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13.2《上图书馆》练习
一、语言文字运用
1.下列对《上图书馆》中作者情感的理解，不正确的一项是（）
A.作者对图书馆充满敬畏与热爱，将其视为知识的殿堂
B.回忆不同时期的图书馆经历，蕴含着对读书时光的怀念
C.作者认为图书馆只是获取课本知识的场所，缺乏精神价值
D.图书馆的阅读体验，让作者感受到知识带来的充实与力量
2.下列对《上图书馆》中不同图书馆特点的分析，正确的一项是（）
A.作者童年时期的图书馆，藏书丰富、环境肃穆，适合深度阅读
B.清华大学的图书馆，让作者接触到广泛的知识，开阔了视野
C.英国牛津大学的图书馆，仅提供专业书籍，限制了阅读范围
D.作者笔下的图书馆均设施简陋，无法满足读者的阅读需求
3.下列对《上图书馆》主旨的理解，不正确的一项是（）
A.赞美图书馆作为知识载体，对个人成长的重要作用
B.强调阅读需依托图书馆，个人独自阅读毫无意义
C.表达对图书馆所承载的文化氛围与精神滋养的珍视
D.传递“多读书、读好书”的理念，倡导利用图书馆资源
4.下列对作者描写图书馆方式的分析，正确的一项是（）
A.仅通过环境描写展现图书馆特点，未涉及阅读体验
B.以时间为线索，串联不同时期的图书馆经历，脉络清晰
C.重点批判图书馆的不足，较少体现其价值
D.采用夸张、虚构的手法，增强文章的文学性
5.下列对《上图书馆》现实意义的理解，不正确的一项是（）
A.启示当代人重视图书馆资源，充分利用其丰富藏书
B.提醒读者在快节奏时代，仍需坚守图书馆的沉静阅读氛围
C.说明图书馆已过时，当代获取知识无需依赖图书馆
D.倡导青少年走进图书馆，在知识海洋中提升自我
6.下列对“图书馆是精神栖息地”的理解，正确的一项是（）
A.图书馆能让读者摆脱浮躁，获得心灵的宁静与滋养
B.图书馆仅为读者提供精神慰藉，无实际知识价值
C.精神栖息地意味着图书馆无需注重藏书质量，氛围最重要
D.只有学者才能在图书馆找到精神归属感，普通人无法实现
二、现代文阅读
阅读材料 ，回答问题。
王佐良在《上图书馆》中，以温润的笔触回忆了自己不同人生阶段的图书馆经历——从童年时期“像个书库”的学校图书馆，到清华大学“宏伟而安静”的图书馆，再到英国牛津大学“古雅而丰富”的包德林图书馆，每一座图书馆都成为他成长路上的“精神驿站”。这些经历不仅让他积累了知识，更让他感受到图书馆独有的“沉静氛围与文化底蕴”，而这种氛围与底蕴，正是当代人在信息爆炸时代愈发稀缺的精神滋养。
图书馆的核心价值，在于其“知识的包容性与开放性”。王佐良在清华大学图书馆中，不仅阅读专业相关的书籍，还广泛涉猎文学、历史、哲学等领域的著作——“在那些高大的书架间穿梭，仿佛置身于知识的海洋，每一本书都像一扇通往新世界的大门”。这种开放性，让读者摆脱了“功利性阅读”的束缚，能够根据兴趣自由探索：学生可以在专业书籍之外，阅读文学作品陶冶情操；职场人可以在技能书籍之余，通过历史书籍拓宽视野；老年人可以在养生书籍之外，借助诗词书籍丰富精神生活。图书馆从不限制读者的阅读选择，而是以丰富的藏书为基础，为每一位读者提供“个性化的知识滋养”，这种包容性与开放性，是任何线上阅读平台都无法替代的——线上平台的算法推荐往往局限于读者的兴趣偏好，容易形成“信息茧房”，而图书馆的书架则能让读者在偶然的翻阅中，发现意想不到的知识宝藏。
图书馆的另一重价值，在于其“沉静的阅读氛围与精神凝聚力”。王佐良在描写牛津大学包德林图书馆时提到：“阳光透过高大的玻璃窗，洒在古朴的书桌与书架上，周围只有翻书的沙沙声与偶尔的咳嗽声，这种沉静让人心安，也让人更容易沉浸在书籍的世界里。”这种氛围，是图书馆独有的“精神磁场”：在这里，没有手机的弹窗干扰，没有外界的喧嚣打扰，读者们为了不同的目的而来，却因共同的“阅读需求”形成一种无形的凝聚力——学生埋头苦读，为了学业进步；学者潜心研究，为了学术突破；普通人静心阅读，为了精神充实。这种氛围能够感染每一位进入图书馆的人，让浮躁的心变得沉静，让分散的注意力变得集中，从而提升阅读的效率与质量。正如一位经常泡图书馆的读者所说：“在家读书时，我总是忍不住刷手机、做家务，而在图书馆，看着身边人都在认真阅读，我也能静下心来，读完一本平时很难坚持读完的书。”
在当代社会，随着电子书、有声书等线上阅读形式的普及，图书馆的“物理空间”价值似乎被弱化，有人甚至认为“图书馆已经过时”。但事实恰恰相反——线上阅读的便捷性无法替代图书馆的“沉浸式体验”，碎片化阅读的流行更凸显了图书馆“深度阅读”的价值。据《2024年中国国民阅读调查报告》显示，经常前往图书馆阅读的读者，深度阅读占比高达68%，而仅依赖线上阅读的读者，深度阅读占比不足20%。这一数据证明，图书馆作为“实体阅读空间”，依然在当代人的阅读生活中扮演着重要角色：它不仅是知识的储存地，更是深度阅读的培育地、精神成长的栖息地。
王佐良在《上图书馆》的结尾写道：“我这一生，得益于图书馆的地方太多了。”这种“受益”，不仅是知识层面的积累，更是精神层面的成长——图书馆教会他如何在知识的海洋中探索，如何在沉静的氛围中思考，如何在开放的环境中成长。对于当代人而言，走进图书馆，不仅是为了获取知识，更是为了寻找一份心灵的宁静，感受一种文化的底蕴，在与书籍的对话中，实现自我的成长与超越。
7.下列对材料中“图书馆知识包容性与开放性”的理解，不正确的一项是（）
A.图书馆藏书丰富，涵盖多个领域，能满足不同读者的阅读需求
B.图书馆允许读者自由选择书籍，摆脱功利性阅读的束缚
C.图书馆的开放性会让读者陷入“信息茧房”，限制阅读视野
D.线上阅读平台的算法推荐，无法替代图书馆的知识开放性
8.下列对材料中“图书馆沉静阅读氛围”作用的分析，正确的一项是（）
A.仅能让学者潜心研究，对普通读者无实际意义
B.能消除所有外界干扰，确保读者实现深度阅读
C.可感染读者静下心来，提升阅读效率与质量
D.氛围过于压抑，会降低读者的阅读兴趣
9.结合材料，概括图书馆的核心价值。
10.材料中提到“线上阅读无法替代图书馆的沉浸式体验”，请简要分析其原因。
11.综合全文，谈谈当代人应如何利用图书馆实现自我成长。
阅读材料，回答问题。
《上图书馆》中，王佐良对清华大学图书馆的描写让人印象深刻：“那真是一座宏伟的建筑，高大的书架直抵天花板，阳光透过玻璃窗照亮书架上的书籍，仿佛每一本书都在发光。”这座图书馆不仅是物理空间的“宏伟”，更承载着“培育人才、传承文化”的精神使命——在中国，无数图书馆都像清华大学图书馆一样，以其丰富的藏书与浓厚的氛围，滋养着一代又一代读者。
图书馆的“育人价值”，体现在对青少年成长的滋养上。青少年正处于知识积累与价值观形成的关键时期，图书馆为他们提供了“无边界的知识探索空间”：在这里，他们可以阅读中外名著，感受文学的魅力；可以翻阅科普书籍，探索自然的奥秘；可以研读历史典籍，了解文明的进程。与课堂教学的“系统性知识传递”不同，图书馆的阅读更具“自主性与个性化”——青少年可以根据自己的兴趣，选择想要阅读的书籍，这种自主探索能够激发他们的阅读兴趣，培养自主学习的能力。例如，一位热爱天文学的中学生，在图书馆中找到《时间简史》《宇宙探秘》等书籍，通过自主阅读与研究，不仅积累了专业知识，还在全国青少年科技创新大赛中获得奖项；一位性格内向的女生，在图书馆的文学书籍中找到共鸣，逐渐变得自信开朗，还开始尝试写作，最终成为一名青年作家。这些案例证明，图书馆是青少年成长的“隐形课堂”，它以开放、包容的姿态，为青少年的全面发展提供了坚实的支持。
图书馆的“育人价值”，还体现在对社会大众的文化赋能上。对于职场人而言，图书馆是“充电学习”的理想场所——他们可以在这里查阅专业资料，提升职业技能；可以阅读管理、沟通类书籍，改善工作方法；可以通过哲学、心理学书籍，缓解工作压力。对于老年人而言，图书馆是“丰富晚年生活”的精神乐园——他们可以阅读养生书籍，学习健康知识；可以翻阅报纸杂志，了解时事新闻；可以参与图书馆举办的书法、绘画、读书分享等活动，结交志同道合的朋友。对于城市新市民而言，图书馆是“融入城市”的文化桥梁——他们可以通过阅读本地历史文化书籍，了解城市的发展脉络；可以参加图书馆的语言培训、技能讲座等活动，提升适应城市生活的能力。图书馆不分年龄、不分职业、不分身份，以平等的姿态向每一位社会成员开放，为他们提供文化学习、精神交流的平台，这种“全民育人”的价值，让图书馆成为社会文化建设的重要载体。
但当前，部分图书馆的“育人价值”未能充分发挥，存在一些突出问题：一是藏书更新不及时，部分书籍内容陈旧，无法满足读者的新需求；二是服务形式单一，仅提供书籍借阅服务，缺乏个性化、多元化的文化活动；三是宣传力度不足，许多人尤其是青少年，对图书馆的资源与服务了解甚少。这些问题，限制了图书馆育人价值的释放，也让许多人错失了利用图书馆成长的机会。
要让图书馆的“育人价值”充分彰显，需要图书馆与社会共同努力：图书馆应及时更新藏书，增加热门领域、新兴学科的书籍；创新服务形式，开展读书分享会、知识讲座、文化展览等活动；加强宣传推广，通过学校、社区、新媒体等渠道，让更多人了解图书馆的资源。社会各界应积极支持图书馆建设，鼓励青少年、职场人、老年人等不同群体走进图书馆，让图书馆真正成为“全民学习、终身学习”的文化阵地，延续王佐良在《上图书馆》中所传递的“以书育人、以文化人”的精神。
12.下列对材料中“图书馆育人价值”的理解，不正确的一项是（）
A.图书馆能为青少年提供自主探索的空间，激发阅读兴趣
B.图书馆的育人价值仅体现在对青少年的知识传递上
C.图书馆为职场人、老年人等社会大众提供文化赋能
D.图书馆以平等姿态向所有社会成员开放，助力全民学习
13.结合材料，分析图书馆对青少年成长的具体作用。
14.材料中提到部分图书馆育人价值未能充分发挥，简要说明解决这些问题的措施。
阅读材料，回答问题。
《上图书馆》中，王佐良在不同图书馆的阅读经历，展现了图书馆“跨越时空的精神连接”——从中国的清华大学图书馆到英国的牛津大学包德林图书馆，尽管地域不同、风格各异，但图书馆始终扮演着“连接过去与现在、东方与西方”的文化桥梁角色。这种精神连接，让读者能够在书籍的世界里，与古今中外的思想家、文学家、科学家对话，实现精神的跨越与成长。
图书馆的“精神连接”，首先体现在“与历史的连接”上。图书馆中的历史典籍、经典著作，是人类文明的“活化石”——通过阅读《史记》，我们能与司马迁对话，了解秦汉时期的社会风貌与历史变迁；通过阅读《红楼梦》，我们能与曹雪芹共鸣，感受清代社会的人情冷暖与文化底蕴；通过阅读《物种起源》，我们能与达尔文交流，探索生物进化的奥秘与生命的本质。这些书籍，将遥远的历史拉到读者眼前，让读者在阅读中“穿越时空”，触摸历史的温度，理解文明的传承。王佐良在牛津大学图书馆阅读西方经典时曾说：“读莎士比亚的戏剧，仿佛置身于16世纪的英国，感受着那时的社会风情与人文精神。”这种与历史的连接，不仅丰富了读者的知识储备，更让读者在历史的长河中，找到精神的根脉与文化的认同。
图书馆的“精神连接”，还体现在“与不同文化的连接”上。在全球化时代，图书馆成为“跨文化交流的窗口”——它收录了来自世界各地的书籍，让读者无需走出国门，便能了解不同国家、不同民族的文化特色与价值观念。阅读泰戈尔的诗歌，能感受印度文化的神秘与浪漫；阅读村上春树的小说，能体会日本文化的细腻与深沉；阅读雨果的作品，能领略法国文化的浪漫与批判精神。这种跨文化的阅读体验，能够打破地域的限制，消除文化的隔阂，培养读者的国际视野与同理心。王佐良在英国留学期间，正是通过图书馆的藏书，广泛阅读西方文学、哲学著作，不仅提升了自己的学术水平，更加深了对西方文化的理解，这种跨文化的连接，让他能够以更包容、更全面的视角看待世界。
图书馆的“精神连接”，更体现在“与自我的连接”上。在图书馆沉静的氛围中，读者通过阅读与思考，能够更清晰地认识自我、完善自我。阅读哲学书籍，能帮助读者思考“人生的意义”，明确自己的价值观；阅读励志书籍，能激励读者在困境中坚持，培养坚韧的品格；阅读心理学书籍，能让读者了解自己的情绪与心理，学会与自我和解。王佐良在回忆图书馆阅读经历时提到：“在图书馆里，我不仅读到了知识，更读到了自己——通过书籍中的故事与观点，我不断反思自己的人生选择，逐渐明确了自己的学术方向与人生追求。”这种与自我的连接，是图书馆最珍贵的精神价值之一——它让读者在与书籍的对话中，实现自我认知的提升与精神世界的成长。
但在当代，这种“精神连接”正面临着挑战：碎片化阅读让读者难以静下心来与历史、文化、自我深度对话；线上阅读的快餐化，让读者失去了在图书馆书架间“偶遇好书”的惊喜；信息过载让读者难以筛选有价值的书籍，无法实现有效的精神连接。面对这些挑战，图书馆需要坚守自身的文化使命，通过优化藏书结构、营造深度阅读氛围、开展跨文化阅读活动等方式，为读者搭建更有效的“精神连接”平台。而读者也需要主动走进图书馆，放慢阅读节奏，静下心来与书籍对话，在跨越时空的精神连接中，实现自我的成长与超越。
王佐良在《上图书馆》中写道：“图书馆是我成长路上的良师益友。”这座“良师益友”，正是通过搭建历史与现在、东方与西方、书籍与读者、读者与自我的精神桥梁，成为一代又一代人精神成长的栖息地。在当代社会，我们更需要珍惜图书馆这份宝贵的文化资源，在精神连接中丰富自我、提升自我，让图书馆的精神价值永远传承下去。
15.下列对材料中“图书馆精神连接”的理解，不正确的一项是（）
A.图书馆能让读者与历史对话，触摸文明的传承
B.图书馆的跨文化书籍，能帮助读者了解不同文化
C.图书馆的精神连接，仅体现在与历史、文化的连接上
D.图书馆能为读者提供与自我对话的空间，促进自我认知
16.下列对材料中“跨文化阅读”作用的分析，正确的一项是（）
A.仅能让读者了解外国文化，对本土文化毫无帮助
B.能打破地域限制，消除文化隔阂，培养国际视野
C.跨文化阅读会让读者迷失本土文化认同，不可取
D.只有精通外语的读者，才能实现有效的跨文化阅读
17.结合材料，概括图书馆“精神连接”的具体表现。
18.材料中提到当代图书馆“精神连接”面临挑战，请简要分析这些挑战的具体内容。
19.综合全文，谈谈图书馆的“精神连接”对个人成长的意义。
三、课外延伸阅读
材料一：传统图书馆的转型与当代价值重塑
随着数字技术的发展，传统图书馆正经历着从“藏书馆”到“文化空间”的转型。王佐良在《上图书馆》中描写的“书架林立、读者静默”的传统图书馆形象，如今已增添了更多元的功能——许多图书馆开设了“创客空间”，配备3D打印机、无人机等设备，为读者提供创新实践的平台；设立“亲子阅读区”，通过绘本共读、故事分享等活动，培养儿童的阅读兴趣；打造“数字阅读区”，提供电子书、有声书、数据库等线上资源，满足读者的多样化阅读需求。这种转型并非否定传统图书馆的价值，而是在“藏书与阅读”的基础上，拓展“文化体验与创新实践”的功能，让图书馆成为更具活力的“公共文化空间”。
传统图书馆的转型，回应了当代人对“多元文化生活”的需求。例如，北京国家图书馆开设的“典籍活化”展览，通过数字技术将《永乐大典》《四库全书》等古籍以3D投影、互动屏幕的形式呈现，让读者“沉浸式”感受传统文化的魅力；上海图书馆的“创客空间”，为青少年提供编程、机器人搭建等课程，帮助他们将阅读中的知识转化为实践能力；广州图书馆的“粤语文化角”，通过粤语读书分享、戏曲表演等活动，传承本土文化。这些转型措施，让图书馆不再是“安静的藏书楼”，而是成为“连接知识与生活、传统与现代”的文化枢纽，延续了王佐良在《上图书馆》中所强调的“图书馆滋养精神”的核心价值。
材料二：乡村图书馆的建设与“知识扶贫”价值
在城市图书馆不断转型发展的同时，乡村图书馆的建设也在为“知识扶贫”与“乡村振兴”注入力量。与王佐良所经历的“藏书丰富、环境优美”的城市图书馆不同，许多乡村图书馆虽设施简陋、藏书有限，却成为乡村居民尤其是青少年“走出大山、了解世界”的重要窗口。
乡村图书馆的“知识扶贫”价值，首先体现在对乡村青少年的教育支持上。在许多偏远乡村，学校藏书有限，乡村图书馆成为青少年拓展知识视野的重要场所——他们在这里阅读中外名著，了解科学知识，接触到课本之外的“广阔世界”。例如，云南某乡村图书馆成立5年来，累计服务青少年读者8000余人次，有20余名读者通过在图书馆的自主阅读与学习，考上了县重点高中甚至重点大学。一位受益的学生说：“在图书馆里读到的《平凡的世界》，让我知道外面还有更大的天地，也让我有了努力读书、走出大山的动力。”
乡村图书馆的价值还体现在对乡村居民的“文化赋能”上。通过阅读农业技术书籍，农民学习到科学种植、养殖的方法，提升了收入；通过阅读法律书籍，村民增强了法律意识，学会用法律维护自身权益；通过参与图书馆举办的“读书分享会”“技能培训”等活动，村民们拓宽了社交圈子，丰富了精神生活。例如，贵州某乡村图书馆与当地农业部门合作，定期举办“农业技术讲座”，邀请专家为农民讲解果树种植、病虫害防治等知识，帮助当地发展特色水果产业，带动了乡村经济增收。
尽管乡村图书馆的建设取得了一定成效，但仍面临诸多挑战：一是资金短缺，部分图书馆难以更新藏书、改善设施；二是专业人才匮乏，缺乏专业的图书管理员进行书籍整理与阅读指导；三是读者参与度低，部分村民因“忙于生计”或“缺乏阅读习惯”，很少走进图书馆。解决这些问题，需要政府、社会公益组织与乡村居民共同努力——政府加大资金投入，社会公益组织捐赠书籍与设备，乡村居民主动参与图书馆管理与活动，让乡村图书馆真正成为“乡村振兴的文化引擎”。
材料三：图书馆的“记忆载体”价值——记录城市与个人的成长
除了“知识传递”与“文化赋能”，图书馆还承载着“记忆载体”的价值——它记录着城市的发展变迁，也珍藏着个人的成长回忆，这与王佐良在《上图书馆》中通过回忆图书馆经历串联人生成长的视角不谋而合。
图书馆的“城市记忆”价值，体现在其与城市发展的深度绑定中。许多城市的图书馆，本身就是城市历史的“见证者”：南京图书馆的前身可追溯至1907年的江南图书馆，百余年间见证了南京从清末到当代的城市变迁；杭州图书馆的“浣纱路馆址”曾是民国时期的“浙江图书馆”，保留着民国建筑的特色，成为城市的“文化地标”。这些图书馆不仅收藏着书籍，更收藏着城市的“文化记忆”——馆内的旧书架、老桌椅、历史文献，都在无声地讲述着城市的过去。同时，图书馆通过举办“城市历史展览”“本土作家讲座”等活动，将城市记忆传递给新一代居民，增强市民的文化认同与归属感。
图书馆的“个人记忆”价值，体现在其与个人成长的紧密关联中。许多人在回忆童年、青年时光时，都会提及图书馆：有人在图书馆里第一次读到《西游记》，开启了文学兴趣；有人在图书馆里复习备考，考上了理想的学校；有人在图书馆里偶遇志同道合的朋友，收获了珍贵的友谊。这些与图书馆相关的记忆，成为个人成长中不可或缺的部分。正如一位读者所说：“每次回到家乡，我都会去小时候常去的图书馆看看，那里的书架、桌椅还是老样子，仿佛能看到当年那个抱着书、坐一下午的自己——图书馆就像一个‘时光胶囊’，珍藏着我最美好的成长回忆。”
材料四：疫情背景下图书馆的“线上服务”创新
2020年以来的疫情，让线下图书馆的运营面临挑战，但也推动了图书馆“线上服务”的创新。为了满足疫情期间读者的阅读需求，各地图书馆纷纷推出线上服务，让“图书馆”突破物理空间的限制，以“云端”形式继续为读者提供精神滋养，这是对《上图书馆》中“图书馆滋养精神”理念的当代延伸。
图书馆的线上服务创新，主要体现在三个方面：一是“线上资源开放”，许多图书馆将馆藏的电子书籍、期刊、数据库免费向读者开放，读者通过手机、电脑即可访问。例如，国家图书馆推出的“国图公开课”，包含数千节文化、历史、科学类课程，疫情期间累计访问量超过10亿次；上海图书馆的“云端书房”，提供10万余册电子书、500余种电子期刊，满足读者的多样化阅读需求。二是“线上文化活动”，图书馆将线下的读书分享会、讲座、展览等活动转移到线上，通过直播、录播的形式开展。例如，广州图书馆的“线上读书沙龙”，邀请作家与读者在线交流创作心得，每次直播都有上万人次观看；深圳图书馆的“线上古籍展览”，通过3D技术展示馆藏古籍，让读者足不出户即可“近距离”欣赏古籍之美。三是“线上互动服务”，图书馆开通线上咨询、图书续借、预约借阅等功能，为读者提供便捷服务。例如，北京图书馆的“智能客服”，24小时解答读者的借阅疑问；杭州图书馆的“预约取书”服务，读者线上预约书籍后，可到指定网点无接触取书，降低疫情传播风险。
疫情期间图书馆的线上服务创新，证明了图书馆的价值并非局限于“物理空间”，更在于其“传递知识、滋养精神”的核心功能。即使在特殊时期，图书馆也能通过技术创新，继续为读者提供精神支持，这正是图书馆生命力的体现。
20.下列对材料一、材料二相关内容的理解，不正确的一项是（）
A.传统图书馆转型是在“藏书与阅读”基础上，拓展多元文化功能
B.北京国家图书馆的“典籍活化”展览，通过数字技术活化传统文化
C.乡村图书馆设施完善、藏书丰富，与城市图书馆无明显差异
D.乡村图书馆能为农民提供农业技术知识，助力乡村经济增收
21.下列对材料三、材料四相关内容的分析，正确的一项是（）
A.图书馆的“城市记忆”价值，仅体现在建筑本身的历史感上
B.个人对图书馆的回忆，往往与成长中的重要节点相关联
C.疫情期间，图书馆仅提供线上服务，完全取消线下运营
D.图书馆的线上服务无法满足读者的阅读需求，价值有限
22.结合材料一，概括传统图书馆转型的具体表现及其意义。
23.材料二提到乡村图书馆面临诸多挑战，请简要说明解决这些挑战的措施。
24.综合材料三、材料四，谈谈图书馆的“记忆载体”价值与“线上服务”创新之间的关系。
四、作文
25.阅读下面的材料，根据要求写作。
王佐良在《上图书馆》中，用温润的文字回忆了不同人生阶段的图书馆经历——童年时“像个书库”的学校图书馆，让他初识书籍的魅力；清华大学“宏伟安静”的图书馆，让他在知识海洋中探索；牛津大学“古雅丰富”的图书馆，让他感受跨文化的精神滋养。图书馆于他，是知识的殿堂，是精神的栖息地，更是成长路上的“良师益友”。
当下，有人认为“线上阅读足够便捷，图书馆已无必要”；有人则坚持“图书馆的沉静氛围与实体体验，是线上阅读无法替代的”。无论时代如何变化，图书馆所承载的“传递知识、滋养精神”的核心价值，始终值得我们珍视。
阅读材料，联系你的生活体验与思考，以“图书馆，我成长中的精神灯塔”为话题，写一篇不少于800字的文章。文体不限（诗歌除外），标题自拟。
参考答案
1.C（解析：作者在《上图书馆》中明确将图书馆视为“知识殿堂与精神栖息地”，强调其精神价值，“仅为获取课本知识、缺乏精神价值”与作者观点相悖，C项错误。）
2.B（解析：A项“童年图书馆藏书丰富、环境肃穆”错误，作者童年时的图书馆“像个书库”，未提及“藏书丰富、环境肃穆”；C项“牛津图书馆仅提供专业书籍”错误，作者在牛津图书馆广泛涉猎西方经典，可见其藏书多元；D项“均设施简陋、无法满足需求”错误，清华大学、牛津大学的图书馆设施完善，能满足阅读需求，B项正确。）
3.B（解析：作者倡导利用图书馆资源，但并未否定“个人独自阅读”的意义，“阅读需依托图书馆，个人阅读毫无意义”是对主旨的过度解读，B项错误。）
4.B（解析：A项“仅通过环境描写、未涉及阅读体验”错误，作者既描写图书馆环境，也讲述阅读经历与感受；C项“重点批判不足”错误，文章以赞美图书馆价值为主；D项“夸张、虚构”错误，文章以真实回忆为基础，语言平实，B项正确。）
5.C（解析：作者通过回忆图书馆经历，强调图书馆的现实价值，“图书馆已过时、无需依赖”与文章主旨相悖，C项错误。）
6.A（解析：B项“仅提供精神慰藉、无知识价值”错误，图书馆兼具知识传递与精神滋养价值；C项“无需注重藏书质量”错误，藏书质量是图书馆发挥价值的基础；D项“仅学者能找到归属感”错误，图书馆对所有读者开放，普通人也能获得精神滋养，A项正确。）
7.C（解析：材料明确提到“线上平台算法易形成信息茧房，而图书馆的开放性能让读者发现意外知识宝藏”，“图书馆开放性导致信息茧房”与材料内容相悖，C项错误。）
8.C（解析：A项“仅对学者有意义”错误，材料中普通读者也能在图书馆氛围中静心阅读；B项“消除所有干扰、确保深度阅读”过于绝对，图书馆能减少干扰，但无法“消除所有”；D项“氛围压抑、降低兴趣”错误，材料强调图书馆氛围“让人心安、提升兴趣”，C项正确。）
9.①知识的包容性与开放性：藏书涵盖多领域，允许读者自由选择书籍，摆脱功利性阅读，为读者提供个性化知识滋养，避免线上阅读的“信息茧房”；②沉静的阅读氛围与精神凝聚力：无外界喧嚣与电子干扰，形成独特“精神磁场”，感染读者静心阅读，提升阅读效率与质量，促进深度阅读；③精神成长的栖息地：不仅传递知识，更能让读者在与书籍的对话中探索自我、提升认知，实现精神层面的成长与超越。
10.①线上阅读易受干扰：电子设备的弹窗、通知会打断阅读，难以让读者沉浸；而图书馆的物理空间能隔绝外界干扰，营造专注的阅读环境；②线上阅读易形成信息茧房：算法推荐局限于读者既有兴趣，限制阅读视野；图书馆的书架能让读者偶然发现跨领域书籍，拓宽知识边界；③线上阅读缺乏“实体体验”：电子书无法提供“翻书的触感、墨香的味道”等实体体验，而图书馆的实体书籍与环境能让读者获得更丰富的感官体验，增强阅读的代入感与记忆点；④线上阅读难以培养深度思考：碎片化的线上阅读易让读者习惯“被动接收信息”，而图书馆的沉静氛围能促使读者主动思考，形成深度阅读习惯。
11.①利用图书馆的开放性探索知识：打破功利性阅读局限，根据兴趣广泛涉猎不同领域书籍，如学生可在专业书籍外阅读文学、哲学著作，拓宽知识视野；②借助图书馆氛围培养深度阅读习惯：定期前往图书馆，利用其沉静环境专注阅读，减少电子设备干扰，读完后做好笔记、梳理感悟，提升阅读质量；③参与图书馆的文化活动：如读书分享会、知识讲座等，与其他读者交流阅读心得，碰撞思想火花，深化对书籍的理解；④利用图书馆资源连接自我与世界：通过阅读历史典籍连接过去，通过跨文化书籍了解世界，在与书籍的对话中反思自我，明确人生方向，实现精神成长。
12.B（解析：材料明确提到图书馆的育人价值“体现在对青少年的滋养与对社会大众的文化赋能上”，“仅体现在青少年知识传递”缩小了育人价值的范围，B项错误。）
13.①提供无边界的知识探索空间：图书馆藏书涵盖文学、科普、历史等领域，青少年可摆脱课本限制，根据兴趣自主探索，如热爱天文学的青少年可阅读相关科普书籍，积累专业知识；②培养自主学习能力与阅读兴趣：与课堂“系统性知识传递”不同，图书馆阅读更具自主性，青少年可自主选择书籍，在探索中激发阅读兴趣，形成自主学习习惯；③促进价值观形成与人格成长：通过阅读中外名著、历史典籍，青少年能感受人性美好、文明传承，如内向女生在文学书籍中找到共鸣，变得自信开朗，实现人格的完善；④搭建实践与成长的平台：部分图书馆的创客空间、读书活动等，能帮助青少年将阅读知识转化为实践能力，如参与写作活动、科技创新项目，助力全面发展。
14.①图书馆层面：a.及时更新藏书，增加热门领域、新兴学科书籍，淘汰内容陈旧的书籍，满足读者新需求；b.创新服务形式，开展读书分享会、知识讲座、文化展览、创客实践等多元化活动，提升读者参与度；c.加强宣传推广，通过学校合作、社区公告、新媒体平台（如短视频、公众号）等渠道，宣传图书馆的资源与活动，让更多人了解；②社会层面：a.政府加大资金与政策支持，帮助图书馆改善设施、更新藏书；b.学校引导青少年走进图书馆，将图书馆阅读纳入课外学习计划；c.社会公益组织捐赠书籍、开展志愿者服务，助力图书馆运营。
15.C（解析：材料明确提到图书馆的精神连接“体现在与历史、文化、自我的连接上”，“仅体现在历史、文化连接”遗漏了“与自我的连接”，C项错误。）
16.B（解析：A项“仅了解外国文化、对本土文化无帮助”错误，跨文化阅读能让读者以更包容视角看待本土文化，增强文化认同；C项“迷失本土文化认同、不可取”错误，材料强调跨文化阅读能培养国际视野，不会导致迷失本土文化；D项“仅精通外语者可实现”错误，许多跨文化书籍有译本，普通读者也能通过译本实现跨文化阅读，B项正确。）
17.①与历史的连接：通过阅读历史典籍、经典著作，读者能与古今思想家、文学家对话，了解历史变迁与文明传承，如读《史记》了解秦汉社会，读《红楼梦》感受清代文化；②与不同文化的连接：图书馆收录世界各地书籍，读者无需出国即可了解不同国家的文化特色与价值观念，如读泰戈尔诗歌感受印度文化，读雨果作品领略法国文化；③与自我的连接：在图书馆的沉静氛围中，读者通过阅读与思考，反思人生选择、明确价值观，如读哲学书籍思考人生意义，读励志书籍培养坚韧品格，实现自我认知的提升。
18.①碎片化阅读的冲击：当代人习惯通过短视频、短文章获取碎片化信息，难以静下心来在图书馆进行深度阅读，无法与历史、文化、自我形成深度对话；②线上阅读的快餐化：线上阅读的便捷性让读者习惯“快速获取结论”，失去在图书馆书架间“偶然发现好书”的惊喜，减少了探索知识的主动性；③信息过载的困扰：海量线上信息让读者难以筛选有价值的内容，即使走进图书馆，也可能因“不知如何选择书籍”而无法实现有效的精神连接；④对图书馆价值的误解：部分人认为“线上阅读足够，图书馆无用”，忽视图书馆的沉静氛围与精神连接功能，减少了走进图书馆的意愿。
19.①帮助个人建立文化认同：通过与历史的连接，读者了解文明传承，找到精神根脉，增强对本土文化的认同；通过与不同文化的连接，读者以包容视角看待世界，形成多元文化视野，避免文化偏见；②助力个人明确人生方向：通过与自我的连接，读者在阅读与思考中反思人生选择，如王佐良在图书馆明确学术方向，普通人也能在书籍的启发下找到生活目标，减少迷茫；③提升个人精神韧性：在与历史人物、文学角色的对话中，读者感受他人面对困境的坚韧（如《平凡的世界》中孙少平的奋斗），从而汲取精神力量，在面对自身困境时更具韧性；④丰富个人精神世界：跨文化阅读与历史阅读能让读者接触不同的思想与价值观，打破个人认知局限，让精神世界更丰盈、更深刻，实现“成为更完整的人”的成长目标。
20.C（解析：材料二明确提到“许多乡村图书馆虽设施简陋、藏书有限”，与“设施完善、藏书丰富，与城市图书馆无明显差异”表述相悖，C项错误。）
21.B（解析：A项“仅体现在建筑历史感上”错误，材料三提到图书馆还通过历史文献、文化活动传递城市记忆；C项“仅提供线上服务，完全取消线下运营”错误，材料四提到杭州图书馆有“预约取书”的线下服务，并非完全取消线下运营；D项“无法满足需求，价值有限”错误，材料四指出线上服务“累计访问量超10亿次”“上万人次观看直播”，能有效满足读者需求，价值显著，B项正确。）
22.①具体表现：a.功能拓展，开设创客空间（配备3D打印机、无人机等设备）、亲子阅读区、数字阅读区，提供创新实践与多样化阅读平台；b.文化活动创新，举办典籍活化展览（如国家图书馆3D投影展示古籍）、粤语文化角（读书分享、戏曲表演）、技能培训等活动；c.技术融合，引入数字技术，将古籍、展览等以互动形式呈现，增强阅读体验。②意义：a.回应当代人对多元文化生活的需求，让图书馆从“藏书楼”转变为“公共文化空间”；b.连接知识与生活、传统与现代，帮助读者将知识转化为实践能力，传承传统文化与本土文化；c.延续“图书馆滋养精神”的核心价值，让图书馆更具活力，吸引更多读者走进图书馆。
23.①解决资金短缺：政府加大财政投入，专项用于乡村图书馆的藏书更新与设施改善；社会公益组织发起捐赠活动，募集书籍、设备与资金，如企业捐赠图书、基金会提供运营资金；②解决专业人才匮乏：政府与高校合作，开展“图书管理员培训计划”，为乡村图书馆培养专业人才；招募志愿者（如大学生、退休教师）参与图书馆管理，提供阅读指导与活动组织支持；③提高读者参与度：结合乡村需求开展特色活动，如针对农民的农业技术讲座、针对青少年的读书打卡活动；通过乡村广播、村委会通知、微信群等渠道宣传图书馆资源与活动，培养村民阅读习惯；鼓励乡村居民参与图书馆管理（如成立读者管理小组），增强归属感与参与感。
24.①线上服务创新为记忆载体价值提供新的传承方式：图书馆的“城市记忆”（如历史文献、老建筑影像）可通过线上展览、3D建模等形式呈现，突破物理空间限制，让更多人了解城市历史；“个人记忆”可通过线上读书分享会、记忆征集活动（如“我的图书馆故事”线上征集），让读者分享与图书馆相关的成长回忆，扩大记忆的传播范围；②记忆载体价值为线上服务创新提供内容支撑：图书馆的城市记忆（历史文献、本土文化资料）与个人记忆（读者成长故事），成为线上资源（如线上讲座、电子书）、线上活动（如本土作家直播、记忆分享会）的核心内容，让线上服务更具文化深度与情感温度；③二者共同服务于图书馆“传递知识、滋养精神”的核心价值：线上服务创新让记忆载体价值得以更广泛传播，记忆载体价值让线上服务创新更具内涵，二者结合既保留了图书馆的文化底蕴，又适应了当代技术发展趋势，让图书馆在数字时代仍能发挥“记录成长、滋养精神”的作用。
25.作文命题解析
命题核心
材料以王佐良不同人生阶段的图书馆经历为切入点，突出图书馆“知识殿堂、精神栖息地”的价值，同时对比“线上阅读便捷论”与“图书馆实体体验论”，引导考生思考图书馆在个人成长中的独特作用——不仅提供知识，更能滋养精神、指引方向。写作需结合个人与图书馆的故事，阐述图书馆如何像“精神灯塔”一样，在迷茫时给予指引、在成长中提供滋养，体现对图书馆核心价值的认同。
写作思路示例
个人成长叙事：以时间为线索，讲述不同阶段图书馆对自己的影响——童年时在社区图书馆读童话书，开启对世界的想象；初中时在图书馆复习备考，克服学习焦虑；高中时在图书馆读《平凡的世界》，找到面对挫折的勇气。通过具体事例，展现图书馆如何像灯塔一样，照亮成长之路。
对比论证：对比线上阅读与图书馆阅读的差异——线上阅读虽便捷，但易受干扰、缺乏深度；图书馆的沉静氛围能让人专注，实体书籍的触感与墨香能带来独特体验，书架间的“偶遇好书”能拓宽视野。结合自身经历，论证图书馆作为“精神灯塔”的不可替代性。
文化视角升华：从图书馆的文化价值切入，结合王佐良的经历与当代图书馆的转型（如创客空间、文化活动），阐述图书馆不仅是个人成长的灯塔，更是城市文化传承、乡村知识扶贫的灯塔，体现图书馆对个人与社会的双重意义。
25.范文：墨香伴成长，书馆作灯塔
推开市图书馆那扇厚重的木门，熟悉的墨香混着旧书的纸张气息扑面而来。阳光透过高大的玻璃窗，在木质书架上投下斑驳的光影，角落里几位读者低头阅读，只有翻书的沙沙声偶尔响起。这座陪伴我十年的图书馆，像一座永不熄灭的精神灯塔，在我成长的每一个岔路口，都以书籍为光，为我照亮方向。
童年时，图书馆是点燃我阅读兴趣的“星火”。小学二年级，学校组织的第一次图书馆参观，让我对“书的海洋”有了具象的认知。那间不大的图书室，书架只到成年人的胸口，却整齐排列着《安徒生童话》《格林童话》《昆虫记》等书籍。我踮起脚尖抽出一本《小王子》，封面是手绘的小王子与玫瑰，翻开书页，“所有大人最初都是孩子，只是很少有人记得”这句话，像一颗小石子投进我懵懂的心田。此后每个周三下午的阅读课，我都会早早冲进图书室，选一个靠窗的位置，在文字构建的世界里穿梭——跟着小王子拜访星球，陪法布尔观察昆虫，随爱丽丝漫游奇境。那时的图书馆，像一位温柔的引路人，用有趣的故事唤醒我对知识的渴望，让我在童年时光里，种下了热爱阅读的种子。
少年时，图书馆是化解我成长困惑的“良药”。初中阶段，学业压力陡增，我曾因一次期末考试失利而陷入自我怀疑，整日情绪低落。母亲看出我的焦虑，提议带我去市图书馆。那天下午，我在文学区漫无目的地踱步，无意间看到余华的《活着》。翻开书，福贵一生历经苦难却始终坚守的故事，像一股暖流涌入心底。当读到“人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着”时，我突然明白，一时的挫折不算什么，重要的是保持前行的勇气。从那以后，每当我遇到困惑或焦虑，就会来到图书馆，在书籍中寻找答案——读《钢铁是怎样炼成的》，保尔的坚韧让我学会直面困难；读《假如给我三天光明》，海伦 凯勒的乐观让我懂得珍惜当下；读《论语》，“知之为知之，不知为不知”的智慧让我放平学习心态。少年时期的图书馆，像一盏温暖的灯，在我迷茫时给予慰藉，在我退缩时给予力量。
青年时，图书馆是拓宽我认知边界的“窗口”。上了高中，我的阅读需求不再局限于文学作品，开始主动探索历史、科学、哲学等领域。市图书馆的三楼社科区，成了我周末的“秘密基地”。在这里，我读《全球通史》，从两河流域文明到工业革命，感受人类文明的波澜壮阔；读《时间简史》，在霍金的文字里，尝试理解宇宙的浩瀚与神秘；读《苏菲的世界》，跟着苏菲的脚步，开启对哲学问题的思考。记得有一次，我在书架间偶然发现一本《乡土中国》，费孝通先生对中国乡村社会的剖析，让我对自己生长的家乡有了全新的认知，也激发了我对社会问题的关注。高中阶段的图书馆，像一扇开阔的窗，让我跳出课本的局限，看到更广阔的世界，也让我在阅读中逐渐明确了自己的兴趣方向，为未来的选择埋下伏笔。
如今，有人说“线上阅读足够便捷，图书馆已无必要”，但他们或许忘了，图书馆的价值从不只是“提供书籍”。这里的沉静氛围，能让人摆脱手机的干扰，专注于文字本身；这里的实体书籍，能让人触摸纸张的温度，感受墨香的韵味；这里的书架陈列，能让人在偶然的翻阅中，发现意想不到的知识宝藏——这些都是线上阅读无法替代的体验。
从童年到青年，图书馆始终陪伴着我，像一座精神灯塔，用书籍的光芒照亮我的成长之路。它教会我热爱、给予我勇气、拓宽我视野，更让我懂得，阅读不仅是获取知识的方式，更是滋养精神的过程。未来，无论我走到哪里，这座“灯塔”都将永远在我心中，指引我在知识的海洋中不断前行。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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