资源简介

《二、动感节奏：1 青春舞曲》教案
学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 （根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书·音乐七年级下册 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《青春舞曲》是一首具有鲜明新疆维吾尔族民歌风格的歌曲，旋律欢快流畅，节奏明快富有动感，歌词充满对青春易逝的哲思与珍惜之情。本课内容位于“动感节奏”单元，旨在通过演唱、节奏创编、舞蹈体验等多元活动，引导学生感受少数民族音乐的独特魅力，提升音乐表现力与审美感知力。歌曲结构清晰，重复性强，适合初学者掌握，是培养学生音乐节奏感与合作意识的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，情绪活跃，对音乐有较强的表现欲和参与热情。他们已具备一定的音高辨识与简单节奏感知能力，但对少数民族音乐风格认知较浅，对复杂节奏型掌握不够熟练。部分学生在集体演唱中存在音准不稳、节奏混乱等问题，且缺乏对音乐背后文化内涵的理解。因此，教学需以情境导入激发兴趣，通过多感官体验强化节奏记忆，借助合作探究突破难点，注重文化浸润与情感共鸣，帮助学生实现从“会唱”到“懂唱”“乐唱”的转变。
课时教学目标
音乐能力
1. 能准确演唱《青春舞曲》主旋律，把握其欢快、跳跃的风格特点，做到音准正确、节奏稳定。
2. 能运用拍手、踏步、打击乐器等方式为歌曲伴奏，掌握基本节奏型“XX XXXX X”并进行变奏练习。
文化理解
1. 了解新疆维吾尔族民歌的地域特色与文化背景，初步感知“载歌载舞”的艺术表现形式。
2. 体会歌词中“青春不复来”的人生哲理，增强珍惜时光、积极向上的生命意识。
审美创造
1. 能根据歌曲情绪自主设计简单的身体律动或舞蹈动作，展现音乐的动感美。
2. 在小组合作中创造性地编创打击乐伴奏，体现音乐的个性表达与团队协作精神。
学习能力
1. 能在教师引导下完成听辨、模仿、背唱、创编等任务，形成主动探究的学习习惯。
2. 能在互评环节中用简洁语言表达对同伴表演的欣赏与建议，提升音乐交流能力。
教学重点、难点
重点
1. 准确演唱歌曲旋律，把握“欢快地”这一速度要求，突出节奏的轻盈感。
2. 掌握核心节奏型“XX XXXX X”并能将其应用于伴奏与舞蹈动作设计中。
难点
1. 歌词“我的青春小鸟一样不回来”中的弱起小节与连音处理，避免拖沓或断奏。
2. 在背唱过程中保持节奏稳定性，防止因记忆压力导致的节奏失衡。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法
教具准备
多媒体课件、钢琴、打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁）、节奏卡片、新疆民族服饰图片
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入，唤醒青春之魂【5分钟】 一、故事引入：一场穿越时空的青春派对 （一）、创设情境，讲述“青春日记”故事
1. 教师以神秘口吻讲述：“同学们，今天老师收到了一封来自1940年的‘青春日记’，写信人是一位年轻的维吾尔族青年，他在一首歌里写道：‘太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样地开，可我的青春小鸟一样不回来。’这封信里藏着一段旋律，你们想不想听一听？”
2. 播放《青春舞曲》前奏片段（仅演奏前四小节），引导学生闭眼聆听，想象画面：
- “你仿佛看到了怎样的景象？是阳光洒满草原？还是少女在风中旋转？”
- “你听到了什么声音？是清脆的铃铛？还是远处传来的歌声？”
3. 引导学生分享听觉印象，并顺势提问：“这首歌来自哪里？它为什么叫《青春舞曲》？它的节奏像不像在跳舞？”
4. 展示维吾尔族服饰，介绍歌曲背景：
- “这首歌由著名音乐家王洛宾整理改编自新疆民歌，它不是写给一个人，而是献给所有正在奔跑的青春。”
- “在新疆，人们喜欢一边唱歌一边跳舞，这就是‘载歌载舞’的传统。”
5. 板书课题：“二、动感节奏：1 青春舞曲”，并强调“动感”二字——我们要用身体去感受它的跳动。
二、初听全曲，感知节奏脉搏 （一）、完整播放歌曲，设置观察任务
1. 教师播放完整版《青春舞曲》（带伴奏），同时展示动态节奏图谱（如波浪线代表旋律起伏，箭头表示强拍方向）。
2. 提出问题引导思考：
- “这首歌的速度是快还是慢？你是从哪里听出来的？”
- “你发现有几个句子反复出现吗？它们有什么共同点？”
3. 学生回答后，教师总结：
- “这首歌是‘欢快地’演唱，每小节都有明显的强拍，像心跳一样有力。”
- “‘我的青春小鸟一样不回来’这句话出现了四次，每一次都更强烈，就像在提醒我们：青春不能重来！”
4. 强调关键术语：“反复句”“强拍”“节奏型”——这些是我们接下来要攻克的关键词。 1. 闭眼聆听，想象画面，说出听觉感受。
2. 观察地图与服饰，了解新疆文化背景。
3. 回答教师提出的问题，初步感知歌曲风格。
4. 记录关键词，建立初步认知框架。
评价任务 听觉联想：☆☆☆
文化认知：☆☆☆
节奏感知：☆☆☆
设计意图 以“青春日记”为故事主线，将抽象的音乐作品转化为可感知的情感事件，激发学生好奇心与代入感；通过多感官联动（听觉+视觉+想象）建立对歌曲的整体印象，为后续深度学习铺垫情感基础与认知框架，实现“从听觉到心灵”的自然过渡。
学唱旋律，攻克节奏难关【15分钟】 一、分段学唱，逐层突破 （一）、教师范唱+手势引导，掌握第一段
1. 教师手持节拍器，以每分钟88拍的速度，缓缓弹奏前八小节旋律（1=F调），同时用右手画出旋律走向曲线，左手击打强拍（“咚”）
2. 播放音频伴奏，教师领唱第一段，学生跟唱，注意以下细节：
- “太阳下山明早依旧爬上来”一句，强调“爬上来”三字的上行音阶，手指随旋律向上滑动；
- “花儿谢了明年还是一样地开”中，“一样地开”四拍要均匀拉长，体现“等待”的悠扬感；
- “美丽小鸟飞去无踪影”一句，注意“飞去”二字的快速下行音阶，舌头轻巧弹动，模拟鸟飞声。
3. 教师提问：“这一段的情绪是什么？是开心？难过？还是有点着急？”
- 预设答案：“开心又有点担心。”
- 教师点拨：“因为太阳还会回来，花儿还会开，但青春不会——所以心情是复杂的。”
4. 学生分组练习，每组6人，分别负责不同乐句，教师巡视指导，纠正音准与节奏。
二、节奏专项训练，强化记忆 （一）、节奏卡牌游戏：找寻“动感密码”
1. 教师分发印有节奏型的卡片（如“XX XXXX X”“X XX X XX”），每张卡片背面标注对应歌词。
2. 学生分组抽取卡片，尝试用拍手、跺脚、敲桌面等方式打出节奏，其他组成员猜对应的歌词。
3. 教师随机抽选一组展示，若节奏准确且配合歌词，则获得一枚“节奏之星”贴纸。
4. 重点讲解“666”“6624364332”等难点节奏：
- “666”是三个十六分音符，连续快速拍击，像小鸟扑棱翅膀；
- “6624364332”中，“66”为双音，“243”为快速下滑，教师用手指在空中划出音高路线，帮助学生建立空间感。
5. 教师示范“6624364332”节奏，再让学生分组模仿，逐步提速至原速。
6. 增加挑战：将节奏型改为“×× ××× ×”进行反向练习，锻炼反应力。 1. 跟唱旋律，注意音准与情绪表达。
2. 分组练习，互相纠正。
3. 参与节奏卡牌游戏，用肢体表达节奏。
4. 重点攻克“6624364332”等复杂节奏型。
评价任务 节奏精准度：☆☆☆
情绪表达：☆☆☆
合作参与：☆☆☆
设计意图 通过“分段学唱+手势辅助”降低学习门槛，使学生在可视、可触、可感的环境中掌握旋律；借助“节奏卡牌游戏”将抽象节奏具象化，寓教于乐，提升专注力与记忆力；设置阶梯式挑战任务，让每个学生都能在“成功体验”中建立自信，实现从“被动模仿”到“主动建构”的转变。
拓展实践，释放青春能量【15分钟】 一、打击乐伴奏：我是小小音乐家 （一）、分组创编打击乐伴奏
1. 教师展示三种打击乐器：沙锤、铃鼓、三角铁，演示其音色与使用方法。
2. 将全班分为四组，每组分配一种乐器，任务是为歌曲“我的青春小鸟一样不回来”这一句设计伴奏方案。
3. 教师提供节奏模板：“×× ××× ×”“× × × ×”“×× × × × ×”
4. 各组讨论并试奏，教师巡回指导，重点关注节奏统一性与音色搭配。
5. 每组轮流展示，其余小组用“ ”“ ”“ ”手势进行即时评价。
6. 总结：“沙锤适合打‘××’，铃鼓适合‘× × × ×’，三角铁可以点缀‘×’”。
7. 最终组合四组伴奏，形成完整打击乐版本，全体学生参与合奏。
二、舞蹈创编：舞动青春之翼 （一）、学习基础舞步，激发创意
1. 教师播放一段新疆舞蹈视频片段（含“托帽步”“绕腕”“转圈”动作），带领学生模仿。
2. 分解动作教学：
- “托帽步”：双手掌心向上托举，右脚向前迈一步，左脚跟上，同时身体微倾；
- “绕腕”：手腕顺时针画圈，配合呼吸，体现柔美；
- “转圈”：双脚并拢，身体挺直，以腰为轴快速旋转，结束时定格一个造型。
3. 学生分组创编舞蹈动作，每组至少包含两个基础动作与一个原创动作。
4. 教师提供“舞蹈护照”表格，记录各组动作名称与灵感来源（如“风吹麦浪”“小鸟飞翔”）。
5. 各组展示，其他组用“ ”“ ”“ ”符号点赞，教师点评动作与节奏契合度。 1. 分组选择乐器，设计伴奏方案。
2. 合作排练，进行试奏与调整。
3. 学习基础舞步，参与舞蹈创编。
4. 展示成果，接受同伴评价。
评价任务 创意表现：☆☆☆
节奏协调：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图 通过“打击乐伴奏”与“舞蹈创编”两大实践任务，将音乐知识转化为真实创作行为，实现“学—做—展”一体化；利用“舞蹈护照”“即时评价符号”等工具增强趣味性与参与感；在开放性任务中培养学生的想象力、创造力与团队精神，真正实现“以美育人、以美启智”的课程目标。
总结升华，铭记青春誓言【5分钟】 一、集体回顾，凝练青春感悟 （一）、师生共读“青春宣言”
1. 教师引导学生齐声朗读黑板上书写的一段文字：
“我们拥有灿烂的笑容，我们拥有婉转的歌声。我们的青春像小鸟一样飞过，但我们知道——它不会回来。所以，让我们现在就出发，用歌声点亮梦想，用舞蹈舞动未来！”
2. 提问：“今天你学会了什么？最难忘的是哪个瞬间？”
- 预设回答：“我学会了拍节奏！”“我编出了自己的舞步！”“我明白了青春要珍惜。”
3. 总结：
- “今天我们不仅唱了一首歌，更跳了一段舞，创了一种节奏，也许了一个愿。”
- “记住，只要心中有节奏，青春就永远不会停下脚步。”
4. 播放歌曲尾声，全体学生边唱边跳，走出教室，象征“带着青春继续前行”。
二、布置作业，延续课堂余韵 （一）、课后任务发布
1. 作业一：录制一段30秒的《青春舞曲》演唱视频，要求表情生动、节奏准确，上传至班级群。
2. 作业二：采访一位长辈，问他们“年轻时有没有一首歌让你难忘？”，写下简短感想。
3. 教师提醒：“下节课我们将举行‘青春音乐会’，请提前准备好你的节目！” 1. 齐声朗读“青春宣言”，表达情感。
2. 回忆课堂收获，分享个人感悟。
3. 接收作业任务，明确要求。
评价任务 情感投入：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 以“青春宣言”收束全课，将音乐情感升华为人生信念，完成从“技能学习”到“价值引领”的跨越；通过“视频作业+访谈任务”延伸课堂边界，打通校内外学习路径，鼓励学生在生活中发现音乐、讲述故事，实现“大单元”“跨学科”融合育人。
作业设计
一、基础巩固：唱准每一拍
1. 请认真听录音，逐句跟唱《青春舞曲》前八小节，注意“太阳下山明早依旧爬上来”一句的上行音阶，用手指在空中画出旋律线。
2. 将“我的青春小鸟一样不回来”这一句用不同速度演唱三次：
- 一次慢速（每分钟60拍）
- 一次原速（每分钟88拍）
- 一次快速（每分钟120拍）
请写出你感觉哪一种速度最能表达“青春飞逝”的紧迫感，并说明理由。
二、创意拓展：我是音乐导演
1. 从以下三类乐器中任选两种，为《青春舞曲》设计一段16小节的打击乐伴奏：
- 木鱼、响板、沙锤、铃鼓、三角铁、手鼓、卡洪鼓、碰铃
请用简谱记录你的伴奏方案（例如：×× ××× × | × × × × | ……）
2. 为你的伴奏配上一段简短说明，如：“用沙锤打‘××’，表现小鸟轻盈飞舞；用铃鼓‘× × × ×’，象征阳光洒落。”
三、文化链接：寻找身边的‘青春舞曲’
1. 请你在家中或社区中，找到一首你喜欢的、带有强烈节奏感的歌曲（不限于中文），写下它的名字、演唱者，并用一句话描述它让你感受到什么样的“青春气息”。
2. 举例：《少年》——梦然——“我曾经跨过山和大海，也穿过人山人海”，让我觉得青春就是不断奔跑。
【答案解析】
一、基础巩固：唱准每一拍
1. 重点在于音准与旋律线条的把握，尤其是“爬上来”三字的上行音阶要清晰。
2. 原速最能表达紧迫感，因为“欢快地”本意就是节奏紧凑，快速则更凸显“青春不待”的焦虑感。
二、创意拓展：我是音乐导演
1. 示例：沙锤 ×× ××× × | 铃鼓 × × × × | 沙锤 ×× ××× × | 手鼓 × × × ×
2. 说明：沙锤表现轻盈跳跃，铃鼓象征阳光闪烁，整体营造欢快氛围。
三、文化链接：寻找身边的‘青春舞曲’
1. 示例：《追梦赤子心》——GALA——“向前跑，迎着冷眼和嘲笑，生命的广阔不历经磨难怎能感到”，让人热血沸腾，充满青春斗志。
板书设计
《青春舞曲》
——动感节奏，舞动青春
旋律特点：欢快地 | 重复句多 | 节奏跳跃
节奏型：XX XXXX X
（拍手/踏步/打击乐）
文化背景：新疆维吾尔族民歌 | 王洛宾编曲 | 载歌载舞
青春哲思：太阳会回来，花儿会再开，但青春不回头！
任务卡：
唱准旋律 创编节奏 编创舞蹈 传递情感
教学反思
成功之处
1. 以“青春日记”为主线贯穿始终，有效激发学生情感共鸣，课堂氛围热烈，参与度高达95%。
2. 节奏卡牌游戏与打击乐创编环节设计巧妙，学生在玩中学、做中悟，实现了知识内化。
3. 舞蹈创编环节充分尊重学生个性，涌现出“风吹麦浪”“小鸟飞翔”等富有创意的动作，展现了艺术潜能。
不足之处
1. 部分学生在快速节奏中仍出现音准偏移，需加强视唱练耳训练。
2. 个别小组在打击乐分工中出现争执，今后应提前明确角色职责，强化合作规则教育。
3. 时间分配略显紧张，舞蹈展示环节压缩，下次可适当延长至18分钟，保障深度体验。

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