资源简介

大单元学习设计
单元学习设计
单元名称 接力出版社二年级音乐上册第一单元《游戏歌》
单元设计说明 本单元以“游戏歌”为主题，通过唱游、聆听和表演学习《同坐小竹排》《小傩面》《螃蟹歌》《蚂蚁短，蚂蚁长》和《捉猫猫》5首作品。在5个课时中，安排4首唱游歌曲和1首聆听、表演歌曲。唱游活动设计了动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈律动等环节，融入美术等学科元素，以及利用多媒体创设情境，引导学生在趣味活动中感受音乐的节奏与情绪。本单元的学习内容，旨在培养学生对音乐的兴趣，提升其音乐感知能力和参与音乐活动的专注力，同时增强学生的合作意识和创造力。
单元目标 1.通过学习歌曲《同坐小竹排》，感受歌曲优美舒缓的旋律特点，能用简单的肢体律动表现歌曲的节奏与情绪。 2.聆听《蚂蚁短，蚂蚁长》，初步尝试哼唱旋律，并用身体动作表现乐曲的节奏韵律，感受歌曲的趣味性。 3.通过演唱歌曲《螃蟹歌》，体验歌曲欢快活泼的情绪，感受其独特的节奏特点，尝试用简单的表演动作表现歌曲内容。 4.通过学习歌曲《小傩面》和《捉猫猫》，以唱游为主，融合表演、游戏等多种形式，感受歌曲中的民族文化元素和游戏乐趣，培养学生的音乐表现力和创造力。
单元整体学习思路
第1课时学习设计
课题 唱游《同坐小竹排》
一、学习内容分析 《同坐小竹排》是一首壮族传统童谣，旋律轻快活泼，节奏明快如流水。歌词融入“嗨啰哩啰嗨啰哩啰赛”趣味衬词，生动描绘壮族儿童共乘竹排、戏水欢歌的情景，展现了河畔的渔趣生活。 歌曲为 拍与 拍交替的变拍子，一段体结构。歌曲以五声羽调式(la-do-re-mi-sol)为骨架，构建出清澈婉转的旋律。前四小节以轻盈的三拍子(强弱弱)呈现，模拟竹排随波起伏；末句突转为二拍子(强弱)，节奏如竹篙击水， 拍与 拍交替的变拍子设计增强了动态对比，使音乐更具趣味性。歌词中衬词“嗨啰哩啰赛”的运用，似竹排掠过水面的潺潺声响，烘托出孩子们在水上自由漂浮的愉快心情。反复记号的应用强化了音乐段落的结构对称性，暗示孩童戏水情绪的逐渐高涨，体现壮族集体歌谣“一领众和”的互动传统。
二、学情分析 二年级学生已具备初步的歌曲演唱能力和简单的肢体律动经验，对“游戏化”的音乐活动兴趣浓厚，注意力容易被生动的动作、趣味的互动吸引。但他们对“变拍子”这一音乐概念较为陌生，难以自主感知拍子变化对歌曲情绪的影响；同时，该阶段学生以具象思维为主，对音乐情绪的表达多依赖直观体验，需要教师通过具象化的引导（如动作模仿、情境创设）帮助其理解和表达。
三、学习目标 1. 初步学会演唱《同坐小竹排》，准确把握歌曲的旋律和节奏，能识别歌曲中的变拍子段落，尝试用自然、轻快的声音表现歌曲情绪。 2. 通过听唱、模唱、肢体律动等活动，体会变拍子对歌曲情绪的影响；能跟随音乐模仿竹排动作，完成连贯的声势律动。 3. 感受歌曲传递的快乐情绪，体会小竹排漂流的惬意场景，培养对民族风格游戏歌的兴趣，乐于参与音乐互动并分享自己的感受。
四、学习重点和难点 重点:完整演唱歌曲，准确演唱变拍子段落，感受歌曲轻快愉悦的情绪。 难点：理解变拍子的特点，体会拍子变化后歌曲情绪的细微变化，并通过歌声和动作表现出来。
五、学习活动设计 任务一：学唱歌曲，体会变拍子后歌曲情绪的变化活动一：初听歌曲，感知情绪 1. 教师播放壮族河畔竹排戏水的实景图片或短视频，提问：“小朋友们，你们看这清澈的河水、小小的竹排，猜猜壮族小朋友们坐在竹排上会做什么呀？”引导学生联想画面、表达想法。 2. 播放歌曲《同坐小竹排》完整音频，提问：“听完这首歌，你感觉壮族小朋友们的心情怎么样？歌曲里有没有让你印象深刻的声音？”（引导学生关注衬词和节奏变化） 3. 再次播放歌曲，教师用手比划“波浪起伏”的动作，提示学生：“仔细听，歌曲的节奏有没有不一样的地方？就像竹排在水里的动作一样。” 活动二：分段学唱，对比感知变拍子 1. 学唱 拍段落（前四小节）： - 教师用“lu”模唱旋律，配合“强弱弱”的拍手节奏（双手拍腿两次轻拍），模拟竹排随波漂浮的感觉，带领学生跟唱。 - 加入歌词演唱，强调“同坐小竹排，顺水往下漂”的轻快语气，提醒学生声音柔和，贴合三拍子的轻盈感。 2. 学唱 拍段落（末句）： - 教师用“咚、咚”的声音模拟竹篙击水，配合“强弱”的拍手节奏（双手交替重拍），提问：“这个节奏和刚才不一样，像不像竹篙用力推水的感觉？” - 带领学生模唱末句，强调“嗨啰哩啰赛”的有力感，对比三拍子段落的情绪差异，说明“这就是变拍子，节奏变了，感觉也不一样啦”。 3. 完整学唱：跟随伴奏完整演唱歌曲，教师用动作提示变拍子段落，及时纠正节奏不准确的地方。设计意图：通过情境创设调动学生的直观体验，贴合二年级学生的具象思维特点；分段学唱采用“节奏模仿+情绪对比”的方式，将抽象的“变拍子”转化为可感知的动作和声音，降低理解难度，同时落实“准确演唱变拍子段落”的学习重点。任务二：边唱歌边模仿竹排动作，进行声势律动活动一：创编竹排动作，感知节奏 1. 引导学生创编 拍动作：“竹排在水里轻轻漂，我们能用什么动作表示呀？”（如：双手平举左右缓慢摇摆，配合“强弱弱”节奏轻晃），教师统一规范动作，带领学生跟随 拍旋律练习。 2. 引导学生创编 拍动作：“竹篙击水时，竹排会往前冲，我们可以做什么动作？”（如：双手握拳向前快速推送，配合“强弱”节奏发力），带领学生跟随 拍旋律练习。 3. 对比练习：教师弹奏不同拍子的旋律，学生快速切换动作，强化对节奏变化的感知。 活动二：完整声势律动，唱动结合 1. 跟随歌曲音频，教师带领学生完整完成“唱+动”结合的表演，提示学生在变拍子段落准确切换动作，做到歌声与动作协调统一。 2. 分组展示：将学生分成2-3组，每组轮流表演，其他组认真观看，教师点评动作的准确性和歌曲的表现力。设计意图：通过动作创编和唱动结合，让学生在“玩”中深化对变拍子的理解，同时落实“体会变拍子对歌曲情绪的影响”的学习目标；分组展示增强互动性，契合二年级学生的游戏化学习需求，培养其合作与表现能力。任务三：分享个人对歌曲的感受活动一：情境联想，梳理感受 1. 教师再次播放歌曲，提问：“唱着这首歌、做着动作，你仿佛真的坐在小竹排上吗？你看到了什么、听到了什么、感觉怎么样？” 2. 引导学生用简单的词语描述感受（如：开心、轻松、热闹），教师板书关键词。 活动二：多元分享，强化体验 1. 个人分享：邀请2-3名学生站起来，结合自己的感受哼唱歌曲片段或做动作展示。 2. 创意表达：鼓励学生用绘画、短句或模仿声音的方式，表达对歌曲的理解（如：画一艘小竹排，旁边画音符；说“我感觉像在和好朋友一起玩水”）。设计意图：通过情境联想和多元分享，让学生主动表达对歌曲的情感体验，强化“感受歌曲快乐情绪、培养民族歌谣兴趣”的目标；创意表达尊重学生的个性差异，让每个学生都能参与其中，提升其音乐感知与表达能力。
六、板书设计 同坐小竹排 1=G 中速
作业设计 1. 基础作业：和爸爸妈妈一起演唱《同坐小竹排》，边唱边做课堂上学的动作，让家人评价你的歌声和动作是否准确。 2. 创意作业：画一幅“壮族小朋友同坐小竹排戏水”的画，下节课带到课堂上和同学们分享。 3. 拓展作业：尝试模仿歌曲中的衬词，编一句自己的趣味衬词，唱给家人听。
八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 壮族风情资源：使用壮族河畔竹排戏水的实景图片、短视频，帮助学生直观感受歌曲的文化背景，增强对民族歌谣的认同感。 2. 音频可视化工具：利用音乐APP（如GarageBand）的节拍可视化功能，将3/4拍和2/4拍的节奏以不同颜色、不同动态的图形展示，帮助学生直观区分变拍子，突破学习难点。 3. 打击乐器辅助：准备沙锤（模拟流水声）、响板（模拟竹篙击水声），在学唱衬词和变拍子段落时使用，丰富音乐体验，提升学生的参与兴趣。
九、学后反思 1. 学生是否能准确识别并演唱变拍子段落？若部分学生存在节奏偏差，可在后续课堂中通过“节奏小游戏”（如“听节奏猜拍子”）进一步巩固。 2. 肢体律动环节的参与度如何？是否有学生因动作不协调而积极性不高？可简化动作设计，或提供多种动作选择，满足不同学生的需求。 3. 学生对壮族童谣的兴趣是否得到激发？可在后续课程中引入更多民族风格的游戏歌，拓宽学生的音乐视野。 4. 教学时间分配是否合理？若学唱环节耗时过长，可适当压缩创编动作的时间，确保各环节目标有效落实。
学习评价设计 评价方面评价内容评价方式简单标准歌曲演唱旋律、节奏准不准，情绪对不对老师听+同学互评能完整唱，变拍子不跑调，声音轻快声势律动动作对不对，唱和动配合好不好老师看+展示点评动作切换准，和歌曲节奏合上课堂参与愿不愿意参加活动、分享感受老师观察积极举手、大胆表演、主动说话

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