。
节奏训练，攻克难点【10分钟】 一、分解节奏，突破难点 （一）、分析核心节奏型
1. 教师出示歌曲前两句旋律谱例：
5 2 0 2 | i6 6 i 2.3 6 5 6.i65 5 2 5 ‖
2. 指出其中包含的两种关键节奏：附点四分音符（如“6.5”）与切分音（如“5 2 5”）。
3. 示范讲解：附点节奏像“小兔子跳一下，停顿一下”；切分音则像“先走一步，再跨一大步”。
4. 用手势比划节奏：左手画“长-短”表示附点，右手画“强-弱-次强”表示切分。
5. 分组练习：将全班分为四组，每组负责一种节奏型，用拍手+踏步的方式练习：
- A组：练习“6.5”节奏（附点）
- B组：练习“5 2 5”节奏（切分）
- C组：练习“6.5 5 2”组合节奏
- D组：综合练习整句节奏。
6. 教师巡视指导，纠正错误拍法，强调“重音落在第二拍”“不要抢拍”等要点。
7. 请各组轮流展示，教师给予即时反馈。
8. 引导语：这些节奏就像赶摆路上的脚步，有的轻快，有的有力，共同组成了一段欢快的旅程。
二、对比聆听，感受装饰音 （一）、播放两段旋律对比
1. 教师播放两段音频：一段为原曲中有装饰音的版本，另一段为删去装饰音的简化版本。
2. 提问：“哪一段更像在‘赶路’？为什么？”
3. 引导学生关注：“有装饰音的旋律更活泼、跳跃，像风吹树叶、鸟儿扑翅；没有装饰音的则显得平直、呆板。”
4. 出示谱例对比：
有装饰音：6. i65 6. i65 5 2 5
无装饰音：6 6 6 6 5 2 5
5. 讲解：装饰音是傣族音乐的灵魂，它让旋律更有“灵气”，像是给歌声加了翅膀。
6. 组织“听音辨色”小游戏：教师弹奏两个版本，学生举牌判断哪个是有装饰音的。
7. 鼓励学生尝试哼唱有装饰音的部分，体会“俏皮”“灵动”的感觉。
8. 小结：装饰音不仅是技巧，更是情感的表达，它让我们听见了山风的呼吸、笑声的回响。 1. 分组练习节奏，配合手势与身体律动。
2. 参与“听音辨色”游戏，做出选择判断。
3. 尝试哼唱带装饰音的旋律，感受其韵律变化。
4. 用语言描述两段音乐的不同感受。
评价任务 节奏准确：☆☆☆
听辨敏锐：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图 针对本课难点“复杂节奏”与“装饰音处理”，采用分层拆解、多感官协同的方法，使抽象的节奏概念具体化、可操作化。通过小组竞赛与游戏化学习，调动学生积极性，提升专注力与合作意识。对比聆听策略有效促进学生对音乐细节的敏感度，深化审美体验。
学唱歌曲，体验多声部【12分钟】 一、分句学唱，掌握旋律 （一）、教师范唱，学生跟唱
1. 教师清唱第一段歌词，注意加入装饰音与语气起伏，营造“赶路”的生动感。
2. 提问：“刚才老师唱的时候，有没有注意到某个音特别‘俏’？比如‘6. i65’这个音？”
3. 引导学生注意：这个音要“轻轻跳起来”，不能拖沓，也不能压低。
4. 分句教唱：将歌曲分为四个乐句，每句重复三次，教师逐句示范，学生模仿。
5. 强调咬字吐字：“荷”字舌尖轻抵上齿，“笑”字口腔打开，尾音上扬。
6. 采用“接龙式”学唱：教师唱前半句，学生接后半句，逐步建立旋律记忆。
7. 播放伴奏带，学生随音乐完整演唱一遍，教师观察音准与节奏。
8. 针对问题点进行个别指导，如“5 2 5”节奏易错处，反复练习。
9. 加入肢体动作：一边唱一边做“风吹荷花摇”的手势，增强记忆与表现力。
10. 小结：现在我们已经能唱出完整的《赶摆路上》了，接下来我们要挑战更高难度——多声部！
二、分声部练习，体验合唱 （一）、设计二声部轮唱
1. 将全班分为两组：一组唱主旋律，另一组唱副旋律（即“啰嗬嗬”“芒赛啰伙”部分）。
2. 教师示范：先由一组唱主旋律，另一组在间奏处加入衬词，形成“呼应式”效果。
3. 播放伴奏，第一遍只让主旋律组唱，副旋律组静听。
4. 第二遍，副旋律组加入，教师指挥控制节奏。
5. 第三遍，两组交替轮唱，形成“对话式”合唱效果。
6. 教师提示：“当你们听到对方的声音时，要‘听进去’，不能抢拍，也不能太慢。”
7. 鼓励学生用眼神交流，建立默契。
8. 请一组学生上台表演，其余同学打拍子伴奏。
9. 引导语：你们看，一个人的声音是溪流，两个人的声音就是江河，多声部让音乐变得更有力量、更有层次！
10. 评价标准：声音统一、节奏一致、情绪饱满。 1. 跟随教师逐句学唱，注意装饰音与语气。
2. 参与“接龙”练习，建立旋律记忆。
3. 分声部练习，掌握副旋律部分。
4. 小组合作完成轮唱表演。
评价任务 旋律流畅：☆☆☆
合作默契：☆☆☆
情绪投入：☆☆☆
设计意图 通过“分句教学—接龙练习—多声部轮唱”的递进式教学路径，降低学习难度，确保每位学生都能参与并掌握核心内容。轮唱设计不仅锻炼学生的听觉分辨能力，也培养团队协作意识。通过身体动作与舞台展示，实现“动中学、演中悟”的深度学习。
拓展创编，展现个性【8分钟】 一、设计打击乐伴奏 （一）、分组创编节奏
1. 教师分发铃鼓、沙锤、木鱼等打击乐器，每组一套。
2. 提出任务：“请你为《赶摆路上》设计一段简单的打击乐伴奏，配合主旋律演奏。”
3. 指导思路：可以模仿“脚步声”“流水声”“鸟叫声”等自然声音。
4. 示例：用铃鼓模拟“风吹树叶”，用沙锤模拟“细雨洒落”，用木鱼模拟“敲鼓助兴”。
5. 各组讨论并排练，教师巡回指导，鼓励创新。
6. 请一组上台展示，其余同学用掌声为节奏鼓劲。
7. 引导语：音乐不只是用嗓子唱，还可以用身体、用工具来表达！
8. 小结：你们的创意让这首老歌有了新的生命。
二、即兴舞蹈创编 （一）、自由创编动作
1. 教师播放歌曲伴奏，邀请学生站起，自由发挥。
2. 提示动作方向：模仿“风吹荷花”“孔雀开屏”“双手合十拜佛”等傣族舞蹈基本动作。
3. 鼓励学生加入自己的想象，如“骑马赶路”“采花送礼”“追逐嬉戏”等。
4. 请几组学生上台展示，其他同学用“加油！”“太棒了！”进行鼓励。
5. 教师点评：“动作连贯”“富有节奏感”“表情生动”等。
6. 引导语：音乐是流动的画面，舞蹈是身体的语言，你们都是今晚的主角！ 1. 分组设计打击乐节奏，使用乐器进行实践。
2. 创编简单舞蹈动作，配合音乐表演。
3. 上台展示成果，接受同伴评价。
4. 用语言或动作表达对他人表演的喜爱。
评价任务 创意新颖：☆☆☆
节奏协调：☆☆☆
表现自信：☆☆☆
设计意图 通过打击乐与舞蹈创编，将音乐学习延伸至艺术表现与创造领域，满足学生个性化表达需求。在开放性任务中激发想象力与创造力，提升艺术综合素养。同时，增强课堂活力，巩固知识迁移能力。
总结升华，情感延续【7分钟】 一、回顾旅程，提炼收获 （一）、师生共忆学习过程
1. 教师提问：“今天我们经历了怎样的音乐之旅？”
2. 引导学生回顾：从“走进彩云之南”到“赶摆路上”，从“节奏训练”到“多声部合唱”，再到“创编展示”。
3. 提问：“你最喜欢哪一个环节？为什么？”
4. 鼓励学生分享：“我最喜欢轮唱，因为我觉得我们像一群小鸟在对话。”
5. 总结：一首歌，一段路，一份情。《赶摆路上》不仅是一首歌，更是一扇窗，让我们看见了傣族人民的热情与智慧。
6. 强调：音乐是文化的载体，每一个音符都藏着一个故事。
7. 介绍傣族民歌正在被年轻人重新演绎。
8. 呼吁：希望你们也能成为中华优秀传统文化的传播者！
二、布置作业，延续学习 （一）、布置课后任务
1. 请学生回家后，向家人讲述“赶摆”是什么，播放《赶摆路上》给他们听。
2. 用手机录制一段30秒的“赶摆路上”舞蹈视频，配上自己哼唱的旋律，上传班级群分享。
3. 搜集一首你家乡的民歌，下节课带来分享。
4. 教师说明：这是“我们的音乐日记”，记录每一次发现美的瞬间。 1. 回顾学习过程，说出自己的收获。
2. 分享最喜欢的环节与原因。
3. 认真倾听教师寄语，思考文化传承的意义。
4. 记录作业要求，准备课后任务。
评价任务 表达完整：☆☆☆
情感真挚：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
设计意图 以“旅程”为主线贯穿全课，帮助学生建立清晰的学习脉络。通过总结与展望，实现知识内化与价值升华。作业设计注重家庭联动与数字媒介融合，推动音乐学习从课堂走向生活，真正实现“以美育人、以文化人”。
作业设计
一、基础巩固
1. 请将下列旋律按照正确的节奏填写完整：
5 2 0 2 | i6 6 i 2.3 6 5 6.i65 5 2 5 ‖
（1）请标出附点节奏的位置，并说明它的特点是__________。
（2）请写出“6. i65”这一小节的正确唱法：____________________。
2. 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”：
（1）《赶摆路上》是一首汉族民歌。（ ）
（2）“啰嗬嗬”是歌曲中的衬词，用于营造节日气氛。（ ）
（3）装饰音会使旋律更加平稳流畅。（ ）
（4）多声部演唱可以让音乐更有层次感。（ ）
3. 请用“拍手+踏步”方式，将以下节奏型练习三遍：
5 2 5 | 6. i65 5 2 5
（要求：节奏准确，重音落在第二拍）
二、拓展提升
4. 请你为《赶摆路上》设计一段打击乐伴奏，用文字描述你的设计思路：
乐器选择：__________
节奏设计：__________________________________________________
表现意图：__________________________________________________
5. 请收集一首你家乡的民歌，写下它的名称、流传地区、一句歌词，并简单说明你喜欢的原因：
歌名：__________
地区：__________
一句歌词：__________________________________________________
喜欢的原因：__________________________________________________
6. 请你用手机拍摄一段30秒的舞蹈视频，内容为“赶摆路上的快乐步伐”，并上传至班级群。
【答案解析】
一、基础巩固
1. （1）附点节奏位于“6.5”处，特点是前长后短，形成跳跃感。
（2）“6. i65”应唱成“六点五，一六五”，注意第一个音稍长，第二个音轻巧跳起。
2. （1）×（应为傣族民歌）
（2）√
（3）×（装饰音使旋律更灵动，非平稳）
（4）√
3. 略（需实际练习）
二、拓展提升
4. 答案示例：选用沙锤，节奏为“哒哒哒哒”对应“风儿吹”，表现微风拂面的感觉；用铃鼓“叮咚叮咚”模拟鸟鸣，增添活泼氛围。
5. 答案示例：歌名《茉莉花》，江苏扬州，歌词“好一朵美丽的茉莉花”，喜欢因为它旋律优美，充满诗意。
6. 作业提交，教师择优展示。
板书设计
一、年年三月是歌圩：
4 赶摆路上
——走进彩云之南，感受傣族风情
核心节奏：
附点：6.5 → 长短分明，跳跃感
切分：5 2 5 → 强弱交错，动感十足
特色元素：
衬词：啰嗬嗬、芒赛啰伙 → 营造气氛，传递情感
装饰音：6. i65 → 俏皮灵动，如风拂叶
多声部体验：
主旋律 衬词轮唱 → 对话式合唱，层次丰富
文化延伸：
赶摆 = 傣族集会，祈福纳吉，传承千年
教学反思
成功之处
1. 以“音乐之旅”为主线，串联导入、学习、创编、总结全过程，逻辑清晰，学生代入感强。
2. 通过分组练习、轮唱、打击乐创编等形式，充分调动学生主动性，课堂参与度高。
3. 对“装饰音”“节奏叠置”等难点采用对比法、身体律动法，突破效果显著。
不足之处
1. 部分学生在二声部轮唱中仍存在音准不稳、节奏错乱现象，需加强听觉训练。
2. 创编环节时间略紧，个别小组未能充分展示，建议预留更多展示时间。
3. 家庭作业虽具创意，但部分学生可能因设备限制无法完成，需提供替代方案。

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