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第2课时学习设计
课题 唱游、表演《小傩面》
一、学习内容分析 《小傩面》是一首生动诙谐的仫佬族童谣，以傩戏面具游戏为题材，通过角色扮演与锣鼓经声效模拟，展现了儿童模仿傩戏人物的欢乐场景。 歌曲是 拍与 拍交替的变拍子歌曲，两段体结构，由五个乐句组成。第一乐段由三个不规整的乐句组成，变拍子的运用，为歌曲的进行增添了动感，仿佛在人们的眼前呈现出一幅孩子们边走边玩的画面。第二乐段节奏拉宽，与第一乐段的紧凑形成鲜明对比，突显傩面游戏的悬念与趣味性，把傩面本身所蕴藏的变化莫测、相互猜测、生动有趣的游戏活动刻画得淋漓尽致。歌词生动形象，以趣味化语言塑造了“老奶奶笑呀笑起来”“瘦公公胡须摆呀摆”的鲜活形象，同时融入锣鼓经元素中的拟声词“嚓嚓嚓嚓”“呛呛呛呛”，精准模仿钹、锣等打击乐器的演奏效果，生动还原傩戏表演的节奏韵律。
二、学情分析 二年级学生经过第1课时《同坐小竹排》的学习，已熟悉“唱游结合”的课堂模式，对互动性、游戏化的音乐活动兴趣浓厚，具备初步的模唱能力和简单动作模仿能力。但他们对“傩面文化”几乎无认知基础，需要借助具象化素材建立认知；同时，该阶段学生注意力持续时间较短，对节奏组合、接龙游戏的规则理解需教师用趣味化方式引导，动作创编能力较弱，需通过示范和小组互助降低难度。
三、学习目标 1. 初步学会演唱《小傩面》，准确把握歌曲欢快的节奏和旋律；了解傩面的基本造型特点，能模仿简单的傩面动作；掌握歌曲核心节奏型，能参与节奏接龙游戏。 2. 通过听唱模唱、情境感知、角色扮演、小组游戏等活动，提升歌曲演唱和节奏表现能力，在互动中感受傩文化与音乐的融合。 3. 感受歌曲的欢快氛围和傩文化的趣味性，培养对民族民间音乐的兴趣，乐于参与小组合作与表演活动。
四、学习重点和难点 重点：学会演唱《小傩面》，把握歌曲欢快的节奏与情绪；初步感知傩面文化，能完成简单的傩面动作模仿。 难点：准确掌握歌曲的节奏型，顺利开展节奏接龙游戏；理解傩面动作的特色，并用肢体生动表现。
五、学习活动设计 任务一：学习歌曲，感受傩面文化活动一：情境体验，初识傩面 1. 教师展示色彩鲜艳的傩面图片、短视频（1分钟左右，展示傩面造型和简单表演），提问：“小朋友们，这些面具长得怎么样？颜色、花纹有什么特别的地方？” 2. 教师用童趣语言讲解傩面文化：“这些神奇的面具叫‘傩面’，是咱们民族传统民俗里的‘快乐面具’，人们戴着它表演、庆祝，特别热闹！”引导学生初步感知傩面的特色。 活动二：听唱学歌，融入文化 1. 播放《小傩面》歌曲音频，教师戴着简易傩面头饰跟随音乐做简单动作，提问：“这首歌听起来感觉怎么样？歌词里提到了傩面的哪些特点？” 2.学唱旋律 （1)边看旋律边聆听教师范唱旋律，模仿跟唱。 (2)跟琴完整演唱旋律。 3.朗读歌词 （1）朗读一遍歌词。 （2）打着节奏按照强弱读出歌词。 4.填词演唱 （1）聆听老师琴声，逐句填词演唱。 （2）跟老师钢琴完整演唱歌曲。 5.完整演唱 跟着音乐伴奏完整演唱歌曲，教师强调歌词中“大眼睛”“花脸蛋”等与傩面相关的内容，引导学生用欢快、活泼的声音演唱；完整演唱时，结合傩面图片提示，让学生在歌声中联想傩面的样子。设计意图：通过直观的图片、短视频创设情境，快速吸引学生注意力，用简单易懂的语言讲解傩文化，降低认知难度；通过“听唱—分句练习—分组演绎”的步骤，循序渐进帮助学生掌握歌曲演唱技巧，借助力度记号卡片和手势提示，让学生精准把握不同力度的演唱要点，同时培养小组协作能力，实现“唱”与“力”的深度融合。任务二：角色扮演，模仿傩面动作活动一：拆解动作，学习模仿 1. 教师结合傩面“大眼睛、宽嘴巴”的特点，示范核心动作：双手比“圆”放眼睛旁（模仿大眼睛）、双手打开比“大”放嘴巴旁（模仿宽嘴巴）、左右摆头（模仿戴傩面跳舞）。 2. 带领学生逐一动分解练习，强调动作的夸张感（契合傩面的特色），纠正不规范的动作，鼓励学生大胆模仿。 活动二：唱动结合，角色扮演 1. 学生戴上简易傩面头饰（手工制作或贴纸），跟随《小傩面》歌曲音频，边唱歌边做刚才学的动作，教师巡回指导，提醒动作与歌词、节奏配合。 2. 开展“傩面小演员”展示：邀请2-3组学生上台表演，其他学生当“小观众”，点评哪组动作最像傩面、最有活力。设计意图：从简单动作拆解入手，降低模仿难度，契合二年级学生的肢体发展特点；角色扮演和上台展示激发学生参与兴趣，让“唱”与“动”深度结合，同时强化对傩面特色的感知。任务三：节奏练习，趣味游戏活动一：提炼节奏，基础练习 1. 教师结合歌曲旋律，提炼核心节奏型（如：×× × | ×× × | ××× × | ），用“拍手”“拍腿”的方式示范，讲解节奏规则：“我们用拍手代替小鼓，跟着老师把这些节奏拍清楚！” 2. 带领学生分组练习节奏型，先集体拍，再分组单独拍，确保每个学生都能掌握基础节奏。 活动二：小组接龙，趣味游戏 1. 将学生分成4-5组，开展“节奏接龙”游戏：教师先拍一个节奏型，第一组接拍另一个节奏型，第二组再接第一组的节奏并加一个新节奏，依次接龙，出错的小组可“求助”同伴一次。 2. 升级游戏：结合歌曲，将节奏接龙与歌词片段结合，如一组拍节奏，下一组边拍节奏边唱一句歌词，增加游戏的趣味性和与歌曲的关联性。 设计意图：先提炼简单节奏型进行基础练习，为接龙游戏铺垫；通过小组接龙游戏，将节奏学习融入互动中，既提升学生的节奏感知能力，又培养小组合作意识，契合“游戏歌”单元的趣味化教学特点。
六、板书设计 小傩面 1=G 仡佬族童谣 欢快地
七、作业设计 1.基础作业：和家长一起演唱《小傩面》，边唱边做课堂上学的傩面动作，向家长介绍“什么是傩面”。 2. 拓展作业：用彩笔绘制一个自己喜欢的傩面，下节课带来分享；尝试用家里的小乐器（如沙锤、响板）拍击歌曲的核心节奏。
八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 特色学习资源：傩面实景图片、简易傩面头饰（手工制作）、核心节奏图谱（用彩色粉笔或卡片呈现，标注节奏型）。实景图片和头饰增强文化体验的直观性，节奏图谱帮助学生快速理解抽象节奏。 2. 技术手段：使用多媒体播放歌曲音频、傩面短视频，通过音频循环辅助学生学唱；借助投影展示傩面图片和节奏图谱，清晰传递教学重点。技术手段的运用让课堂更生动，契合低年级学生的认知需求。
九、学后反思 1. 傩面文化讲解需控制时间，避免占用过多学唱和游戏时间，下次可将文化讲解与歌曲学唱更紧密结合，如在歌词讲解时融入傩面特点。 2. 节奏接龙游戏中，部分学生可能因紧张出错，后续可在游戏前增加“小组内预演”环节，让学生更自信地参与。 3. 动作模仿环节可增加“自主创编”小环节，鼓励学生结合自己绘制的傩面设计简单动作，提升创造力。
十、学习评价设计 1. 歌曲演唱评价：看学生能否完整演唱歌曲，旋律节奏是否准确，是否能用欢快、有活力的声音传递歌曲情绪。 2. 动作表演评价：观察学生傩面动作模仿是否到位、有夸张感，唱歌与动作配合是否协调，能否贴合歌词内容做动作。 3. 节奏游戏评价：检查学生是否能准确拍击歌曲核心节奏型，参与节奏接龙游戏时是否积极主动，能否顺利跟上游戏节奏。

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