资源简介

第5课时学习设计
课题 唱游《捉猫猫》
一、学习内容分析 《捉猫猫》是一首充满童趣的苗族童谣，以儿童熟悉的“捉迷藏”游戏为题材，歌词质朴生动，旋律轻快活泼，完美契合二年级学生的生活经验与兴趣点。歌曲为2/4拍、一段体结构，由两个四小节乐句加结尾两小节组成，结尾与开头首尾呼应，尽显中国民歌的经典创作韵味。旋律节奏平稳且富有弹性：第一乐句通过前八后十六分音符与八分休止符的交替，生动模仿孩童躲猫猫时屏息凝神、俏皮发现的神态；第二乐句的节奏变化营造出强烈动感，勾勒出孩童嬉戏追逐的轻盈身影。歌曲融合苗族音乐特有的节奏韵律，是引导学生以自主体验、创意表达为主，感受民族童谣魅力与游戏乐趣的优质素材。
二、学情分析 二年级学生天性活泼好动，对“捉迷藏”游戏充满浓厚兴趣，容易被歌曲的童趣氛围吸引。他们已具备2/4拍基础节奏感知能力和简单歌曲演唱能力，在前几课时学习中积累了自主学唱、动作模仿的经验，但对前八后十六分音符、八分休止符的精准把握存在难度，易出现节奏拖沓或遗漏休止的问题。此外，学生对苗族音乐特色认知较浅，自主编创衬词和游戏化表演的创意不足，适合通过情境游戏、趣味节奏练习、小组合作创编等学生主导的活动开展学习，需教师通过具象化引导激发其创意表达。
三、学习目标 1. 熟练演唱《捉猫猫》，精准把握前八后十六分音符、八分休止符的节奏特点；自主编创贴合歌曲情境的衬词，设计灵动的动作，能用活泼的声音和表情表现歌曲的欢乐情感。 2. 通过聆听感悟、游戏互动、小组合作编创等活动，提升节奏把控能力、创意表达能力和团队协作能力，在唱游中深化对歌曲的理解。 3. 感受苗族童谣的独特魅力和捉迷藏游戏的欢乐氛围，激发对民族音乐的喜爱之情，体验自主学习与合作探究的乐趣。。
四、学习重点和难点 重点：用活泼灵动的声音演唱歌曲，精准把握节奏难点。 难点：精准演唱含前八后十六分音符和八分休止符的乐句。
五、学习活动设计 任务一：趣味学唱，体验捉迷藏乐趣活动一：趣味游戏，感知节奏 1. 开展“迷你捉迷藏”热身游戏：两人一组，一人躲、一人找，配合“轻步走—停下—发现”的动作，感受“前八后十六—休止—短促”的节奏感觉，自主体验游戏中的紧张与喜悦。 2. 完整播放歌曲音频，学生闭眼聆听后，自主分享：“歌曲里的小朋友在玩什么？你听出哪些像‘躲猫猫’的节奏？”，并用拍手模仿自己听到的特殊节奏。 3. 开展“节奏模仿秀”：教师用拍手模拟“前八后十六（X XX）”“休止符（0）”的节奏，学生自主模仿，通过“轻跑脚步声”对应节奏，直观感受节奏特点。 活动二：分段学唱，突破难点 1. 教师范唱歌曲，强调节奏难点，带领学生分句模唱：第一乐句重点练习休止符的“停顿感”，用“捂嘴巴”动作提示；第二乐句强调节奏变化的“动感”，用“轻跳”动作辅助。 2. 学生自主组队，以“一问一答”形式分句对唱，互相纠正节奏偏差，完整演唱歌曲，教师巡回指导，鼓励学生用活泼的语气演唱。设计意图：以学生熟悉的游戏导入，自然衔接歌曲节奏感知，降低学生对节奏难点的陌生感；分句学唱结合动作辅助，帮助学生精准把握节奏，自主组队对唱充分发挥学生主体地位，提升学唱趣味性。任务二：音乐游戏，玩转捉猫猫活动一：规则共创，设计游戏 1. 学生分组讨论：“结合歌曲节奏，我们怎么玩音乐捉猫猫？比如哪句歌词躲、哪句找？”自主制定游戏规则，如“第一乐句躲藏，第二乐句寻找”，记录在游戏任务卡上。 2. 各小组分享游戏规则，全班投票选出最优方案，共同确定“音乐捉猫猫”的完整流程。 活动二：唱游体验，沉浸乐趣 1. 布置简易游戏场地（用椅子搭建“躲藏区”），播放歌曲音频，学生按照共同制定的规则开展游戏，演唱歌曲时同步进行躲、找动作。 2. 游戏结束后，学生自主分享感受，讨论游戏中的问题（如节奏与动作衔接）并自主调整，再次开展唱游，深化歌曲体验。设计意图：让学生自主设计游戏规则，充分尊重其创意和主体地位；音乐与游戏结合，让学生在沉浸式体验中巩固歌曲演唱，感受歌曲传递的欢乐情感。任务三：创意编创，衬词表演添趣味活动一：衬词编创，丰富歌曲 1. 教师引导：“玩捉迷藏时，我们会说哪些有趣的话？（躲呀躲、找呀找、哈哈）”学生分组讨论，自主编创2-3个衬词，融入歌曲空白处（如乐句结尾）。 2. 小组内自主试唱编创后的歌曲，调整衬词与旋律的契合度，教师巡回启发，鼓励学生大胆创意。 活动二：动作设计，展示评价 1. 各小组为编创的衬词设计对应动作，如“躲呀躲”做弯腰躲藏动作，“哈哈”做欢呼跳跃动作，自主排练完整表演。 2. 各小组上台展示编创成果，其他学生作为评委，从“衬词创意”“动作贴合”“演唱活力”三个方面评价，教师总结表扬优秀创意，全班跟随最佳小组一起表演。设计意图：从衬词编创到动作设计，全程由学生主导，激发其创意表达能力；小组展示与互评，培养学生的审美能力和反思意识，让学生在创作中深化对歌曲的理解。
六、板书设计 捉猫猫 1=G 欢快地
七、作业设计 1. 基础作业：回家后给家人演唱《捉猫猫》，带上自己编创的衬词和动作，和家人一起玩一次“家庭音乐捉猫猫”。 2. 拓展作业：和家人一起了解苗族的其他特色游戏或童谣，学唱一首简单的苗族童谣，下次课分享给同学。
八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 特色学习资源：准备苗族风格头饰、小披风等游戏道具，增强表演代入感；制作节奏卡片（标注前八后十六、休止符的图形符号）、游戏任务卡，辅助课堂活动开展；收集苗族村寨、游戏场景的图片，帮助学生感知苗族文化。 2. 技术手段：使用多媒体播放歌曲音频、伴奏及苗族儿童游戏的短视频，强化情境感知；借助投影展示节奏卡片、学生编创的衬词和表演照片，激发学生兴趣；用录音设备记录学生的编创表演，方便学生对比反思。
九、学后反思 1. 部分学生在节奏难点的演唱上仍不够精准，后续可增加“节奏接龙”小游戏，强化前八后十六和休止符的练习，提升节奏把控能力。 2. 衬词编创环节，个别小组创意较局限，可提前准备“趣味语气词”提示卡，启发学生思路，同时给予更多时间进行讨论。 3. 游戏环节易出现纪律混乱，后续可让学生自主选举“游戏小裁判”，协助维持秩序，提升学生的自主管理能力。
十、学习评价设计 1. 过程性评价：观察学生在学唱、游戏、编创环节的参与积极性，关注节奏把握准确性、创意表达能力及小组合作的默契度。 2. 终结性评价：以“快乐唱游小达人”“最佳创意小组”为主题，结合学生的演唱、编创成果和互评结果，进行综合评价，发放苗族风格小纪念品作为奖励。 3. 家长评价：通过作业反馈单，让家长评价学生在家演唱、表演及家庭音乐游戏的情况，反馈学生的学习效果和参与热情。

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