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遂宁八中2025~2026学年度上期第一学段素质监测
七年级语文试卷
第I卷（选择题）
一、选择题（共7题，每题3分，共21分）
1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）
A．黄晕（yùn） 酝酿（liàng） 潦亮（liáo） 宛转（wǎn）
B．应和（hé） 朗润（yùn） 澄清（chéng） 吝啬（lìn）
C．着落（zhuó） 莅临（lì） 干涩（sè） 粗犷（guǎng）
D．静谧（mì） 骄媚（jiāo） 高邈（miǎo） 贮蓄（chǔ）
2．下列词语书写没有错别字的一项是（　　）
A．竹筛 发髻 各得其所 漠不关心
B．粗旷 缥缈 惊慌失错 大相径庭
C．确凿 禁固 人迹罕至 骇人听闻
D．狭隘 荫蔽 沉默寡言 不可救要
3．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A．绵绵细雨一连下了好几天，周围的一切都变得潮乎乎的，各种细菌油然而生。
B．全国首个省际中药采购联盟在济南成立，将有效解决中药材价格难估、质量参差不齐等问题。
C．她是一个很有主见的女孩，关键时刻总能随声附和，支持班级事务。
D．听了妈妈的一席话，我忽然恍然大悟。
4．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了知识。
B．为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。
C．他的写作水平明显改进了。
D．一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼。
5．下列句子所运用的修辞手法的分析不正确的一项是( )
A．那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。(比喻)
B．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(比喻)
C．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。(比喻)
D．心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？(反问)
6．下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ）
①这样长而富有变化的墨线是中国画的特点。
②宋代梁楷《李白行吟图》中李白的一件斗篷，只用了不到十根线条，便勾勒出人物身体的结构，衣褶的变化。
③线条的起落及抑、扬、顿、挫都清楚可辨。
④造型以线条为主，是中国画区别于西洋画的重要特征，它是中国书法用笔方法的发展和延伸。
⑤中国画以“画中有诗，诗中有画”的独特风格，闻名世界。
A．④⑤③②① B．⑤④②③① C．⑤④③②① D．④⑤①②③
7．中国是一个讲求礼仪的国度，下列句子中敬辞谦辞使用正确的一项是（ ）
A．您能赏脸来这个比赛现场，我们高兴万分。
B．关于这一场比赛，我想发表下高见。
C．你上次送我的钉鞋，我一直惠存着。
D．初次光临你的鄙校，我感到十分荣幸。
第II卷（非选择题）
二、名句名篇默写（每题1分，共12分）
8．句子积累——默写句子。
(1)《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是： ， ；最能反映诗人博大胸襟的诗句是： ， ； ， 。
(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人对友人的关心的诗句是： ， 。
(3)《次北固山下》中道出新旧更替的哲理的名句是： ， 。
(4)《天净沙·秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是： ， 。
三、诗歌鉴赏
9．阅读下面的诗歌，完成问题。
锦城春望
卓英英
和风装点锦城春，细雨如丝压玉尘。
漫把诗情访奇景，艳花浓酒属闲人。
(1)作者从哪两个方面来写作者的闲情的？请概括作答。（3分）
(2)本诗与“却话巴山夜雨时”都写到雨，它们的作用有何不同？请简要分析。（4分）
四、文言文阅读
10．阅读下面材料，完成问题。
材料一：
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
材料二：
昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！
（选自《韩非子》）
【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。
(1)《世说新语》是南朝宋临川王 （人名）组织编写的一部 小说集。（2分）
(2)解释下列句中加点的词。（4分）
①陈太丘与友期行 ②相委而去
③与之食 ④恐其自食其言也
(3)下列句子朗读停顿正确的一项是（ ）（3分）
A．期日/中 B．对/子骂父 C．下车/引之 D．故人至/暮不来
(4)将下列句子翻译成现代汉语。（6分）
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②昔吴起出，遇故人而止之食。
(5)请结合材料一和材料二的内容，谈谈你对“守信”的看法。（4分）
五、综合性学习
11．按要求完成练习。
(1)阅读材料，概括我国“孝亲文化”的主要特点。（4分）
中国传统孝亲文化是在华夏数千年历史中孕育、诞生和发展起来的。我国第一部诗歌总集《诗经》中的“率见昭考，以孝以享”，以及我国旧时启蒙书《三字经》中的“香九龄，能温席”等，都是孝亲文化的体现。
在惜时如金，注重经济效益的今天，金钱物质冲垮了人们的文明思想，对以尊老、敬老、养老价值观念为主的传统孝亲文化形成冲击，弘扬孝亲文化要从实际出发，更要不断创新，在物质、精神、法律等多方面采取措施，多管齐下，发挥最佳效用。
据称，北京、上海、天津、重庆等15个大城市都大力宣传新“二十四孝”；另外，山西绵山、山东临沂等地方城市也发布了新“二十四孝”标准，宣传新“二十四孝”行动标准的内涵，传唱新“二十四孝”歌曲和童谣，倡导新“二十四孝”行动。总之，新“二十四孝”成为今天孝亲文化的重要内容。
(2)请你仿照例句阐释“孝”的内涵和意义。要求：句式整齐，语意连贯。（3分）
例句：孝——营造浓郁亲情，创造家庭幸福
孝—— ，
六、现代文阅读
阅读《阿长与<山海经>》，回答下面小题。
①我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻我，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
②玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
③大概是太过于（ ）了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
④过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
⑤“哥儿，有画儿的，‘三哼经’，我给你买来了！”
⑥我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑦这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑧这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
⑨书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；龙头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
⑩此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
12．联系课文内容，请为第③段中的括号里选择最恰当的词语（ ）（3分）
A．耿耿于怀 B．刻骨铭心 C．记忆犹新 D．念念不忘
13．下列说法有误的一项是（ ）（3分）
A．第①段中“但既然来问，也就都对她说了”一句，既说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，又为下文写阿长买来《山海经》做铺垫。
B．第③段中，阿长把《山海经》说成是“三哼经”，说明了阿长虽然文化水平不高，但热情善良，幽默风趣，让人感到亲切。
C．第④段中“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”一句运用夸张的修辞手法，表现了“我”当时接到书时强烈的惊喜和震撼。
D．第⑦段中“她确有伟大的神力”，这里“神力”指的是“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
14．第④段画线句改成“她穿着新的蓝布衫，回来后给了我一包书，说道”好不好？为什么？说说你的理由。（4分）
15．结合上文内容，分析文章结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话表达了作者哪些复杂的情感？（4分）
阅读下面文章，完成下面小题。
村庄的四季
雷晓婉
①有时候，当因生活而麻木的心之触角，伸向遥远的记忆时，脑海里，便会出现这样一幅场景：一条河流从村子中央流过，河水童话般清亮无比，连鱼儿的触须都看得清清楚楚，芳草萋萋，羊群雪白，少年的歌声穿越桑林，冲向云霄，村子周围的庄稼茂盛得近乎疯狂……这个时候，我的心里，就会莫名其妙地温暖起来。
②啊，故乡，童年的故乡，遥远的梦想，忆及总会有美好的东西纷至沓来。关于故乡的味道，四季中，不同的味道，开始进入渴望的鼻腔。
③春天来了，温暖的阳光活泼地照在村子上空，这个时候，乡亲们开始做春耕的准备了。整个村子，已经被或白或红的槐花包围，甜丝丝的香气，氤氲着村庄里的甜蜜气氛，空气里，流淌着美好的气息。周围的养蜂人总愿跋山涉水，赶来这个小山村让蜜蜂采蜜，酿出的槐花蜜，油亮暗红，一扯一根线，质量好极了。嗡翁背的蜜蜂，怒放的槐花，原来春天的故乡，招蜂引蝶、流蜜溢香。
④夏天，庄稼恣意生长，整个田野，翻滚着生命的旺盛，庄稼的味道，热烈生动，扑面而来。里面既有高桀火红的青涩味，也有嫩玉米羞涩的甜丝味，更有饱满的大豆散发淡淡的豆腥味。所有的一切，混合成了一股生长着的浓烈的庄稼味。行走田间，风就会捧起庄稼的青涩味，往你的鼻孔里送，这是春季葵肥的力量和老农的精心哺育发挥了作用，庄稼排行站在地里，潇潇洒洒，汲取地气，慢慢积蓄着力气，等待秋后变化为五谷的香气，润泽人间。所以，夏天的村庄，庄稼狂舞、青涩味浓。
⑤秋天到了，天高云淡，自有秋的独特味道飘散开来。民以食为天，这个季节，正是晒大酱的好时候，把发霉的馒头扔入盆中，加上盐，就可以放在墙头，不管不问，任意晾晒了。民间的经验无比珍贵，比方说，这大酱须得凌晨端出，让朝露滋润，方才味道鲜美。果真，奶奶做的大酱，就比邻居家晚辈做的味道好。如果你在秋季的乡村走一遭，焦干喷香的庄稼秸秆在街道两旁，金黄的玉米在平楼顶上咧嘴而笑，各户晒在墙上的大箭，散发出阵阵酱香味。天上的云彩少而静，白云悠然游走，恰似乡人的慢生活，活出生活的韵致，活出生活的精彩，被大酱味包围着的乡村，是充满烟火气息的人间田园。
⑥冬天到了，乡村也开始猫冬，放在土窖里的地瓜被取上来，丢在大铁锅里，炖上半个时辰，就有甜丝丝的地瓜香味顺锅沿织出来，这个，得配上腌渍的老咸菜，才能吃得喷香。那老咸菜，用五香调料，一层菜，一层粗盐，码好，脆上一个冬天，就是绝好的下饭菜。所以，咸菜那种奇异的味道，代表了冬天乡村真正的味道。冬之暖阳照耀着，上了年纪的老人，蹲在墙根处，手捧大海碗，夹一筷子老咸菜，喝着冒着热气的地瓜稀饭，这是冬天乡村的味道，是地瓜稀粥老咸菜的农家乐生活的味道。
⑦乡村的味道，是说不清道不明的，它是一种情思，是一种怀念，是一种想起来就让人流泪、让人唏嘘不已的情愫，更是在心灵疲惫或麻木时，一种温暖、慰藉心灵的感觉。不过这乡村的味道啊，现在正离我们远去，逐渐愈行愈远。
16．作者笔下的乡村四季各有什么标志性的“味道”？请分别用简洁的语言进行概括。（3分）
17．从修辞角度品味划线语句中加点词语的表达效果。（3分）
金黄的玉米在平楼顶上咧嘴而笑，各户晒在墙上的大箭，散发出阵阵酱香味。
18．探究文章结尾段落，说说本文表达了作者怎样的情感。（4分）
七、作文（60分）
19．阅读下面的文字，按要求作文。
告别小学，走进初中，你见到了新老师，结识了新同学，在新学校里一定有许多特别的体验，让你有所收获。在与老师的交往中，你可能学会了感恩；在与同学起冲突时，你可能学会了反思；在第一次竞选班干时，你可能学会了自信……
请以“我学会了 ”为题，叙写真实的生活故事。
要求：（1）不得抄袭、套作。
（2）不少于600字。
（3）行文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1．C【详解】本题考查字音字形。A.酝酿（liàng）——niàng，潦亮——嘹亮；B.应和（hé）——hè，朗润（yùn）——rùn；D.骄媚——娇媚，贮蓄（chǔ）——zhù；
2．A【详解】本题考查易错字。B.粗旷——粗犷，惊慌失错——惊慌失措；C.禁固——禁锢；D.不可救要——不可救药；
3．B【详解】A.“油然而生”形容思想感情自然而然地产生，此处形容细菌，对象不符；
B.“参差不齐”形容水平不一或很不整齐。使用正确；C.“随声附和”的意思是别人说什么就跟着说什么，形容没有主见。用在此处，不合语境；D.“恍然大悟”形容一下子明白过来。“忽然”与“恍然大悟”语义重复；
4．D【详解】本题考查病句。A.缺少主语，可删去“通过”或“使”；B.否定不当，可删去“不再”；C.搭配不当，可将“改进”改为“提高”；
5．B【详解】B项修辞手法的分析不正确。“亭亭地在绿叶中间立着”运用了拟人修辞手法。“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了”运用了对比的修辞手法。
6．B【详解】研读材料，首句先谈中国画的总体特点，确定第一句⑤；由总体到具体，再说中国画中的线条，确定第二句是④；然后举了一个具体的例子（宋代梁楷《李白行吟图》），确定第三句是②；接着谈画中线条的特点，确定第四句是③；最后一句是对上文的总结，第五句是①。这道题的顺序是⑤④②③①。故选B。
7．A【详解】本题考查敬辞谦辞运用。B.“高见”是敬辞，指“高明的见解”，多用于尊称对方的看法，不能用于自称。此处说自己，应改为谦辞“浅见”或“拙见”；C.“惠存”是敬辞，意为“请保存”，用于请求对方保存自己的物品，而非自己保存对方的物品。此处说自己保存他人赠送的钉鞋，应改为“珍藏”或“保存”；D.“鄙校”是谦辞，用于谦称自己所在的学校，不能用于称呼对方的学校，应将“你的鄙校”改为“贵校”；“光临”是敬辞，用于欢迎对方到来，此处可用“来到”“到访”这类中性词；
8．树木丛生 百草丰茂 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 海日生残夜 江春入旧年 夕阳西下 断肠人在天涯
9．(1)诗人心怀诗兴，观赏春景，可见闲情逸致。作者赏花、喝酒，可见诗人安适、愉悦。
(2)“细雨如丝压玉尘”写“雨”是为了突出春天的清新；“却话巴山夜雨时”写“雨”是为了突出对亲人的思念。
10．(1) 刘义庆 志人
(2) 约定 离开 代词他，指故人 害怕，担心
(3)C
(4)①正午已过（朋友）还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后朋友才到。②以前吴起外出，遇到老朋友便留老朋友吃饭。
(5)守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服；不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。
参考译文：
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】
从前吴起外出遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里）等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起进餐。吴起不吃饭而等候老朋友的原因是怕自己说了话不算数。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧？要想使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
11．(1)①孝亲文化历史悠久。②孝亲文化在今天不断创新。
(2) 示例一：孝——传承历史文化， 弘扬民族美德。（示例二：孝——回报父母恩情，形成良好风尚。）
12．本题考查成语运用。
A.耿耿于怀：形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。
B.刻骨铭心：铭刻在心灵深处；形容记忆深刻，难以忘却。
C.记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。
D.念念不忘：形容牢记于心，时刻不忘。
结合第②段“一坐下，我就记得绘图的《山海经》”可知，“我”一直想买一本《山海经》，因此本空应填“念念不忘”。
故选D。
13．本题考查对文章内容的理解。
B.“风趣幽默”有误，阿长文化水平不高，因此不知道“我”说的是什么，误听成了“三哼经”，可见其热情善良；
故选B。
14．本题考查赏析句子。修改后与原句对比，先判断二者之间的不同，然后分析这些不同之处的表达效果。一般从句式（长短句、整散句）、修辞、用词的角度分析。
结合“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道”可知，“一……就”这一连词组合，生动且精准地凸显出阿长送书动作的迅速、急切。这表明阿长在买到书后，内心急切地想要把书交到“我”手上，一刻都不想耽搁，足见她对这件事的重视程度。“高兴地”这一神态描写，细腻地展现出阿长当时的心情。她为自己历经波折终于买到“我”心心念念的《山海经》而满心喜悦、得意。这种喜悦并非源于自身的收获，而是纯粹因为满足了“我”的愿望，充分表现出阿长以“我”的快乐为自己的快乐，对“我”的关心细致入微、体贴入微。
改句“她穿着新的蓝布衫，回来后给了我一包书，说道”表述较为平淡、普通，只是简单陈述了事件过程，无法像原文那样生动形象地刻画出阿长的形象以及她对“我”的深厚情感，所以不能改。
15．本题考查内容理解和情感把握。
文章结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话蕴含着作者复杂而深沉的情感：
深切怀念与感激：阿长虽身份卑微，只是一个普通的保姆，但她却为童年鲁迅买来渴求已久的《山海经》。如文中第⑥段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”，以及第⑦段“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”，这些内容表明阿长的这一举动让作者感受到超越血缘的温情，在作者心中阿长具有伟大的神力。结尾直呼地母祈求永安其魂灵，饱含着作者对长妈妈质朴关怀的终生感念。
无尽愧疚与自责：从第 段“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”可以看出，作者在长妈妈去世多年后，才意识到自己对她的了解如此之少，连她的姓名和经历都不清楚。此时作者怀着愧疚与自责，希望通过向地母祈愿，让长妈妈在另一个世界得到安息，以此来弥补自己生前的疏忽与亏欠。
深沉祝福与祈愿：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者以饱含深情的笔触，祈求地母庇佑长妈妈的魂灵。地母在传统文化中象征着包容、慈爱与永恒，作者希望长妈妈在离开人世后，能在地母温暖的怀抱中获得永恒的安宁与幸福，体现出作者对长妈妈深深的祝福。
16．春天：甜香味；夏天：庄稼味（青涩味）；秋天：酱香味；冬天：老咸菜味儿 本题考查内容理解概括。
结合第③段“整个村子，已经被或白或红的槐花包围，甜丝丝的香气，氤氲着村庄里的甜蜜气氛，空气里，流淌着美好的气息。周围的养蜂人总愿跋山涉水，赶来这个小山村让蜜蜂采蜜，酿出的槐花蜜，油亮暗红，一扯一根线，质量好极了。嗡嗡嗡的蜜蜂，怒放的槐花，原来春天的故乡，招蜂引蝶，流蜜溢香”概括可知，春天：甜香味；
结合第④段“夏天，庄稼恣意生长，整个田野，翻滚着生命的旺盛，庄稼的味道，热烈生动，扑面而来。里面既有高粱火红的青涩味儿，也有嫩玉米羞涩的甜丝味儿，更有饱满的大豆散发淡淡的豆腥味儿”概括可知，夏天：青涩味；
结合第⑤段“秋天到了，天高云淡，自有秋的独特味道飘散开来”“如果你在秋季的乡村走一遭，焦干喷香的庄稼秸秆在街道两旁，金黄的玉米在平楼顶上咧嘴而笑，各户晒在墙上的大酱，散发出阵阵酱香味”概括可知，秋天：酱香味；
结合第⑥段“冬天到了，乡村也开始猫冬，放在土窖里的地瓜被取上来，丢在大铁锅里，炖上半个时辰，就有甜丝丝的地瓜香味顺锅沿飘出来，这个，得配上腌渍的老咸菜，才能吃得喷香。那老咸菜，用五香调料，一层菜，一层粗盐，码好腌上一个冬天，就是绝好的下饭菜。所以，咸菜那种奇异的味道，代表了冬天乡村真正的味道”概括可知，冬天：咸菜味。
17．“咧嘴而笑”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了玉米成熟之态，彰显出一份丰收的喜悦 本题考查句子赏析。
结合⑤段“金黄的玉米在平楼顶上咧嘴而笑，各户晒在墙上的大箭，散发出阵阵酱香味”中的“咧嘴而笑”可知，这句话运用拟人的修辞手法，赋予玉米以人的情态，生动形象写出玉米成熟的情形，表现出作者看到丰收时的喜悦之情。
18．它表达了作者对记忆中故乡美好生活的追思、感怀与热爱，抒发了因为这份美好渐行渐远而产生的怅惘之情。
本题考查情感主旨。
结合第⑦段“乡村的味道，是说不清道不明的，它是一种情思，是一种怀念，是一种想起来就人流泪、让人唏嘘不已的情愫，更是在心灵疲惫或麻木时，一种温暖、慰藉心灵的感觉”可知，这句话流露出作者对家乡深切的思念之情；结合“不过这乡村的味道啊，现在正离我们远去，逐渐愈行愈远”可知，抒发作者对逝去美好时光的惋惜。
19．例文：
我学会了自律
时间像流水，一去不复返；时间像阶梯，催促我们迈向成熟；时间像战鼓，激励我们奋进。转眼间，跨入初中的大门已经几个月，这几个月里我收获了许多许多。
“自律”二字，曾经离我那么遥远，我与它是那么陌生。但七年级，我试着与它交上了朋友。那是一个晴空万里的下午，我的同桌和后座正聊得不亦乐乎呢。“哈哈哈”的笑声在教室的天花板上回旋，手拍桌子的声音似乎能响彻云霄。唉，正在计算数学题的我愁眉苦脸，天啊，这一对活宝就不能停下来歇一歇吗？我终于忍不住了，冲着同桌大吼道：“你的嘴巴就不能停一停吗？你不可以做点作业吗？你不能考虑一下我的感受吗？”他明显愣住了，但当他看了一眼我正在做的试卷，马上变得盛气凌人了：“我早就做完了。给，拿去抄吧，不过有条件，我要一枝黑笔芯，嘿嘿！”我犹豫了一下，然后坚决地说：“你的好意我心领了，但我绝不抄你的作业！”他惊讶地看着我：“我给其他人抄作业， 别人从来没有回绝过。好吧，笔芯我不要了，还要抄吗？”我淡定地对他说：“笔芯我有，我可以给你，但，我不抄作业！”我打开铅笔盒，取出一枝针管状的笔芯给他，他像是嘲笑，又像是一本正经地接过，说：“那好吧。”我趁机与他商量道：“你可不可以不讲话了， 我都给你一支笔芯了。”“好好好。”他点头哈腰道。
我又埋头做起作业，只是一秒钟，就在他转过去的一秒钟，拍桌子的声音，大声叫嚷的声音又恢复如前。唉，算了算了，这两个活宝。嗯，求人不如求已，我既然都能控制自己不抄他的作业，那我为什么做不到专心致志学习，不去听他们讲话呢？我笑了，对啊，我们管不住别人的嘴巴，但我们可以管住自己的躲，管住自己的心呀！我深吸一口气，全神贯注地投入自己的世界……
哦，我做出来了，我兴奋地抬起头。瞧，那两兄弟还在热聊中，可是，刚才，我似乎没有听到他们的声音，真的没有听到。这就是自律吗？哦，我终于做到自律了。在成长中自律，在自律中成长。崭新的七年级，让自律伴我一路前行！
第二，思路点拨。文题中的“我”点明文章应以第一人称的口吻进行创作，写成记叙文。从新学校的生活经历中选取素材，抒发真情实感，打动读者。既然是“学”应该先明确学习的对象，此题应选择新校园生活中的人、事、物，若以某些具有象征意义的事物(蜗牛、蜘蛛等)作为指导我们成长的对象，文章内容会略显简单。开篇可简单概括自己学会了什么。接下来记叙具体事件，例如:同学激励我好好学习，勇攀高峰，我学会了拼搏；同桌告诉我打招呼其实很简单，我学会了主动交朋友……结尾再次重申自己学会的内容，或是呼吁大家一起来学习某种精神，深化中心。

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