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第3课时学习设计
课题 唱游《螃蟹歌》
一、学习内容分析 《螃蟹歌》是一首具有西南方言特色的童谣， 拍，以一段体呈现，结构简洁、节奏明快，利用附点音符巧妙地传达出歌曲的欢快与幽默。歌词采用拟人手法生动勾勒出螃蟹的可爱形象，语言风格幽默诙谐。歌曲中融入的西南方言，不仅增强了地域特色，也使歌曲更加生动有趣。“一领众和”的演唱形式赋予了歌曲鲜明的民族特点。歌词贴近儿童生活，充满童真，特别是衬词“哎哟哟哟哟”的加入，进一步凸显了童谣的地域特色和儿童情趣，有助于学生理解和感受地方文化。
二、学情分析 二年级学生正处于好奇心强、活泼好动的成长阶段，他们具有强烈的模仿能力，对音乐抱有浓厚的兴趣和探索欲。经过一年级的学习，他们对音乐节奏和音准有了基础的认识，但仍需进一步培养和提高。鉴于这一年龄段学生以形象思维为主，注意力容易分散的特点，教学应采用丰富多样、富有趣味的方法来吸引他们的注意力，提高其学习积极性；应设计多种演唱方式、方言模仿、角色扮演等互动环节，充分调动学生的感官体验，鼓励他们主动参与课堂活动，加深学生对《螃蟹歌》这首歌曲文化内涵和情感表达的理解。
三、学习目标 1.通过学习歌曲中的方言元素和地方特色，采用“一领众和”的演唱形式体验西南地域文化的独特魅力。 2.用自然、活泼的声音演唱歌曲，通过肢体动作表达歌曲的诙谐和幽默，增强音乐表达能力。 3.通过情境创设游戏活动，激发对大自然和生活的热爱之情，提升环保意识。
四、学习重点和难点 重点:用演唱、律动、角色扮演等方式表现歌曲，采用“一领众和”的演唱形式感受西南方言的风格特点。 难点：能够准确掌握歌曲的音准和节奏，与他人合作表演歌曲。
五、学习活动设计 任务一：“蟹趣律动岛”活动一：“小螃蟹舞步大挑战” 听一听螃蟹走路的故事，试着观察螃蟹动作，踩着简单的X X节奏型模仿螃蟹走路吧。 活动二：“小螃蟹家族探秘” 聆听雨棍、蛙鸣筒等乐器模拟出来的大自然的声音，在轻松愉快的氛围中走进小螃蟹的世界，感受歌曲的情境。设计意图：让学生通过听、动、演等方式，感受、探究和体验歌曲的旋律特点，与可爱的小螃蟹互动学习，调动学习的积极性，体验与他人合作表演的快乐。任务二：“歌咏蟹乡游”活动一：“小螃蟹的奇幻之旅” 仔细聆听歌曲，听完后和大家分享你的感受，比如歌曲的情绪是什么，讲了一个什么故事。 活动二：“小螃蟹蟹语方言秀” 1.找出歌曲里的方言字，小组比赛读方言，读得最棒的同学获得“方言小达人”勋章。 2.用自制的海洋图案小响板接龙朗读歌词，感受方言的魅力。 活动三：“螃蟹泡泡音乐会” 1.请模仿螃蟹吐泡泡，小嘴圆圆，眉毛上扬，用“lu”音模唱歌曲旋律。 2.试着跟琴演唱歌曲旋律。设计意图：让学生通过聆听、朗读、演唱等形式，运用一系列情境化、互动性强的手段，身临其境地感受与体验童谣里西南地区方言的风格特点。任务三：“蟹舞音乐秀”活动一：“螃蟹乐队大比拼” 1.各小组边唱边用自制海洋图案响板为歌曲伴奏，互评并比一比哪组唱得最好。 2.选出优秀的小歌手担任领唱，和同学们一起感受“一领众和”的演唱形式吧。 活动二：“螃蟹沙滩大狂欢” 戴上螃蟹头饰和钳子道具，用可爱的螃蟹舞步表演歌曲，并围成圈玩游戏，边唱边跳好欢乐。 活动三：“螃蟹环保大行动” 接到AI小螃蟹队长的求救电话，海滩上出现许多垃圾，小螃蟹的生存环境遭到了破坏，大家一起讨论如何保护海滩环境，争做环保小卫士。设计意图：通过小组合作与比赛，激发学生积极性，提升合作能力和自信心；小评委互评环节培养审美与表达能力；通过表演和游戏加深对歌曲的理解和表现力；拓展活动锻炼创新能力和环保意识，培养社会责任感。
六、板书设计 螃蟹歌 (西南方言童谣) 1=G 风趣幽默地
七、作业设计 1.向家人展示边模仿螃蟹脚步边唱《螃蟹歌》。 2.与家人一起玩一玩被小螃蟹夹着脚的游戏。
八、特色学习资源或技术手段分析说明 运用AI虚拟形象小螃蟹与学生进行互动学习，调动学生学习的积极性，让学生直观感受小螃蟹的性格特点，体会与小螃蟹一起游戏一起唱歌的快乐。
九、学后反思 1. 本节课通过“蟹趣律动岛”“歌咏蟹乡游”“蟹舞音乐秀”的情境化任务设计，有效抓住了二年级学生活泼好动的特点，尤其是“方言小达人”评选、螃蟹舞步模仿等互动环节，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动投入到方言学习和“一领众和”演唱中，较好地达成了感受西南方言特色的教学重点。 2. 难点突破方面，部分学生在歌曲音准和节奏衔接上仍存在不足，尤其在“一领众和”演唱时，领唱与合唱的配合不够默契，后续教学可增加“分段分句配合练习”，通过手势提示帮助学生精准把握节奏衔接点。 3. 特色资源运用上，AI虚拟小螃蟹和自制海洋响板丰富了课堂体验，但雨棍、蛙鸣筒等乐器的使用时间较短，未能充分发挥其创设自然情境的作用，下次可适当延长乐器互动环节，让学生更深入感受歌曲的情境氛围。 4. 环保拓展环节“螃蟹环保大行动”虽有效渗透了环保意识，但与音乐教学的融合度不足，可优化设计为“环保主题歌词编创”，让学生在改编衬词的过程中，既巩固歌曲演唱，又深化环保认知，实现学科素养与价值引领的有机结合。
十、学习评价设计 评价一： 在“螃蟹乐队大比拼”学习活动中，小组一起用自制海洋图案响板为歌曲伴奏并演唱歌曲，各小组互评，比一比哪组唱得最好。 评价二： 在“方言大作战”学习活动中，请各小组就挑战读方言进行互评，鼓励学生大胆对别人的表现作出客观分析与评价。

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