资源简介

(共25张PPT)
10月7日
本轮巴以冲突持续整满一年
在这一年里
战火绵延 双方皆伤痕累累
妇女与儿童首当其冲 成为冲突的最大受害者
冲突持续外溢 中东局势急转直下
国际社会对于停火止战的渴求愈发强烈
加沙 何时才能重归宁静？
视频简介
请将视频置于此处
统编版道德与法治九年级下册第一单元第一课第二框
1.2复杂多变的关系
总议题：
透视 “多极化”—— 格局之变与中国之为
子议题一：解码 “多极化”—— 谁在重塑世界格局？子议题二：辩证 “多极化”—— 它为世界带来什么？子议题三：应对 “ 多极化 ”—— 中国该如何作为？
子议题一
解码 “多极化”
—— 谁在重塑世界格局？
议学情境一：第二次世界大战后，影响世界格局的大事
1991年
1949年
1955年
苏联解体
华沙条约成立
北大西洋公约成立
美国确立世界超级大国的领导地位
美苏两大阵营冷战开始，世界进入两极格局
标志冷战结束，世界进入多极化
议学任务一：请结合图片所反映的事件，
谈谈你认为当今世界格局正在发生哪些深刻变化？
议学延伸：你认为当今世界有哪几“极”？
美国
拥有世界上最强大的综合国力，是当今唯一的超级大国，在军事、经济、科技等方面居世界领先地位。
中国
世界第二大经济体，综合国力位居世界前列，国际地位显著提高。
欧盟
一体化进程加快，由27国组成的欧洲联盟，实力不断增强。
俄罗斯
实力削弱，但大国地位不容置疑，有巨大的经济、科技潜力和强大的军事力量。
日本
世界第三大经济体，科研、航天、制造业、教育水平均居世界前列。
世界进入多极化时代。P10
“极” ——指综合国力强、对国际事务影响大的国家或国家集团。
“单极”——即世界上只有一个政治经济力量中心。
“多极”——即世界上出现了若干个政治经济力量中心。
“化”——指一种发展趋势，并非指现实，表明在多极格局形成之前有一个相当长的过渡期（或叫转换期）。
※注意：世界多极化是一种趋势≠已经形成世界多极化格局。
知识延伸：“多极化”的概念
议学情境二：扩大的金砖朋友圈
所谓“世界之变”，主要表现在大变局席卷世界每个角落，全球范围都在发生不同以往的深刻变化。如2024年10月22日至24日，金砖国家领导人第十六次会晤在俄罗斯喀山举行，中国国家主席习近平应邀出席。1月，沙特、埃及、阿联酋、伊朗、埃塞俄比亚正式参与金砖国家合作，金砖大家庭实现历史性扩员，金砖合作机制也正式步入“大金砖合作”的新时代。
议学任务二：1.金砖朋友圈的扩容说明了什么？
一些新兴市场国家和发展中国家快速发展，经济实力和国际影响力不断增强，国际地位不断提升。
一方面“全球南方”国家求和平、谋发展，对完善全球治理的呼声和愿望更加强烈，群体性崛起势不可挡，另一方面美国及西方国家竭力维护既得利益和单极格局。
—中国社会科学院俄罗斯东欧中亚研究所所长
“拱火俄乌冲突”
“向以色列提供更多武器弹药”
“制裁俄罗斯”
“打压制裁中方企业”
“为新兴市场国家和发展中国家的正常发展设置障碍”
“欧盟对华电动车加征关税”
2.从一方面和另一方面，你感悟到当今世界格局有何种发展特点？
当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际力量对比深刻调整，和平与发展仍然是时代主题，人类命运共同体理念深入人心。
国际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增加，经济全球化遭遇逆流，世界进入动荡变革期，单边主义、保护主义、霸权主义对世界和平与发展构成威胁。
单边主义（美国2017年退出应对全球气候变化的《巴黎协定》）
特定大国不考虑大多数国家和民众的愿望，单独或带头退出或挑战已制订或商议好了的维护国际和平与发展的规则和制度。
保护主义（最常见：保护关税政策）
以维护本国利益作为是否适用本国法律的依据；任何侵害了本国利益的人，不论其国籍和所在地域，都要受到该国认为其应有的惩罚。
霸权主义（美国众议院议长佩洛西窜访中国台湾地区）
大国、强国、富国欺侮、压迫、支配、干涉和颠覆小国、弱国、穷国，不尊重他国的独立和主权，进行强行的控制和统治。
知识延伸
金砖国家：世界经济增长的火车头
扩员后的大金砖，人口占全球近一半、贸易占全球1/5。按购买力平价计算，金砖国家的国内生产总值（GDP）占全球GDP的35.6%。
金砖国家：
倡导多边主义、互利合作和可持续发展
金砖国家合作对于推动减少不平等至关重要，且实践卓有成效，为世界其他地区树立榜样。
金砖国家：
新兴产业和新工业革命的重要增长点。
3.透过“大金砖合作”，思考多极化对世界发展有何意义？
议学小结一：世界格局向多极化发展的表现？
2.国际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增加，经济全球化遭遇逆流，世界进入动荡变革期，单边主义、保护主义、霸权主义对世界和平与发展构成威胁。
3.一些新兴市场国家和发展中国家快速发展，经济实力和国际影响力不断增强，国际地位不断提升。
1.当今世界百年未有之大变局加速演进。新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际力量对比深刻调整，和平与发展仍然是时代主题，人类命运共同体理念深入人心。
议学小结二：世界多极化的影响
1.有利于为世界经济持续发展提供动力，促进世界经济增长，实现各国共同发展。
2.世界多极化使多种国际力量既相互依存又相互制约。任何国家都难以单独主宰世界事务。
3.有利于各国通过协商解决各种问题，促进国际关系民主化，推动世界和平与发展。
子议题二
辩证 “多极化”
—— 它为世界带来什么？
议学情境三：进博会朋友圈再度扩容
第八届中国国际进口博览会将于11月5日在上海开幕。共有138个国家和地区的4108家展商参加，参展世界500强和行业龙头企业达到290家，461项代表性新产品新技术新服务集中亮相。
议学任务三：请通过小组合作，撰写国家交往手册。1.说说中国国际进口博览会的举办有何意义？并填写本届进博会亮点呈现出当前的国家关系有哪些特点？
本届进博会亮点 呈现出当前的国家关系特点
1.展品创新成果丰富：将展示 461 项新产品、新技术、新服务，不断拓展现代产业新赛道，展示低空经济、人形机器人等未来产业，以及新一代信息技术与人工智能、绿色低碳等领域的最新成果。同时，引入银发经济、冰雪经济等新题材，导入数字消费、健康消费等新平台。
2.世界经济复苏乏力、某些国家搞“脱钩断链”“小院高墙”的当下，进博会为建设开放型世界经济搭建了宝贵平台，凝聚了各方合作共赢的共识，有力对冲了保护主义逆流。
3.各方应共同遵守国际经贸秩序规则，切实履行多双边经贸协议。
当今世界，国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量
当前各种矛盾互相交织，只有合作互惠，才能使世界各国共同发展
国际竞争需要各方共同遵循一定的国际规则。P14
世界不断发生变化，各国之间的力量对比、利益关系也在改变。
议学小结三： 如何认识调整中的国家关系？
1.合作：在经济全球化与世界多极化的进程中，各国在经济、政治、安全、文化等领域深化合作，寻求发展。只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。
国家间既有合作，又有竞争。
2.竞争：当今世界，国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。每个国家都希望通过自身努力在新一轮国际关系的调整中获得发展机遇；国际竞争需要各方共同遵守一定的国际规则。
3.各种矛盾相互交织，各种力量重新分化组合，各类冲突事件不断发生，考验着国与国之间的关系，整个世界复杂多变。
4.世界不断发生变化，各国之间的力量对比、利益关系也在改变。
子议题三
应对 “多极化”
—— 中国该如何作为？
议学任务四：中国外交
从促进沙特伊朗的世纪大和解，到越扩越大的进博会“朋友圈”，再到推动共建“一带一路”高质量发展不断取得新成效……中国推动人类走向更加美好未来的担当从未缺席。
议学任务四：小组合作，请就上述事件总结应对国家关系变化的中国之策。
议学小结四：面对复杂多变的世界，中国的态度？
我国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，在推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系作着不懈的努力。
变化中的世界格局
需勇气评估代价和回报P10-11
影响（积极）P12
调整中的国家交往
课堂小结
当今世界国与国的关系P13-14
中国努力构建新型国际关系P14
课堂检测
1.（2024贵州中考真题）截至2023年10月，中欧班列累计开行7.7万列，通达欧洲25个国家和地区的200多座城市，搭建了沿线经贸合作新平台。中欧班列的发展表明（ ）
A.我国主导着世界性事务
B.我国已经步入发达国家行列
C.国家间合作取代了竞争
D.世界是开放、发展、联系的
复杂多变的关系
课堂检测
2.（2024·贵州铜仁·中考真题）中国与周边国家友好相处由来已久，我国四大名著之一《西游记》就是以唐朝高僧玄奘赴天竺取经为蓝本创作的。不管是过去还是未来，中国将继续“诚心诚意同邻居相处，一心一意共谋发展，携手把合作的蛋糕做大，共享发展成果”。这表明（ ）
①中国主导与周边国家的文化交流
②唯有中国重视和他国的友好往来
③中国始终不渝走和平发展的道路
④当今世界需各国合作互惠共谋发展
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
复杂多变的关系
课堂检测
3.（2024·四川眉山·中考真题节选）某班在学习《和谐与梦想》和《我们共同的世界》后，组织开展时政述评活动，同学们围绕新闻素材，各抒己见，请你参与其中，完成任务。
复杂多变的关系
材料二 4月26日，习近平主席在人民大会堂会见美国国务卿布林肯。习近平主席深刻阐释中美关系45年发展带来的启示，阐明中方以构建人类命运共同体为基本出发点看待中美关系，强调积极落实“旧金山愿景”，为推动中美关系稳定、健康、可持续发展指明了行动方向。（摘自《人民日报》）
（1）请你任选一位同学的观点，运用所学知识加以评析。
课堂检测
【答案】
复杂多变的关系
示例一：小松的观点是正确的。理由：这是一个开放的、发展的、紧密联系的世界；各国应该深化合作，寻求发展。只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。
示例二：小兰的观点是正确的。理由：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。
第一步：读题，提炼辩题。
观点①：中美应该做伙伴加强两国间合作。
观点②： 中美应该共同努力构建人类命运共同体。
【解析】
第二步：根据所学知识和材料信息，判断观点①正误。
正误判断：正确；
论据①：当今世界的特点；
论据②：各国只有合作互惠，才能使世界各国共同发展；
第三步：根据所学知识和材料信息，判断观点②正误。
正误判断：正确；
论据：构建人类命运共同体的原因；
第四步：整合信息，组织答案。教学设计模板
课题 第一单元我们共同的世界 同住地球村 1.2复杂多变的关系
课程标准 理解世界多极化趋势及其对国际政治、经济格局的影响；认识国际关系的复杂性（合作、竞争、冲突并存）；明确我国在复杂国际环境中的应对策略，增强国际视野与国家认同。
课时教材分析 本课是九年级下册“国际视野”模块的核心内容，承接“开放互动的世界”，聚焦“世界格局与国际关系”，为后续学习“人类命运共同体”“中国担当”奠定基础。教材围绕“世界多极化”“国际关系变化”“国际竞争实质”“中国应对策略”四大核心要点展开，兼具理论性与现实性——既需要学生理解“多极化”等抽象概念，又需结合中美关系、“一带一路”等现实案例，感受国际局势的动态变化，具有很强的时代价值。
学情分析 九年级学生已通过新闻、短视频等渠道接触过“G20”“芯片竞争”等国际热点，具备初步国际认知；抽象思维能力较初中低年级显著提升，能初步分析“趋势”“实质”等深层问题。但存在三大不足：一是对“多极化”与“单极世界”的区别理解模糊，易将“大国崛起”等同于“多极化”；二是对国际关系的“复杂性”认知片面，多关注“竞争与冲突”，忽视“合作共赢”的主流；三是将“中国应对策略”与日常学习生活割裂，缺乏“个人与国家发展”的关联意识，需通过具象案例、情境互动突破认知难点。
教学重难点 重点：世界多极化的表现与影响；国际竞争的实质。 难点：理解国际关系的复杂性与我国应对策略的现实意义。
核心素养目标 政治认同：通过分析中国在多极化中的角色与策略，增强对我国外交政策的认同，树立“国家发展与个人命运紧密相连”的意识。 科学精神：学会用辩证眼光看待国际关系（既看到竞争冲突，也看到合作共赢），理性分析国际热点背后的格局变化。 法治意识：初步了解《联合国宪章》等国际规则对国际关系的规范作用，认识“遵守国际规则”是各国交往的基本准则。 4.公共参与：通过模拟“国际议题讨论”，提升表达与合作能力，尝试从“公民视角”为国家发展提出建设性思考（如“青少年如何助力科技强国”）。
设计思路 总议题：透视“多极化”——格局之变与中国之为议题线情境线任务线知识线议题一：解码“多极化”——谁在重塑世界格局？情境：金砖国家现状时间轴、图文与案例任务： 分析材料，归纳多极化表现 知识一：世界多极化的表现议题二：辩证“多极化”——它为世界带来什么？情境：第八届进博会展品情况任务：完成“国家交往手册”实践活动知识二：多极化的影响议题三：应对“多极化”——中国该如何作为？情境三：呈现中国外交案例：案例1：2023年推动沙特伊朗“世纪大和解”；案例2：“一带一路”截至2024年覆盖150多个国家；案例3：在金砖合作中倡导多边主义、互利共赢。任务三：“中国方案分享会”知识三：我国应对策略
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
1.播放“巴以冲突持续一年”时政视频（3分钟），聚焦“妇女儿童受害、中东局势紧张、国际呼吁停火”等细节，提问：“巴以冲突反映当今世界关系有何特点？” 2.引导学生自由发言，总结观点（如“世界不太平”“和平面临挑战”），顺势导入本课“复杂多变的关系”。 1.观看视频，关注冲突带来的危害与国际社会的态度，思考教师问题。 2.结合自身认知发言（如“很多国家希望停火，但冲突还在继续，说明世界关系很复杂”），跟随教师引导进入课题学习。
设计意图
“视觉冲击+问题引导”，快速激活学生已有的国际认知，避免“空泛导入”；同时通过“冲突与合作”的画面对比，为后续理解“国际关系复杂性”埋下伏笔。
议题一：解码“多极化”——谁在重塑世界格局？
1.呈现“二战后世界格局大事时间轴”（1949年北约成立、1955年华约成立、1991年苏联解体），提问：“时间轴反映世界格局发生了怎样的变化？” 2.组织5分钟小组讨论，要求结合时间轴与教材P10内容，分析“两极格局”到“多极化趋势”的演变，推选代表发言。 3.呈现“当今世界主要力量”图文（美国、中国、欧盟、俄罗斯、日本），提问：“这些‘极’的共同特点是什么？”引导理解“极”的内涵（综合国力强、国际影响力大）。 4.展示“2024年金砖扩员”案例（沙特、埃及等5国加入），提问：“金砖‘朋友圈’扩容说明什么？”引导认识新兴市场国家崛起是多极化重要表现。 5.补充“单边主义案例”（美国退出《巴黎协定》、欧盟对华电动车加征关税），提问：“这些行为与多极化趋势有何冲突？”引导理解多极化面临的挑战。 6.总结子议题一：梳理多极化表现（国际力量调整、新兴国家崛起、单边主义挑战），强调“多极化是趋势，非已形成格局”。 1.观察时间轴，提取关键信息（北约华约成立→两极格局，苏联解体→两极格局结束），思考格局变化。 2.小组讨论，结合教材分析“两极格局”与“多极化趋势”的区别，代表发言（如“以前是美苏说了算，现在多个国家和集团都有影响力”）。 3.阅读图文资料，归纳“极”的共同特点（经济发达、科技领先、国际话语权强），理解“多极”含义。 4.分析金砖扩员案例，小组讨论后发言（如“新兴国家经济实力增强，在国际上说话更有分量了”）。 5.结合单边主义案例，思考其影响，发言分享（如“美国想自己说了算，阻碍其他国家发展，不利于多极化”）。 6.记录教师总结，标注“多极化是趋势”这一重点，完善笔记。
设计意图
通过时间轴、图文与案例，将抽象“格局演变”具象化，帮助学生理解多极化内涵；小组讨论与提问发挥学生主体性，培养合作探究与逻辑分析能力；“金砖扩员”与“单边主义”对比，引导辩证看待多极化，突破教学难点。
议题二：辩证“多极化”——它为世界带来什么？
1.呈现“第八届进博会”数据（138个国家、4108家展商、461项新技术），布置“撰写国家交往手册”小组任务（7分钟），要求结合进博会亮点分析国家关系特点，填写表格并分享。 2.巡视小组活动，给予指导（如引导结合教材P1314内容，链接“国际竞争实质”“合作重要性”等知识点）。 3.组织小组代表分享手册内容，教师点评并补充：亮点①→国际竞争实质是经济和科技实力的较量；亮点②→国家间需合作，合作互惠才能共同发展；亮点③→国际竞争需遵循国际规则。 4.提问：“结合进博会与单边主义案例，国家间关系的核心特点是什么？”引导总结“合作与竞争并存”。 5.呈现“金砖国家推动世界经济增长”数据（人口占全球近50%、GDP占比35.6%），组织自由发言，分析多极化的积极影响（如“多个力量中心相互制约，有利于和平；带动世界经济发展”）。 6.总结子议题二：梳理国家关系特点（合作与竞争并存）、国际竞争实质，以及多极化的积极意义（推动经济、促进民主、维护和平）。 1.阅读进博会案例，明确任务分工（1人分析亮点、1人对应关系特点、1人记录、1人展示）。2.小组讨论，结合教材知识分析：亮点①：新技术体现各国在科技领域竞争，对应“国际竞争实质”；亮点②：对冲保护主义说明合作的重要性，对应“合作互惠促发展”；亮点③：强调规则说明国际竞争需守秩序，对应“规则意识”。3.小组代表分享成果，其他小组补充（如“进博会还促进文化交流，体现国家间多领域合作”）。4.思考教师提问，结合案例总结“国家间既有合作也有竞争”，自由发言（如“各国一起办进博会是合作，但在科技上也会竞争”）。5.结合金砖经济数据，发言分析多极化积极影响（如“金砖国家人多、经济占比高，能带动世界经济，让发展中国家更有话语权”）。6.整理教师总结，将“国家关系”“国际竞争”“多极化影响”构建知识框架。
设计意图
通过“国家交往手册”实践活动，让学生在动手操作中理解国家关系特点，突破“合作与竞争对立”的认知误区；教师点评确保知识准确性，帮助落实“国际竞争实质”这一重点；结合金砖数据分析多极化意义，培养全球视野与辩证思维。
议题三：应对“多极化”——中国该如何作为？
1.呈现中国外交案例：案例1：2023年推动沙特伊朗“世纪大和解”；案例2：“一带一路”截至2024年覆盖150多个国家；案例3：在金砖合作中倡导多边主义、互利共赢。提问：“这些案例体现中国的外交态度与理念是什么？” 2.组织“中国方案分享会”（5分钟），要求结合案例与教材P14内容，围绕“中国如何应对复杂世界”自由发言。 3.引导学生总结中国态度：高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，推动建设“相互尊重、公平正义、合作共赢”的新型国际关系。 4.提问：“作为青少年，我们能为世界和平与发展做些什么？”引导从“关注时政”“提升能力”“树立全球意识”等角度思考（如“学习外语、了解国际新闻、尊重不同文化”）。 5.总结子议题三：强调中国在多极化中的责任担当，链接青少年使命，实现“知识—情感—行动”的转化。 1.阅读中国外交案例，提取关键信息（和解→和平、一带一路→合作、金砖→多边主义），思考中国理念。2.参与分享会，结合案例发言（如“中国帮沙特和伊朗和解，说明中国想维护和平”“一带一路让各国一起发展，体现合作共赢”）。3.记录中国新型国际关系的内涵（相互尊重、公平正义、合作共赢），理解其核心是“互利而非零和”。4.思考青少年责任，自由发言（如“现在认真学习，将来用知识帮助国家发展，国家强了就能更好推动世界和平”“和外国朋友交流时，传播中国文化，也学习他们的优点”）。5.聆听总结，将中国担当与自身成长结合，树立“为国家、为世界贡献力量”的志向。
设计意图
通过中国外交实践案例，将抽象“新型国际关系”理念转化为具体认知，强化政治认同；“中国方案分享会”为学生提供表达平台，培养主动思考与语言输出能力；链接青少年责任，实现价值观落地，落实“国家责任”核心素养；突破“中国作为与青少年无关”的认知误区，增强学习的现实意义。
板书设计
教学反思 1.亮点：通过时政案例（巴以冲突、金砖扩员、进博会）将抽象知识具象化，有效降低学习难度；小组活动（国家交往手册、分享会）充分调动学生参与度，培养了协作与表达能力；链接青少年责任，实现了价值观与知识的融合。 2.不足：部分学生对“多极化趋势与格局的区别”仍有混淆，需在后续教学中通过对比案例（如“当前多极力量vs未来成熟格局”）进一步澄清；小组讨论中个别学生参与度较低，需优化分工（如设置“记录员”“补充发言员”等角色），确保全员参与。 3.改进方向：增加“多极化辩论”活动（如“多极化利大于弊vs弊大于利”），深化辩证思维；引入更多学生身边的国际元素（如学校国际交流活动、进口商品体验），增强学习的贴近性；利用课后作业（如“撰写国际事件评论”），延伸课堂学习，巩固知识与素养。
培根铸魂启智润心

展开更多......

收起↑