资源简介

单元教学设计
单元学习主题 第一单元 我们共同的世界
单元教学设计说明《我们共同的世界》是统编版《道德与法治》九年级下册第一单元的内容，本册书重在树立学生的全球观念。本单元主要是从学生熟悉的生活出发，引导学生发现个人生活与国际社会之间的内在联系，使他们对国际社会的认识从感性、零散上升到理性、系统，形成对当今世界全貌的初步了解；引导学生从经济、政治、文化等不同维度理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，并把关心人类共同命运落实到具体行动中。
单元学习目标与重点难点认同我们与世界的联系越来越密切，明确要具有国际视野，主动关心世界的发展变化；具有包容意识、忧患意识、规则意识和合作精神，理解我国处理对外关系的原则和立场；树立开放的心态和全球意识，对经济全球化持有积极的态度，尊重文化多样性，关心国际社会的发展变化，增强积极参与国际交往活动的意愿。通过学习，增强思辨能力，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力；能够正确认识世界格局的变化和发展，并能正确理解中国在处理国际事务中的立场和态度；提高参与能力，学会融入联系日益紧密的世界；理解经济全球化的表现与影响；理解尊重世界文化多样性的意义；了解世界格局呈现多极化趋势的原因及表现；知道世界各国间的联系日益紧密，理解世界是开放互动的，也是复杂多变的。
三、单元整体教学思路
课时教学设计
课题 2.1 推动和平与发展
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
（一）教学内容分析本课框题“推动和平与发展”，“谁”推动和平与发展 值得思考。国际组织、世界各国、中国、个人，每个主体都是推动世界和平与发展的重要力量。教学要思考，突出中国在推动世界和平与发展的中起的作用，帮助学生初步梳理全球意识，启发学生在维护和平与发展问题上的自我思考。
学习者分析关于和平的话题，学生虽经验少，但对其重要性有一定的共识。因此，教学中主要是引导学生看到威胁世界和平的因素的存在，从而更加珍惜眼前的和平。发展中存在的问题学生的生活经验中也有所了解，因此重点是对应该采取的措施有所了解，尤其是我国的措施，从而增强国家认同。
（三）学习目标确定（1）政治认同∶通过了解抗美援朝的历史，知道当今时代的主题是和平与发展，树立全球观念、增强忧患意识。（2）健全人格：通过了解当前世界各国的基本情况，理解个人与社会，国家和世界的关系。（3）责任意识：通过写发言稿活动，认识战争的危害和影响和平的因素，理解和平的重要性。
（四）学习重点难点教学重点：和平与发展成为时代的主题。教学难点：怎样消除贫困。
（五）学习活动设计
导入环节
教师活动： 播放视频。 今天，我们从“志愿军三部曲”学习《推动世界和平与发展》！ 学生活动观看视频阅读课本
活动意图说明：借助 “志愿军三部曲”（如《长津湖》《水门桥》《志愿军：雄兵出击》）开展教学，旨在以影像化、故事化形式，让学生直观感受志愿军为维护和平、抵御侵略的牺牲与奉献，将历史事件与《推动世界和平与发展》课程内容结合。既激发学生爱国情怀，又帮助其理解和平的来之不易与中国推动世界和平的坚定立场，实现情感共鸣与知识理解的双重提升，增强课程的生动性与感染力。
环节一： 从战争中看如何和平？
教师活动三载相伴，今年国庆期间，《志愿军》系列迎来收官之作。影片聚焦抗美援朝战争第五次战役后直至签署停战协议期间“边打边谈”的作战历程，不仅展现前线战场的浴血拼杀，还将着力讲述谈判桌上的外交较量，多重战场叙事，共迎故事终章。编剧张珂曾说，“这三部电影的目标是既要让观众看明白三年抗美援朝是怎么回事，又要去理解那个时代、那场战争中，普通的中国人、志愿军他们的心灵。”议一议： 结合议学情境，请你谈谈战争给人民带来了怎样的危害？我们为什么要维护世界和平？教师总结：笔记一：为什么要维护世界和平？ （战争的危害）回顾历史，战争让人类付出了惨痛代价，给人类带来了难以忘却的伤痛。P16过渡语：我们生活在和平的年代，对和平的生活习以为常。但回顾历史，环顾局部冲突地区，依然有战争阴霾的笼罩。活动：请任选一个你知道的时政热点、历史史实或影视故事分析，谈谈你的感受。教师总结：②第二次世界大战后，饱受战争之苦的各国人民深深感受到和平发展的可贵。P18（和平的可贵）过渡语：当前，总有一种言论叫嚣第三次世界大战马上来临！你认为第三次世界大战会打起来吗？威胁世界和平的因素有哪些？ 教师总结:③世界整体上维持和平的态势，但战争的阴影从未远离，威胁和平的种种因素依然存在。（必要性）P18笔记二：影响世界和平的因素局部战争与冲突霸权主义民族问题宗教冲突领土争端恐怖主义有网友问：为什么是志愿军三部曲，而不是支援军呢？议学材料：从“支援军”到“志愿军”，这看似仅仅一词之差，背后却蕴含着极为深刻的历史内涵与战略考量。相传，一位民主进步人士建议将“支援军”改为“志愿军”，这一转变，意义非凡。它向世界表明，中国出兵朝鲜并非以国家的名义进行武装干涉，而是出于正义的目的，以志愿形式帮助朝鲜人民抵抗侵略，保卫和平。中国人民志愿军，绝非侵略者，而是为了捍卫和平、守护正义而毅然出征的英雄之师。议一议： 结合议学情境，请小组讨论：“支援军”和“志愿军”的区别，应当如何维护和平呢？教师总结：笔记三：怎样维护世界和平？（国际社会）：以和平谈判代替武力解决争端；成立联合国，不断建立健全维护和平的机制；派遣维和部队；签署核不扩散条约......P18（中国）坚持通过对话协商、以和平手段解决国际争端和热点难点问题。P18（公民）看到和平来之不易，珍惜今天的和平，积极表达爱好和平的愿望，主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。P19 学生活动人们在战争中失去家园、流离失所，经济倒退等；回顾历史，战争让人类付出了惨重代价，给人类带来了难以忘却的伤痛。第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性战争，也是人类历史上的一场浩劫。饱受战争之苦的各国人民深深感受到和平发展的可贵。中国人民抗日战争、第一次世界大战、第二次世界大战志愿军：通常指的是自愿加入军队，为特定目标或信念而战斗的武装力量。支援军：广义上，可指任何为支持盟友或特定事业而提供军事援助的部队。它强调的是提供援助和支持的行为，而不局限于是否自愿参加。应当主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。
活动意图说明 ：结合《志愿军》系列收官作及多元教学活动，以影片 “边打边谈” 剧情为切入点，通过议学问题引导学生剖析战争危害；借时政、史实分析感知和平可贵，梳理和平威胁因素。再以 “支援军” 与 “志愿军” 的差异为抓手，让学生从国际、国家、公民层面明确维护和平路径，实现知识传递与和平价值观培育的统一。过渡语：同学们，我们刚刚通过《志愿军》影片深刻认识到和平的珍贵，而和平正是发展的坚实基石。当世界远离战争阴霾，却仍有部分地区受贫困困扰，温饱、教育等问题阻碍着人们的美好生活。那么，如何从贫困困境中找到发展路径？接下来，让我们进入环节二，一同探讨从贫困中谈如何发展。
环节二：从贫困中谈如何发展？
教师活动 电影重现了谈判桌上的每一次博弈......议学情境：1953年7月停火协议书签署后，朝鲜逐渐开始开展战争结束后复工复建的工作。志愿军各部积极主动帮助朝鲜开展战争结束后复工复建。经统计分析，1953年之后，朝鲜志愿军各部队共帮助修补、改建和兴建公路桥梁282座，路线19条，路线增加6000米左右，车站34个，供水系统设备37个，隧道施工21个。在那个时候，志愿军明确提出了“以建设我们祖国北京的热情来建设平壤”的宣传口号。议一议：结合议学情境：小组合作，请你谈谈造成朝鲜贫困落后的原因是什么？志愿军为什么要这么做？教师总结： （1）消除贫困，让人们都过上幸福的生活，平等和有尊严地在健康的环境中充分发挥每个人的潜能，与自然和谐共生，建设和平、公正、包容的社会，是当今人类必须共同面对的发展课题；P19 有人吃饱穿暖是问题，也有人衣食富足....图片议一议：从两幅图里，你能读出什么信息？请你总结阻碍人类发展的原因有哪些？如果不发展，将会有怎样的后果？教师总结：笔记四：为什么要推动可持续发展？ （2）世界经济发展不平衡现象仍然存在，发达国家与发展中国家间的差距仍然很大。（发展不平衡现象）P20（3）（贫困的危害）由此衍生的饥饿、疾病、社会动荡等一系列问题，阻碍着人类的发展。笔记五：阻碍人类发展（贫困）的因素？世界经济发展不平衡频发的战争恶劣的自然环境落后的教育饥饿、疾病社会动荡议一议：思考：两个目标有何异同？说明什么？教师总结：笔记六：怎样消除贫困，推动可持续发展？P21（1）在不同的发展阶段设立递进式的减贫目标。P21（2）各国应结合自身的实际情况，不断探索消除贫困的有效途径。P21（3）世界各国积极行动，为消除一切形式的贫困、改善教育和医疗卫生条件、促进可持续发展共同努力。P21 学生活动 造成朝鲜贫困落后的原因是战争；志愿者要帮助朝鲜建设国家，减少贫困。世界经济发展不平衡现象仍然存在，发达国家与发展中国家的差距仍然很大。在不同的发展阶段，人类设立了递进式的减贫目标。
活动意图说明：依托影片谈判场景与朝鲜复工复建情境，通过议学问题引导学生探究朝鲜贫困原因及志愿军帮扶意义，明确人类共同发展课题；结合图片对比，梳理阻碍发展因素与贫困危害。再借目标异同探讨，让学生掌握减贫与可持续发展路径，实现从认知发展问题到明确解决方向的过渡，深化对发展重要性的理解。过渡语：同学们，我们既知晓战争危害、明确和平珍贵，也了解贫困问题与可持续发展路径，这些都不是遥远的理论。作为新时代青年，和平与发展的使命终将落在我们肩上。那么，如何以青春之名践行责任、助力和平与发展？接下来，让我们进入环节三，共同探寻答案。
环节三： 如何以青春之名，促和平与发展？
教师活动 影片最后，当停战协议终于签订，战场上剩下的不只是胜利的喜悦，更多的是失去战友的悲痛和对和平的珍视。那些年轻的面孔，永远留在了1953年。而我们，活在他们的未来里。看完电影，走在灯火璀璨的街头，你可能会不由自主地想到：眼前的这份平凡安宁，是七十多年前，一群年轻人用生命为我们换来的。请你“弘扬抗美援朝精神，争做新时代好少年”为题写一篇简短的发言稿，向抗美援朝战场上的英雄们致敬！ 学生活动
活动意图说明：结合影片结尾停战协议签署后的悲痛与珍视和平的情感场景，引导学生以发言稿写作致敬英雄。既让学生在回顾英雄事迹中深化对和平来之不易的认知，又促使其将抗美援朝精神与自身角色结合，思考新时代少年的责任担当，实现情感共鸣向行动自觉的转化，强化家国情怀与使命意识。
(六) 板书
（七）课堂总结通过这一课学习我们知道了战争的危害，了解了世界各国为维护世界和平做出的贡献，清楚了恐怖主义对我们造成的威胁。同时也看到了贫困是阻碍世界可持续发展的重要因素之一。而消除贫困能够更好地推动世界可持续发展。更看到了中国为推动世界可持续发展而做出的重大贡献。因此今天，老师想对同学们说的是:面对战争，我们要珍惜来之不易的和平环境，做有志青年，面对贫困，我们要奋发努力，不拖祖国的后腿，勇做时代的弄潮儿！
（八）教学反思与改进 本课以《志愿军》系列影片为情感与认知载体，串联“和平的重要性”“发展的紧迫性”“青春担当”三大模块，通过情境议学、小组讨论、图片对比等多元形式，成功将历史场景与课程知识点结合。多数学生能结合影片中停战谈判、战后复建等片段，主动分析战争危害与贫困成因，情感共鸣与知识理解同步深化，基本达成 “知识传递 + 价值观培育” 的双重教学目标。但教学仍存在两处不足：一是对学生个体认知差异关注不足，部分基础薄弱学生在讨论“维护和平的国际举措”时，难以联系联合国维和、核不扩散条约等实例，发言参与度较低；二是课堂时间分配失衡，“青春促和平与发展”环节因前序讨论超时，仅仓促收尾，未充分引导学生结合自身生活设计行动方案。后续教学中，可提前为基础薄弱学生准备案例素材卡，降低思考门槛；同时优化时间规划，设置“时间提醒员”把控环节进度，并在“青春担当” 部分增加“微行动分享” 小任务，让学生结合校园公益、环保实践等举例，确保教学环节完整且学生深度参与，进一步提升教学实效性。

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