资源简介

单元教学设计
单元学习主题 第一单元 我们共同的世界
单元教学设计说明《我们共同的世界》是统编版《道德与法治》九年级下册第一单元的内容，本册书重在树立学生的全球观念。本单元主要是从学生熟悉的生活出发，引导学生发现个人生活与国际社会之间的内在联系，使他们对国际社会的认识从感性、零散上升到理性、系统，形成对当今世界全貌的初步了解；引导学生从经济、政治、文化等不同维度理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，并把关心人类共同命运落实到具体行动中。
单元学习目标与重点难点认同我们与世界的联系越来越密切，明确要具有国际视野，主动关心世界的发展变化；具有包容意识、忧患意识、规则意识和合作精神，理解我国处理对外关系的原则和立场；树立开放的心态和全球意识，对经济全球化持有积极的态度，尊重文化多样性，关心国际社会的发展变化，增强积极参与国际交往活动的意愿。通过学习，增强思辨能力，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力；能够正确认识世界格局的变化和发展，并能正确理解中国在处理国际事务中的立场和态度；提高参与能力，学会融入联系日益紧密的世界；理解经济全球化的表现与影响；理解尊重世界文明多样性的意义；了解世界格局呈现多极化趋势的原因及表现；知道世界各国间的联系日益紧密，理解世界是开放互动的，也是复杂多变的。
三、单元整体教学思路
课时教学设计
课题 2.2 谋求互利共赢
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
（一）教学内容分析本节课题《谋求互利共赢》是九年级下册第二课《构建人类命运共同体》的第二框内容。本节课主要讲述了人类在进步、发展、冲突的过程中所产生的全球性问题，解决这些问题，需要人类同舟共济，协力解决实现共赢；本课教材思路清晰，应对全球性问题，需要倾听中国声音，努力构建人类命运共同体。构建人类命运共同体要谋求国际双边、多边的互利共赢。中国坚持互利共赢的开放战略，摒弃你输我赢，将本国利益、发展与其他国家结合起来，切实增进共同利益的实现。构建人类命运共同体不仅是各国共谋发展的良方，更是解决全球性问题的依托，为此，我们需要建立在人道主义精神的基础上，善其身，爱天下。
学习者分析从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识。全球性问题复杂且严峻，在学生的认识中，国与国之间对抗的胜与负、贸易的顺与逆、国家是否够强等意识比较明显，对一些全球性问题比较感兴趣，但是认识少，对某些方面存在一些误区，缺乏全球意识，合作共赢的观念。中国在世界发展中起到的作用不清楚，对于像构建人类命运共同体等中国方案、中国声音、中国理念不太关注。本节课，从兴趣出发，需要帮助学生转变观念，提升认识，分析认识误区。在学习中，感受中国担当，思考自身责任，增强与世界文明交流、对话的意识和能力，逐步提高分析问题、解决问题的能力。
（1）政治认同：通过了解上合组织，培养全球意识，树立起全球各国相互依存的理念。
（3）责任意识：通过写倡议书活动，培养学生了解国际社会关注世界的意识，积极为构建人类命运共同体做贡献。
（四）学习重点难点教学重点：应对全球性问题教学难点：关心共同命运
（五）学习活动设计
导入环节
教师活动： 你知道今年9月天津有什么重大会议吗？ 这节课我们通过“上合组织天津峰会”探究“谋求互利共赢”。 学生活动观看视频阅读课本
活动意图说明：围绕 “上合组织天津峰会” 展开，旨在以重大国际会议为真实情境，让学生直观感受多边合作实践。通过探究峰会中互利共赢的举措，帮助学生理解国际合作的重要性，提升分析国际事务的能力，同时培养全球视野与合作意识，将理论知识与现实世界紧密结合，深化对相关核心概念的认知。
环节一：为何同呼吸，共命运？
教师活动 上海合作组织，简称上合组织，于2001年6月15日在中国上海成立，截至目前，上合组织拥有成员国10个、观察员国2个、对话伙伴14个，“上海合作组织大家庭”覆盖三大洲26个国家。 近年来，上合组织推动全球治理改革，应对安全赤字（反恐等）、发展失衡（经贸/能源合作）、治理碎片化，助力多边主义，促进可持续发展与文明互鉴。议一议：小组合作讨论，说说材料中提到的全球性问题有哪些？你还知道哪些？对人类有什么影响？教师总结：笔记一：当今世界面临的全球性问题及影响P23①全球性问题：世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。②影响：这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。议学活动：面对全球性问题，有同学提出了3种解决方式。你觉得这些方式可不可行？为什么？自我封闭，独自应对事不关己，相互推诿、逃避责任采取共同行动，承担共同责任那你有没有更好的建议呢？拓展资料:拓展资料：人类命运共同体的内涵（目标）？（1）政治上：坚持对话协商，建设一个持久和平的世界；（2）安全上：坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界；（3）经济上：坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界；（4）文化上：坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界；（5）生态上：坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。议学材料： 在8月31日至9月1日举行的上合组织天津峰会上，习近平主席郑重提出全球治理倡议，旨在推动各国携手行动，构建更加公正合理的全球治理体系。这是继全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议之后，新时代中国向世界贡献的又一重要公共产品，为动荡不安的世界注入稳定性和确定性。议一议：阅读以上材料，请你回答，中国为什么要提出全球治理倡议？教师总结：笔记二：2.为什么要构建人类命运共同体P23①当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。②人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。④采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 学生活动安全赤字、发展失衡、治理碎片化等；恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏等。构建人类命运共同体为促进各国共同发展繁荣、推动构建人类命运共同体作贡献。
活动意图说明 ：以 “上合组织天津峰会” 为核心载体，通过教师讲解、小组讨论、议学分析等活动，引导学生从认知全球性问题，到辨析解决方式，再到理解中国全球治理倡议。既串联教材知识点，又结合现实案例，帮助学生建立理论与实践的联系，同时培养其合作探究能力与国际视野，深化对人类命运共同体理念的认同。过渡语：同学们，通过上合组织天津峰会，我们看到各国为 “互利共赢” 凝聚了诸多共识。但共识的落地绝非终点，如何让这些共识转化为实实在在的发展成果，破解合作中的难点？接下来，我们就围绕 “凝共识之后，怎样进一步促发展” 展开探讨，看看多边合作能给出哪些答案。
环节二： 如何凝共识，促发展？
议学情境：上合组织是构建地区命运共同体的先行者与示范者，成就显著。一是倡导对话协商解争端分歧，建设伙伴关系，走出 “对话不对抗、结伴不结盟” 的国与国交往新路。二是主张大小国家一律平等，大国间需信任尊重、共担责任，大国与小国要平等相待、践行正确义利观。三是扩大务实合作与人文交流，成员国经贸联系更紧密，多领域合作深入、平台机制健全，互学互鉴促 “民心相通”。议一议：结合议学情境,小组合作探究，上合组织从哪些方面推动构建人类命运共同体？教师总结： 笔记三：如何构建人类命运共同体？（国家）P24议学情境：议一议：请谈谈中国在推动构建人类命运共同体的发展中发挥着怎样的作用？教师总结：笔记三：如何构建人类命运共同体？（国家）P24中国：积极开展中国特色大国外交，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，引领人类进步潮流。议学情境： 一位天津大学的学生说：作为一名党员，我感受到最重要的是要把“上合精神”内化于心、外化于行。在工作中，要学习“互信”，做到与同事互相理解，营造团结氛围；要学习“互利”，主动为集体和他人创造便利与机会；要学等协商”，尊重不同意见，在讨论中寻找最大公约数；要学习“尊重多样文明”，理解不同背景下的差异，宽容接纳，学会借鉴。议一议： 结合材料，分析这位学生所说的话，对你有什么启发。教师总结：笔记三：如何构建人类命运共同体？（个人）P24 ①构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动 ，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。 ②关怀生命、尊重生命的价值，把关切的目光投向世界，关注他人的命运，把他人看成同我们一样的人，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。 ③我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 学生活动 政治上坚持对话协商，经济上坚持合作共赢，文化交流互鉴。中国：积极开展中国特色大国外交，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，引领人类进步潮流。构建人类命运共同体，需要世界各国的一致行动。我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展。
活动意图说明：该设计通过 “国际组织 - 国家 - 个人” 三层递进的议学情境，搭建从宏观到微观的认知框架。先借上合组织案例让学生理解国家层面的实践路径，再明确中国的引领作用，最后以学生案例引导关联自身行动。既贴合教材知识点，又培养学生全球视野与责任意识，实现知识学习与价值塑造的统一。过渡语：同学们，我们明白了青少年也应当为构建人类命运共同体而努力，接下来，让我们进入环节三，共同探寻答案。
环节三：一起共携手，创未来！
教师活动 习主席在主旨讲话中指出，“上海合作组织自成立以来，始终秉持“上海精神”，成为推动构建新型国际关系和人类命运共同体的重要力量。”中国不仅是构建人类命运共同体的倡导者，也是实践者、贡献者和先行者。请你以“共同命运，共同行动，应对共同挑战”写一篇倡议书。 学生活动 1.学习本国文化，积极参与不同文化的对话、交流活动。2.在对外交流中，积极表达代表本国立场的观点和主张，态度坚定而温和。3.努力学好外语，提高口语表达能力，了解相关国家的历史和文化。4.了解外国人的礼仪习惯、交往方式、思维特点，交往时遵循相关的行为规范。5.对生态环境、多祥文化共存、和平与发展等方面的国际问题有一定程度的了解，形成对世界面临的共同问题的积极态度。
活动意图说明：该设计以习近平主席讲话为权威依据，围绕 “共同命运、共同行动、应对共同挑战” 主题撰写倡议书，旨在引导学生结合上合组织实践与中国角色，深化对人类命运共同体的理解。通过倡议创作，将理论认知转化为行动思考，既锻炼书面表达能力，又强化责任担当意识，推动实现知识内化与价值引领的双重目标。
(六) 板书
（七）课堂总结本节课学习了谋求互利共赢，了解当下存在的全球性问题，解决这些问题，需要人类同舟共济，协力解决实现共赢；应对全球性问题，需要倾听中国声音，努力构建人类命运共同体。做为中学生，要了解国际形势，知道我国面临的国际形势，增强忧患意识和责任意识，努力学习，为构建人类命运共同体做出自己的贡献。
（八）教学反思与改进 本节课讲述谋求互利共赢，内容距离学生的生活比较远，选择的素材是全球南方崛起。“全球南方的崛起”是近几年提出来的，是随着全球南方国家的经济发展对世界局势带来的影响出现在大家眼前。新的话题能够激发学生的学习兴趣，但由于学生对这些知识了解过少，导致课堂效果不能达到预期目标。选择这样的素材，需要花时间对学生进行背景渗透，帮助学生理解，以后的课堂中要注意改进。

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