资源简介

八上7.1《 珍视自由》教学设计
教材分析
《珍视自由》是部编版八年级下册道德与法治第七课第一一框，聚焦“珍视自由”核心议题，通过“个人一社会一法治”三个维度，引导学生理解自由是法律框架内的自主权利且事关个人发展、社会活力与法治文明。教材以“生活观察一案例分析一理论总结”为主线，结合多元素材展开教学，“生活观察”栏目呈现“自由即随心所欲”等常见认知误区，引发学生对自由边界的初步思考;再通过12 岁小萧违规骑行致赔 110万元的真实案例，具象化展示越界自由的后果;“相关链接”补充社会主义核心价值观中“自由是绝大多数人的真实自由”的内涵，明确自由与规则的辩证关系。
学情分析
八年级学生在生活中已接触过“自由”相关场景,但对“自由”的深层内涵及规则约束性理解较为零散，普遍存在“自由即随心所欲”的认知误区一一正如课件中学生认为“出行是我的自由，我想骑车就骑车”“小萧想骑车就是他的自由”，缺乏对“自由需遵守法律、尊重他人权利”的系统性认知，也未形成“自由与责任统一一”的整体观念。 其认知特点表现为:以具体形象思维为主，对真实案例，比如共享电单车骑行、高铁出行等生活场景接受度较高,抽象的“自由本质”“法治与自由关系”需借助具象素材才能有效理解;同时，学生具有较强的“追求自由”的意愿，但在实践中易忽视规则边界，如可能效仿“冒用账号骑行”“逆行”等越界行为，在校园、公共场合中践行“依法行使自由”的主动性和规范性不足。 教学中需借助教材素材搭建认知桥梁:通过案例对比、情境模拟等方式，将“自由的含义”“珍视自由的要求”转化为可感知、可操作的认知;同时结合《道路交通安全法实施条例》等法律条文，纠正“无限制自由”的错误认知，引导学生从“被动接受规则”转向“主动理解自由边界”。
核心素养目标
健全人格：认识到自由不是随心所欲，培养尊重规则、理性看待自由的品格 法治观念：掌握珍视自由需“珍惜法定权利、依法行使权利、尊重他人权利” 的要求，明确自由受法律约束的边界，增强在规则内追求自由的自觉性。 责任意识：联系合法出行自由促进社会活力、市场自由推动经济繁荣等教材内容，理解自由对个人发展和社会进步得到重要作用
教学重难点
教学重点:认识自由的价值，懂得如何正确对待自由。 教学难点:学会辩证看待自由和规则的关系。
教学 过程 主要师生活动 设计 意图
（一）新课导入：（3分钟） 1.展示4组生活场景图片：遛狗不拴绳、高空抛物、网络暴力（“开盒挂人”）、网上发布小说。 2.提出问题：“这些行为是个人的自由吗？请结合生活经验判断，并说明理由。” 3.学生自由发言后，教师过渡：“很多人认为‘自由就是想做什么就做什么’，但真的是这样吗？今天我们就一起学习‘珍视自由’，找到答案。” 选取遛狗不拴绳、高空抛物等贴近学生生活的场景，能快速吸引学生注意力，让他们直观感受“自由”与日常行为的关联，避免抽象导入的枯燥
（二）新课讲授：探究学习，理解知识
讲授 新课 1.探究“自由的内涵”（10分钟） 活动1：视频分析+观点辨析 A.播放视频《男子诋毁阅兵被刑拘》，提问：“该主播认为自己的言论是个人自由，你认同吗？为什么？” B.学生分组讨论后分享，教师总结：“网络空间不是法外之地，自由必须遵守道德、纪律、法律等社会规则，这是‘主动的自由’——依照自己意志活动” C.展示3组学生观点：“自由就是随心所欲”“自由该完全由自己做主，为何有规矩”“遵守规则才能有真正自由”，引导学生明确“自由≠随心所欲，是有限制、相对的”。 活动2：案例对比，拓展认知 A.呈现加沙地带案例：“230万民众被三重包围，领取物资时遭枪击，基本自由与生存权受限制”，提问：“结合加沙人民的遭遇，你认为‘被动的自由’是什么样的？” B.学生发言后，教师总结自由的完整内涵：一是“主动自由”，在规则下依意志活动、有发展空间；二是“被动自由”，免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严、有安全感的生活。 2.分析“自由的地位和作用”（8分钟） 环节1：链接价值观，明确地位 A.展示社会主义价值观内容（突出“自由”），提问：“社会主义价值观倡导自由，说明自由有怎样的地位？” B.学生思考后，教师明确：“自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，也是社会主义价值观的重要内容，且是绝大多数人的、真实的自由。” 环节2：案例分析，理解作用 A.呈现个人层面案例：“新农人带领乡亲致富、跨境电商‘武汉出海人’年卖30亿、初中生教教授直播带货”，提问：“这些案例体现自由对个人有什么作用？” B.学生回答后，总结“个人作用”：自由促进个人全面发展，帮助人培养才能、展示个性，拥有人生出彩、梦想成真的机会。 C.对比“计划经济与市场经济”：“计划经济制约生产者自主性，市场经济激发活力、创造经济奇迹”，提问：“这说明自由对社会有什么作用？” D.总结“社会作用”：自由推动社会繁荣进步，营造民主宽容氛围，鼓励探索创新，激发社会成员积极性，让社会充满创新力量。 3.学习“如何珍视自由”（12分钟） 情境1：超市搜身事件，学“珍惜权利” A.呈现情境：“小明买单后过安检，警报响，保安执意搜身”，提问：“小明该怎么做？这启示我们如何珍视自由？” B.学生讨论后，教师引导：“小明应言明搜身违法，或拨打110报警。这说明我们要‘珍惜宪法和法律赋予的权利’——知晓自身权利（如言论、监督、财产权等）、正确认识权利价值，权利受侵犯时敢于捍卫。” C.补充展示“公民法定自由权利”图片（言论自由、监督权、选举权等），让学生明确自身权利范围。 情境2：电动自行车事故，学“依法行使” A.呈现数据：“不满12岁骑自行车、不满16岁骑电动车，分别占骑行事故的7.5%和10.3%”，提问：“这告诉我们该如何依法行使自由权利？” B.学生发言后，总结：“自由是有限制的，要在道德、纪律、法律前提下行使权利，不做超出规则的事。” 情境3：唐某微博骂人事例，学“尊重他人” A.呈现案例：“唐某因网友提意见，辱骂并虚构其不检事例，被法院判决道歉赔偿”，提问：“唐某的言行错在哪？这启示我们如何对待自由？” B.学生分析后，教师强调：“行使自由时不得损害他人合法权利，要‘尊重他人的权利’，否则需承担法律责任。若自己是关某，应依法起诉维权。” 播放《男子诋毁阅兵被刑拘》视频，结合网络言论这一学生熟悉的场景，能让学生更易理解“自由受规则约束”。 加沙地带案例与之前的国内案例形成对比，让学生从“免于伤害、有尊严”的角度理解“被动自由”，完善对自由内涵的全面认知，同时培养学生的全球视野与共情能力，契合“健全人格”的核心素养目标。 选取新农人致富、跨境电商发展等个人与社会层面的案例，从学生可感知的实例出发，避免理论讲解的空洞。 引导学生自主总结自由对个人和社会的作用，既能深化对知识的理解，又能让学生体会到自由对个人发展和社会进步的实际意义，落实“责任意识”素养目标 超市搜身情境：该情境模拟公民权利可能被侵犯的场景，让学生思考应对方式，能帮助他们明确“珍惜法定权利”的具体做法，即知晓权利、捍卫权利，增强权利意识，契合“法治观念”素养要求 电动自行车事故数据：用具体数据呈现低龄骑行的事故占比，比单纯说教更有说服力，让学生直观认识到“不依法行使自由”的危害，从而理解“依法行使权利”的必要性，培养遵守规则的意识 通过分析唐某的错误行为及后果，让学生明白“行使自由不得损害他人权利”，同时了解维权途径，既强化“尊重他人权利”的认知，又提升依法维权的能力，进一步巩固“法治观念”
课堂 小结 教师引导学生一起梳理课堂知识，形成框架： 自由的内涵：主动自由（规则下依意志活动）+被动自由（免于伤害、有尊严 自由的地位：人类永恒追求、社会活力之源、价值观内容 自由的作用：促进个人全面发展、推动社会繁荣进步 珍视自由：珍惜权利、依法行使、尊重他人
板书 设计
实践作业 观察生活中的1个‘不恰当追求自由’的行为（如闯红灯、课堂随意讲话），分析其危害，并提出‘正确行使自由’的建议，下节课分享。

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