资源简介

PEP四上Unit4 Helping in the community!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区人员职业和工作内容，描述人物正在进行的社区助老活动，鼓励年轻人积极参与社区活动，从保障安全和互助关爱等方面助力社区，增强社区责任感和归属感，共同营造美好社区环境。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit4:Helping in the community!本单元内容围绕单元大任务“How can we help our community ”展开，划分为两个子话题“What jobs does a community need ”“How can young people help the community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕身边不同职业的人展开。Sarah指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah妈妈认同邻居是个好人;接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机，每天接送大家上学，最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 语篇二是一节词汇课，围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，教材通过Chen Jie和Sarah重点介绍了几种职业（cleaner清洁工、police officer警察）及其社会贡献。引导学生关注社区工作者的社会价值，培养感恩与尊重劳动的品德。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ph在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ph在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，介绍了陈洁在铺床、张鹏在唱老歌、斌斌和约翰在讲有趣故事，展现大家积极参与社区服务、其乐融融的画面。 语篇五是B部分词汇课，要描述了在一家养老院里，不同的人正在做不同的事情,Chen jie在整理床铺,张鹏在唱老歌,斌斌在讲有趣故事,Mike和斌斌一起打扫房间。通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。 语篇六是配图短文，呈现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景。在幼儿园， John 和一班小朋友一起唱歌，张鹏给二班小朋友讲故事在养老院，陈洁帮忙整理床铺， Amy 给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民，也热爱自己的社区。 语篇七是一篇视频日记，围绕警察与孩子们谈论社区安全展开。文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患;指出红灯时有人过马路的错误行为，强调勿闯红灯;看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人;见到大男孩帮助摔倒小男孩，倡导大家相互帮助，友善待人，不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全并乐于助人，点明社区需要多样工作，众人应携手让社区更美好。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中对社区有一定接触，见过消防员、清洁工等职业人员工作，也参与或见过社区内的关爱活动。这使他们对本单元内容有熟悉感，能基于经历理解部分文本。然而，他们对社区中各类职业的具体职责、安全规则的全面了及如何更好地参与社区建设，缺乏深入体验，难以从更宏观角度理解社区相关知识。 知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，能认读“teacher, doctor”等常见职业词汇，掌握“He/She is a...”“He/She can...”等基础句型，对身边的职业人物（如父母、老师）有生活化认知。他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动，但在新词汇“firefighter, school bus driver”的准确发音及动词第三人称单数形式（helps, takes）的运用上可能存在困难。此外，学生对“职业帮助他人”的抽象意义理解较浅，需结合生活实例和直观情境建立情感共鸣，同时在“用Why提问”及完整回答的逻辑表达上需要引导和示范。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How can we help our community”展开，Sarah介绍两位社区工作者——消防员和校车司机，强调他们帮助他人的职业特点,帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重。接着围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，重点介绍"警察"这一职业,隐含"职业无高低，服务即光荣"的教育意图。再到以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景,通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。接着以一群社区志愿者在幼儿园和养老院帮助孩子和老人的故事，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver .社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在语篇中理解描述社区职业及其工作内容的核心语言:He’s/She’s a.. 3.能在情景中运用句型：He/She is...描述某人正在做什么事情，如：He is making the bed.she is sing old songs.等。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中介绍他人职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区不同职业及认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 3.能将课堂所学关于描述人物活动的知识和技能迁移到日常生活场景中，用英语描述自己、家人或朋友正在进行的活动，实现知识的活学活用，提升在真实语境中运用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver，社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①He/She is a...描述他人职业②He/She is ...”描述他人正在做什么事情。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能听懂、识别与社区志愿者活动相关的词汇和短语，如“community volunteers,help children and old people,singing songs,telling stories”等，理解文本中描述的不同场景下人物正在进行的活动。 5.理解篇章，能读懂关于社区志愿者在幼儿园和养老院开展活动的短文，准确提取关键信息，如人物(John、ZhangPeng、Chen Jie、Amy等)及其对应的活动内容。 6.能根据所学内容，在“Make fun sentences”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多社区助人活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 7.能够理解并准确运用所学词汇和句型，描述社区中的安全和不安全行为,根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知职业无高低，服务即光荣。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过模拟在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感， 2.能养成积极参与社区志愿者活动，共同维护社区生活环境。 3.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s talk&Look and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，介绍了陈洁在铺床、张鹏在唱老歌、斌斌和约翰在讲有趣故事，展现大家积极参与社区服务、其乐融融的画面。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过描述快乐的集体活动，传递合作与分享的价值观，引导学生感受团队中的幸福感。巩固现在进行时的用法（如“is making”“are singing”）。学习与日常生活相关的动词短语（make the bed, tell stories）.隐含“劳动与娱乐结合”的教育意义，符合小学阶段寓教于乐的教学理念。 [How]文本结构和语言修辞 先以“Look!”总起，再分述不同学生的活动，最后总结情绪（happy）。从具体动作（making/singing）到抽象感受（happy），层层推进。连续使用“are + doing”结构，突出进行时的语法重点。如“so busy!”“so happy!”，贴近学生语言习惯，易引发共鸣。若结合图片（如学生分工合作的画面），可进一步辅助理解“busy”和“happy”的对比。可设计角色扮演活动，让学生模仿文中场景，强化语言输出与情感体验。
二、教学目标
1.观察社区帮助活动图片，运用“主语+be动词+动词-ing (+其他).”句型（如“Chen Jie is making the bed.”），准确描述他人正在进行的动作，提升语言表达的准确性与情境适应性。（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.通过小组讨论“社区中还可以做哪些帮助他人的事”，列举至少3个具体活动（如“clean the park”“help the elderly”），树立主动关心他人、参与社区服务的意识。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 掌握“主语+am/is/are+动词-ing (+其他).”的基本句型，能结合图片场景正确描述正在发生的动作。
教学难点 be动词（am/is/are）的正确选择：易混淆第三人称单数（He/She/It+is）与复数主语（They/We+are）的搭配，如错误表达“He are singing.”。
四、教具准备
多媒体课件（含图片情境、“社区志愿者”短视频、句型动画）；单词卡片（make the bed, sing songs, tell stories, busy, happy）；句型魔方教具（拆分的主语卡、be动词卡、动词-ing卡）；角色头饰（Chen Jie, Zhang Peng, Binbin, John）；“句子医生”病句卡片；“社区帮助故事图”空白模板。 学生准备：预习图片中的人物名称（Chen Jie, Zhang Peng等）；自带一张“自己在家帮助家人”的照片（或绘画），用于课堂分享。
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing： 3.Free talk Greeting to the teacher
While-task 1.Look and think. S1:They are firefighters. He is a doctor. 通过展示一些名人照片，营造亲切友好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
2.Look and say S5:Mike,Chen Jie, S6:in a community. S7:... 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Read and match. Watch and say. Read and match. Look and answer. Language points S1.The boy is sing a song. S2: The girl is making the bed. S3: They are talking . S4:Chen Jie is making the bed. S5:Zhang Peng is singing old songs. S6:They are telling funny stories. S7:Yes,they are happy. 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Role-play. 3.Think and say S1: Look,firefighters. Our neighbour is a firefighter. ... S2:I will call 119. (
S3:
cleaning the widows
S4:
cooking.
...
) 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
Group work:Look and say Look,some students are cleaning the room in an old people’s home.Some are cleaning the widows.Some are cooking. Group work：
5:Summary
6.Homework 基础型作业：朗读课文3遍并背诵。 提升型作业：与同学合作，创设一个“社区帮助”的情景，进行英语对话表演。 拓展型作业：①绘制海报：设计一张以“Helping in the Community”为主题的海报，用英语写上宣传语，鼓励大家参与社区服务。②故事创作：以“社区志愿者”为主角，创作一个简短的英语故事。（120词左右） 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit 4 Helping in the community
B How can young people help the community
) (
-Look!Those students are busy.
) (
-Zhang Peng is singing old songs.
-Binbin and John are telling funny stories.
)
六．教学反思
亮点： 本次课程以“社区志愿者中心”为情境导入，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生更快地进入学习状态。例如，在课堂导入环节，通过展示社区志愿者活动的图片，并引导学生想象自己作为志愿者的角色，极大地调动了学生的参与热情。TPR教学法的运用： 在教授新词和短语时，TPR教学法的运用取得了良好的效果。通过将词汇与实际动作相结合，学生更容易理解和记忆词汇的含义。例如，在学习“make the bed”这个短语时，我亲自示范整理床铺的动作，并让学生模仿，加深了学生对这个短语的印象 不足： 在课堂教学中，虽然我尽力关注每一位学生，但由于时间限制和班级人数较多，对个别学生的关注仍然不够。例如，对于一些学习基础较差的学生，我未能给予足够的指导和帮助，导致他们对某些知识点的理解不够透彻。课堂评价方式的单一性： 本次课程的课堂评价方式主要以口头提问和观察为主，评价方式较为单一，未能充分发挥评价的激励和反馈作用。 改进措施： 在今后的教学中，我将更加关注个别学生的学习情况，对学习基础较差的学生给予更多的指导和帮助。例如，在课堂上多提问他们，鼓励他们积极参与课堂活动，并在课后为他们提供额外的辅导。丰富课堂评价方式： 我将尝试运用多种课堂评价方式，如小组互评、学生自评、书面测试等，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。(共23张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part B
Let’s talk
新人教（PEP）四年级上册
Warming up
What can you do
I can...
Free talk
Do you like to ...
Are they busy
Look and think
Are they happy
What are they doing in the people’s home
Look and say
Where are they
They are at an old people’s home.
（敬老院）
Who are they
Look and say
What are they doing
Who are they What are they doing
Read and match
He's singing old songs.
Binbin and John are telling funny stories.
Chen Jie is making the bed.
The students are busy now!
Watch and say
What are the students doing for the old people
Who are they What are they doing
Read and match
He's singing old songs.
Binbin and John are telling funny stories.
Chen Jie is making the bed.
The students are busy now!
Look and answer
Chen Jie is making the bed.
What is Chen Jie doing
She is making the bed.
What is Zhang Peng doing
Here is Zhang Peng. He’s singing old songs.
He’s singing old songs.
They’re telling funny stories.
Binbin and John are telling funny stories. Everyone is happy!
What are Binbin and John doing
Language points
某个人+ is +动词-ing(+其他).
描述某个人正在做某事：
现在进行时结构：
主语+ am/is/are +动词-ing
everyone
old
tell
make the
bed
now
Practice: Say the meaning of the word
Language points
某些人+ are +动词-ing(+其他).
描述某些人正在做某事：
Listen and repeat
Role-play
我用到的动词-ing 形式 making the bed
singing old songs
telling funny stories
我用到的开篇句和结尾句 Look! The students
are busy now!
Everyone is happy!
What is Mike doing
What does this card tell you
Think and say
He is a _________.
He is ______________.
reporter
making a vlog
Create a mind map
Chen Jie is_________.
__________________.
__________________.
_________________.
Mike
________
________
________
...
________
What are the students doing for their community
Look and say
Some students are ... Some are ...
cleaning the room
cleaning the windows
making Jiaozi
使用现在进行时， 语言准确 报道内容完整， 信息全面 声音洪亮，表达自然 总分
1=还需要帮助(You still need help.)　2=基本能做到(You can mostly do it.)　 3=能做到(You can do it!) Act and say
A report from Liu Jia
Useful expressions
Hello, I'm ...
The students are busy! Look! She is ... The boys are ...
Everyone is so happy!
Group work：
Tips：
①Choose a place.
选择一个地点。
② Decide what everyone is doing.
决定每个人正在做什么。
开场：Hello! This is our vlog at the _.
介绍：Look! I am _________.
介绍他人：____is _________.
介绍多人： ___ and____are_______.
结尾：We are happy to help!
watering flowers
helping the teacher
cleaning singing songs
telling stories making the bed
...
school
community
old people’s home
Show time：
响亮自信 Loud & Proud 声音响亮，表达自信、大方。 ☆☆☆
句子正确 Correct sentences 句子结构正确，发音准确。 ☆☆☆
创新分享 Creative sharing 分享的内容有创新。 ☆☆☆
Hello! This is our vlog at the ____.
Look! I am _________.
_______is _________.
_____ and______are_________.
We are happy to help!

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