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古诗词诵读《春江花月夜》练习
一、语言文字运用
1.下列对《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”意境的理解，不正确的一项是（）
A.描绘了春夜江潮涌动、明月随潮升起的壮阔画面，营造出雄浑开阔的氛围
B.“连海平”写出江潮与大海融为一体的浩渺，“共潮生”凸显明月与潮水的共生之美
C.仅侧重写景，未融入情感与哲思，与后文“人生代代无穷已”的感慨无关联
D.以“春、江、花、月、夜”五种意象开篇，奠定全诗清丽优美的基调
2.下列对《春江花月夜》情感内涵的分析，正确的一项是（）
A.全诗仅表达游子思妇的离别之愁，未涉及对宇宙、人生的思考
B.以“月”为线索，串联起“写景—抒情—哲思”，情感从欣喜转为悲凉
C.既有对自然之美的赞叹，也有对人生短暂与宇宙永恒的感慨，情感丰富深沉
D.情感表达直白浅露，无含蓄蕴藉之处，不符合古典诗词的审美特质
3.下列对《春江花月夜》中“月”意象作用的理解，不正确的一项是（）
A.“月”是全诗的线索，从“月生”到“月落”，贯穿写景、抒情、哲思全过程
B.“月”象征永恒，与“人生代代无穷已”形成对比，凸显宇宙与人生的辩证关系
C.“月照花林皆似霰”“皎皎空中孤月轮”等句，仅用来描绘月色之美，无深层含义
D.“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”中，“月”成为相思之情的载体，传递游子思妇的牵挂
4.下列对《春江花月夜》艺术手法的分析，不正确的一项是（）
A.运用比喻、拟人手法，如“月照花林皆似霰”将月光比作霰雪，“不知江月待何人”赋予江月以人的情态
B.句式长短交错，既有“春江潮水连海平”的七言句，也有“白云一片去悠悠”的五言句，节奏灵动
C.情景交融，将自然之景与游子思妇的情感、宇宙哲思融为一体，如“江畔何人初见月”以景引发哲思
D.仅采用现实主义手法，真实记录春夜江景，未运用浪漫主义想象，艺术表现力有限
5.下列对《春江花月夜》创作背景与文学地位的理解，不正确的一项是（）
A.作者张若虚为初唐诗人，此诗是唐诗中“以孤篇压倒全唐”的经典之作
B.创作于盛唐气象初现的时期，诗中“壮阔、优美”的意境契合初唐的时代风貌
C.融合了南朝乐府的清丽与北朝乐府的雄浑，在唐诗发展中具有承前启后的作用
D.仅在当代被重视，在古代文学史上无重要地位，未被收录进经典选本
6.下列对《春江花月夜》与当代“自然审美”关联的理解，不正确的一项是（）
A.诗中对“春江、明月、花林”的描绘，为当代人欣赏自然之美提供了经典范本
B.对“宇宙永恒、自然壮阔”的赞叹，与当代“生态保护”“敬畏自然”的理念相通
C.仅记录古代自然景观，与当代城市化进程中的“自然缺失”现象无关联
D.诗中“人与自然和谐共生”的意境，对当代人构建“诗意生活”具有启示意义
二、古诗词阅读
阅读材料 ，回答问题。
春江花月夜
张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
注释：①滟滟：波光荡漾的样子。②芳甸：长满花草的原野。③霰：细密的雪珠。④汀：水中的小洲。⑤纤尘：细微的灰尘。⑥穷已：穷尽，完结。⑦扁舟子：漂泊江湖的游子。⑧裴回：同“徘徊”，指月光移动。⑨玉户：华丽的门户，代指思妇的居所。⑩捣衣砧：捶打衣服的垫石。 月华：月光。 碣石：北方海边的山名，潇湘：南方的水名，此处泛指天南地北。 摇情：激荡的情思。
背景：《春江花月夜》是初唐诗人张若虚的代表作，创作于公元7世纪末至8世纪初的初唐时期。此时，经过隋末战乱，唐朝国力逐步恢复，社会趋于稳定，文化艺术开始走向繁荣，初唐四杰等诗人已为唐诗的发展奠定基础，诗风逐渐从南朝的绮靡纤弱转向雄浑开阔。
张若虚的这首诗，既继承了南朝乐府《清商曲辞 吴声歌曲》中“春江花月夜”的题材传统，又突破了传统乐府的叙事局限，融入了对自然、人生、宇宙的深层思考。诗中描绘的“春江潮水”“海上明月”等壮阔优美的景象，既契合初唐“昂扬向上、开阔雄浑”的时代气象，也暗含对“宇宙永恒”与“人生短暂”的哲思；而游子思妇的相思之情，则是对人类共通情感的细腻捕捉。
在文学史上，此诗曾长期被忽视，直至明清时期，才被王夫之、闻一多等学者高度评价，闻一多称其“以孤篇压倒全唐”，认为它“洗净了六朝宫体诗的铅华，开创了唐诗的新境界”。如今，它已成为唐诗的经典之作，不仅以清丽优美的意境、细腻深沉的情感打动读者，更以“情景哲”交融的艺术特质，成为中国古典诗歌的巅峰之作之一，对后世李白、杜甫等诗人的创作产生了深远影响。
7.下列对画横线字词的理解，不正确的一项是（）
A.海上明月共潮生 生：升起
B.空里流霜不觉飞流 霜：流动的霜
C.人生代代无穷已穷 已：穷尽、完结
D.落月摇情满江树摇 情：激荡的情思
8.下列对原文内容的分析，不正确的一项是（）
A.前八句侧重写景，描绘春江月夜的壮阔优美，为后文抒情与哲思铺垫
B.“江畔何人初见月”四句，由景引发哲思，追问宇宙与人生的起源，情感深沉
C.诗中仅刻画了“游子”形象，未涉及“思妇”，情感表达单一
D.结尾“落月摇情满江树”以景结情，将激荡的情思融入江月夜景，余味悠长
9.下列对诗歌“情景哲”交融特点的分析，不正确的一项是（）
A.景是基础，“春江、明月”等景为情感与哲思提供载体
B.情是核心，游子思妇的相思之情与对人生的感慨贯穿全诗
C.哲是升华，对宇宙永恒的思考让诗歌超越单纯的写景抒情，更具深度
D.“情景哲”三者割裂，写景、抒情、哲思各成段落，无内在关联
10.请简要分析“月”意象在全诗中的作用。
11.结合文本，谈谈《春江花月夜》中“宇宙永恒”与“人生短暂”的辩证关系。
12.联系背景材料，分析《春江花月夜》“以孤篇压倒全唐”的原因。
三、现代文阅读
阅读材料 ，回答问题。
《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的壮阔，“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的纯净，不仅是初唐自然景观的记录，更是中国古典自然审美的典范。在当代生态危机与“自然缺失”并存的背景下，这首诗中蕴含的“敬畏自然、欣赏自然、融入自然”的审美理念，为当代人构建生态审美提供了重要启示。
当代生态审美中，“欣赏自然之壮阔与纯净”是《春江花月夜》的首要启示。诗中描绘的春江月夜，没有工业污染的痕迹，没有城市喧嚣的干扰，只有“滟滟随波千万里”的江潮、“皎皎空中孤月轮”的明月、“月照花林皆似霰”的花林——这种“纯粹的自然之美”，正是当代人在城市化进程中稀缺的体验。如今，许多人长期生活在“钢筋水泥”的城市中，很少能看到“江天一色无纤尘”的纯净景象，甚至出现“自然缺失症”（如儿童对自然生物缺乏认知）。而《春江花月夜》提醒我们：自然之美不仅在于细节（如一朵花、一片叶），更在于壮阔（如江潮连海、明月升空）与纯净（如无纤尘的江天）。当代人可通过走进自然（如露营、徒步），感受“春江月夜”般的壮阔与纯净，重建与自然的情感联结，如在海边欣赏日出、在江边仰望明月，体会诗中“何处春江无月明”的豁达与悠然。
当代生态审美中，“理解自然之永恒与循环”是《春江花月夜》的深层启示。诗中“人生代代无穷已，江月年年望相似”，既感慨人生短暂，也赞叹自然永恒——江月、春江年复一年，遵循着自然的循环规律，从未停歇。这种对“自然永恒与循环”的认知，与当代“生态可持续发展”理念高度契合。当代社会面临的环境污染、资源枯竭等问题，本质上是对“自然循环规律”的破坏：过度排放污水打破了水体循环，滥砍滥伐破坏了森林生态循环。而《春江花月夜》中的自然，是“江流宛转绕芳甸”“江水流春去欲尽”的循环状态——江水滋养花草，春去秋来，生生不息。当代人需从诗中汲取智慧，尊重自然的循环规律，如践行“垃圾分类”促进资源循环、“植树造林”修复生态循环，让自然恢复“春江月夜”般的生机与平衡，实现“人与自然和谐共生”。
当代生态审美中，“融入自然之诗意与共情”是《春江花月夜》的独特启示。诗中并非单纯“观赏自然”，而是“融入自然”——游子思妇的情感与江月、春江交融，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，月光成为相思的载体；“愿逐月华流照君”，游子愿随月光飞向思妇，人与月、人与江形成共情。这种“诗意融入”的审美方式，区别于当代人“打卡式”的自然观赏（仅拍照记录，无情感联结）。当代人可尝试以“诗意视角”观察自然：在春夜听江水流动的声音，感受“滟滟随波千万里”的韵律；在月下看花开的姿态，联想“月照花林皆似霰”的意境——通过这种“共情式”融入，让自然不再是“遥远的景观”，而是“身边的诗意”，如在阳台种植花草，观察月光下的花影，体会诗中“空里流霜不觉飞”的细腻，从而深化对自然的热爱与保护意识。
《春江花月夜》的自然之美，不是过时的古代景观，而是穿越千年的生态审美指南。它提醒当代人：生态审美不仅是“看自然”，更是“懂自然、爱自然、护自然”；唯有像诗中那样，以敬畏之心欣赏自然的壮阔，以理性之心尊重自然的循环，以诗意之心融入自然的共情，才能构建真正的“生态审美”，守护人类共同的家园。
13.下列对材料中“《春江花月夜》与当代生态审美”关系的理解，不正确的一项是（）
A.诗中“自然之壮阔与纯净”，为当代人重建与自然的情感联结提供了范本
B.对“自然永恒与循环”的认知，与当代“生态可持续发展”理念相通
C.诗中仅记录古代自然景观，与当代“生态危机”无关联，无借鉴意义
D.“诗意融入自然”的审美方式，可纠正当代人“打卡式”自然观赏的局限
14.结合材料，分析《春江花月夜》对当代人“重建与自然情感联结”的具体启示。
15.材料中提到“《春江花月夜》是穿越千年的生态审美指南”，谈谈你对这句话的理解。
阅读材料 ，回答问题。
《春江花月夜》中“月”意象的运用，达到了“情景哲”交融的极致——它既是自然景观的核心，也是情感传递的载体，更是宇宙哲思的象征。在当代文化传承中，这一经典“月”意象不仅是古典诗词的符号，更成为连接传统与现代的文化纽带，为当代文化创作、情感表达、价值传递提供了丰富资源。
当代文化创作中，“月”意象的“意境重构”是《春江花月夜》的重要启示。诗中“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月轮”等句，以简洁的语言构建出“壮阔、纯净、空灵”的月之意境，这种意境成为当代文化创作的灵感源泉。在影视创作中，许多作品借鉴“春江月夜”的月之意境：电影《长安三万里》中，李白月下泛舟的场景，重现了“不知江月待何人”的空灵；纪录片《中国古诗词动漫》中，“月照花林皆似霰”的画面，以动画形式让古典意境更易被年轻群体接受。在音乐创作中，作曲家以“春江花月夜”为主题创作钢琴曲、民乐合奏，通过旋律模拟“滟滟随波千万里”的江月流动感，让听众在音乐中感受月之意境。这些创作不是对“月”意象的简单复制，而是“意境重构”——保留“壮阔、空灵”的核心，结合当代艺术形式，让古典意象焕发现代活力，正如《春江花月夜》突破乐府传统一样，当代创作也在突破形式局限，让“月”意象更贴近当代人的审美。
当代情感表达中，“月”意象的“共通情感”是《春江花月夜》的独特价值。诗中“月”承载的游子思妇相思之情，是人类共通的情感——无论古代还是当代，“离别”“思念”都是人们常有的体验，而“月”成为跨越时空的情感载体。在当代生活中，“月下思念”的场景仍在不断上演：在外打拼的游子，中秋夜仰望明月，会想起“谁家今夜扁舟子”的感慨；异地恋的情侣，视频时共赏一轮月，会体会“此时相望不相闻”的牵挂；离家求学的学生，月下漫步时，会生出“愿逐月华流照君”的思念。这种“以月寄情”的情感表达，比直白的语言更含蓄、更深情，也更具文化底蕴。当代人通过“月”意象表达情感，不仅是对古典传统的传承，更是对“人类共通情感”的共鸣——它让情感不再局限于个人体验，而是与千年之前的诗人、与身边的他人形成情感联结，如在社交媒体分享“月下照片”并配文“落月摇情满江树”，让思念以更具诗意的方式传递。
当代价值传递中，“月”意象的“永恒哲思”是《春江花月夜》的深层贡献。诗中“月”象征的“宇宙永恒”，引发人们对“人生意义”的思考——“人生代代无穷已，江月年年望相似”，既提醒人们人生短暂，需珍惜时光，也启示人们：个体的生命虽短暂，但人类的传承是永恒的，正如江月照耀代代人。这种哲思对当代人缓解“焦虑”具有重要意义：在快节奏的当代社会，许多人因“人生短暂、竞争激烈”陷入焦虑，而“春江花
月夜”的“月”意象提醒我们：不必纠结于个体生命的短暂，而应关注“人类传承”的永恒——如投身科研、教育、公益等事业，让个人价值融入更长远的人类发展，正如江月虽“年年相似”，却能照亮代代人的前行之路。这种价值传递，让“月”意象超越了“情感载体”，成为当代人寻找人生意义的文化符号。
当代文化传承不是“复古”，而是“创新转化”。《春江花月夜》的“月”意象，正是通过“意境重构”“情感共鸣”“价值传递”，在当代文化中焕发新生——它让古典诗词不再是书本中遥远的文字，而是融入当代人生活的“诗意符号”，成为连接传统与现代的精神纽带，为文化传承提供了“以经典意象为核心”的有效路径。
16.下列对材料中“《春江花月夜》‘月’意象与当代文化传承”关系的理解，不正确的一项是（）
A.影视、音乐创作对“月”意境的重构，让古典意象贴近当代审美
B.“月”承载的共通情感，为当代人表达思念提供了含蓄深情的方式
C.“月”意象仅适用于古典诗词，无法在当代文化创作中发挥作用
D.“月”蕴含的永恒哲思，能帮助当代人缓解焦虑、寻找人生意义
17.下列对材料中“意境重构”的理解，正确的一项是（）
A.意境重构是对“月”意象的简单复制，无需结合当代艺术形式
B.电影《长安三万里》中李白月下泛舟场景，是“月”意境重构的典型例子
C.意境重构会破坏“月”意象的古典美感，不利于文化传承
D.只有影视创作能实现“月”意象的意境重构，音乐创作无法做到
18.结合材料，概括“月”意象在当代情感表达中的具体作用。
19.联系文本，分析“月”意象对当代人缓解“人生焦虑”的作用。
四、课外延伸阅读
材料一：《<春江花月夜>“相思”情感与当代异地情感维系》
《春江花月夜》中“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”的异地相思，是人类共通的情感体验，而诗中“以月寄情”的方式，对当代异地情感维系具有重要启示。当代社会，因工作、求学等原因，异地恋、异地亲情、异地友情成为常态，如何维系情感成为难题，而《春江花月夜》的“相思智慧”提供了方向。
例如，异地恋情侣会在中秋夜“共赏一轮月”，通过视频分享月下景色，正如诗中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，以月亮为纽带传递牵挂；在外求学的子女，会拍下月下的家乡风景发给父母，呼应诗中“落月摇情满江树”的深情，让父母感受到思念；异地朋友会约定“月下通话”，回忆共同经历的时光，以月亮为载体延续友情。这些实践，正是对“以月寄情”的当代延续——相比直白的“我想你”，“月”的意象让情感表达更含蓄、更具诗意，也更能跨越空间距离，让异地情感在“共赴月色”中得到维系。
这种情感维系方式，不仅保留了《春江花月夜》的诗意，更适配当代人的生活节奏，让异地情感不再因距离而淡漠，而是在“月色共鸣”中愈发深厚。
材料二：《<春江花月夜>“宇宙哲思”与当代青少年生命教育》
《春江花月夜》中“江畔何人初见月？江月何年初照人”的宇宙追问，蕴含对“生命意义”的思考，这与当代青少年生命教育的需求高度契合。当前，部分青少年因“学业压力”“人生迷茫”陷入对生命意义的困惑，甚至出现消极心态，而《春江花月夜》的哲思，为生命教育提供了文化载体。
例如，在校园生命教育课程中，教师以“江月永恒，人生短暂”为切入点，引导学生思考：“既然人生短暂，如何让生命更有价值？”通过赏析“人生代代无穷已”，让学生明白：个体生命虽短，但人类的传承、个人的贡献可以“永恒”——如科学家通过科研成果造福后代，普通人通过善良与责任温暖他人，正如江月照耀代代人，个人的价值也能照亮他人。针对青少年“焦虑未来”的问题，教师可结合“不知江月待何人，但见长江送流水”，引导学生：不必过度焦虑未来，而应像江水般“从容前行”，在当下努力中寻找意义，正如江月虽“待何人”未知，却始终照亮夜空。
这些教育实践，让《春江花月夜》的哲思从“诗句”转化为“生命智慧”，帮助青少年树立积极的生命观，缓解迷茫与焦虑。
材料三：《<春江花月夜>“自然意境”与当代文旅融合发展》
《春江花月夜》中“春江潮水”“海上明月”的自然意境，为当代“文旅融合”提供了优质文化IP。近年来，多地以《春江花月夜》为主题，打造“诗意文旅”项目，实现“文化传承”与“旅游发展”的共赢。
例如，江苏扬州依托“春江”资源，打造“春江花月夜”实景演出：在瘦西湖畔，以湖水为舞台，用灯光模拟“海上明月共潮生”的场景，演员演绎诗中游子思妇的故事，让游客在观赏中感受诗的意境；浙江杭州推出“月夜泛舟”项目，游客乘坐小船在西湖上，听导游讲解《春江花月夜》诗句，欣赏“月照花林皆似霰”的夜景，体验“皎皎空中孤月轮”的纯净；在文化创意产品方面，多地开发“春江花月夜”主题文创，如印有诗句的折扇、模拟“江月”造型的灯具，让游客将“诗意”带回家。
这些文旅项目，不是对诗句的简单“复刻”，而是“意境还原+现代体验”的融合——既让游客感受古典诗词的美，又通过现代旅游服务提升体验感，实现“文化传播”与“经济发展”的双赢，也让《春江花月夜》的自然意境在当代焕发生机。
材料四：《<春江花月夜>“语言艺术”与当代写作教学》
《春江花月夜》的语言兼具“清丽优美”与“意境深远”的特点，如“滟滟随波千万里”“空里流霜不觉飞”，对当代写作教学具有重要借鉴意义。当前，部分学生写作存在“语言平淡”“缺乏意境”的问题，而《春江花月夜》的语言艺术，为写作提供了范本。
例如，在景物描写教学中，教师引导学生学习“月照花林皆似霰”的比喻手法——将月光比作霰雪，既写出月光的洁白，又体现花林的朦胧美，让学生明白：景物描写需“精准比喻+意境营造”，而非单纯罗列事物；在情感表达教学中，结合“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，让学生学习“借景抒情”——通过“月光拂不去”暗示相思之情的绵长，避免直白抒情，让情感表达更含蓄；在结构教学中，分析“月”作为线索贯穿全诗的手法，引导学生在写作中设置“线索”（如物品、情感），让文章结构更清晰、主题更集中。
这些教学实践，让《春江花月夜》的语言艺术转化为学生的写作能力，帮助学生写出“有画面、有情感、有深度”的文章。
20.下列对材料一、二的理解，不正确的一项是（）
A.当代异地情侣“共赏明月”传递思念，是《春江花月夜》“以月寄情”的当代实践
B.《春江花月夜》的哲思可帮助青少年缓解迷茫，树立积极的生命观
C.异地情感维系只能通过“以月寄情”的方式，其他方式无法传递深情
D.生命教育中引用“人生代代无穷已”，可引导青少年理解“生命价值的永恒”
21.下列对材料三、四的分析，正确的一项是（）
A.扬州“春江花月夜”实景演出，仅复刻诗句场景，无现代创新元素
B.《春江花月夜》的“比喻手法”，对提升学生景物描写能力无帮助
C.杭州“月夜泛舟”项目，让游客在体验中感受诗的自然意境，是文旅融合的典范
D.写作教学中无需学习《春江花月夜》的结构手法，学生可自由创作
22.结合材料一与材料三，分析“月”意象在“异地情感维系”与“文旅融合”中的共通作用。
23.根据材料二与材料四，概括《春江花月夜》对当代青少年“生命教育”与“写作能力”的具体启示。
24.综合四则材料，从“情感维系、生命教育、文旅融合、写作教学”四个层面，总结《春江花月夜》的当代意义。
五、名篇名句默写
25.（1）《春江花月夜》中，描绘春江月夜壮阔景象的句子是“春江潮水连海平“ ， ”。
（2）《春江花月夜》中，引发宇宙与人生哲思的句子是“江畔何人初见月？“ ， ”。
（3）《春江花月夜》中，传递游子思妇相思之情的句子是“此时相望不相闻“ ， ”。
六、作文
26.阅读下面的材料，根据要求写作。
从《春江花月夜》“海上明月共潮生”的自然之美，到当代“生态旅游”的诗意体验；从“人生代代无穷已”的哲思，到青少年“追寻生命价值”的成长；从“以月寄情”的相思，到异地亲友“共赏明月”的情感维系——这首诗穿越千年，始终与当代生活同频共振。如今，面对“诗意生活缺失”“精神焦虑”的时代困境，青年更需从《春江花月夜》中汲取“自然之美、生命之智、情感之暖”，书写属于自己的诗意人生。
阅读材料，结合你的思考与体验，以“承春江诗意，绘青春华章”为副标题，写一篇不少于800字的文章。文体不限（诗歌除外），标题自拟。
参考答案
1.答案：C
解析：开篇写景并非“仅侧重写景”，“春江潮水”“海上明月”的壮阔景象，为后文“宇宙永恒、人生短暂”的哲思埋下伏笔，与后文有紧密关联，C项错误。
2.答案：C
解析：A项“仅表达离别之愁，未涉哲思”错误，全诗融合写景、抒情、哲思；B项“情感从欣喜转为悲凉”错误，情感基调是“深沉优美”，无明显“悲凉”转向；D项“直白浅露，无含蓄”错误，诗歌情感表达含蓄蕴藉（如以月寄情），C项正确。
3.答案：C
解析：“月照花林皆似霰”“皎皎空中孤月轮”不仅描绘月色之美，还为后文抒情（相思）与哲思（宇宙永恒）铺垫，具有深层含义，并非“仅写景”，C项错误。
4.答案：D
解析：诗歌融合现实主义（真实描绘春江月夜）与浪漫主义（如“愿逐月华流照君”的想象），艺术表现力丰富，并非“仅用现实主义”，D项错误。
5.答案：D
解析：此诗在明清时期已被王夫之等学者重视，并非“仅当代被重视”，且虽早期未被广泛收录，但在文学史上仍有重要地位，
D项错误。
6.答案：C
解析：诗中对自然之美的描绘，与当代“生态保护”“诗意生活”理念相通，能为当代人应对“自然缺失”提供借鉴（如走进自然感受美），并非“无关联”，C项错误。
7.答案：B
解析：“空里流霜不觉飞”的“流霜”并非真实流动的霜，而是比喻月光皎洁如霜，因月色纯净，让人感觉不到霜的存在，B项错误。
8.答案：C
解析：诗中既刻画了“扁舟子”（游子），也刻画了“相思明月楼”的思妇，通过“月”串联二者的相思之情，情感表达丰富，并非“仅刻画游子，情感单一”，C项错误。
9.答案：D
解析：“情景哲”三者紧密交融——景是情感与哲思的载体（如“江月”引发人生感慨），情感是景与哲思的纽带（如相思之情融入江月），哲思是景与情感的升华（如自然之景引发宇宙思考），并非“割裂”，D项错误。
10.答案：①线索作用：“月”贯穿全诗，从“海上明月共潮生”的月生，到“皎皎空中孤月轮”的月悬，再到“落月摇情满江树”的月落，串联起写景、抒情、哲思，让诗歌结构完整连贯；②意象作用：“月”象征永恒（与人生短暂对比）、传递相思（如“月照离人妆镜台”），既是自然景观核心，也是情感与哲思的载体；③意境作用：通过“月”的不同形态（初生、高悬、西斜），营造出壮阔、纯净、空灵的意境，为诗歌奠定“清丽优美”的基调，增强艺术感染力。
11.答案：①对比凸显辩证：“江月年年望相似”（宇宙永恒）与“人生代代无穷已”（人生短暂）形成对比，既感慨个体生命的短暂，也赞叹宇宙自然的永恒，二者相互映衬，而非对立；②传承实现统一：“人生代代无穷已”表明，虽个体生命短暂，但人类通过代代传承延续价值（如文化、精神），如同江月永恒照耀，让“人生短暂”在“传承永恒”中找到意义；③哲思升华内涵：诗人不因“人生短暂”而消极，反而以“宇宙永恒”为参照，启示人们珍惜当下、传承价值，让短暂的人生在与永恒宇宙的对话中，获得更深远的意义，体现“短暂与永恒”的辩证统一。
12.答案：①艺术成就卓越：融合“情景哲”于一体，既以“春江花月夜”的清丽之景营造意境，又以游子思妇的深情传递情感，更以宇宙人生的追问深化哲思，突破南朝乐府的叙事局限，开创唐诗“意境交融”的新风格；②语言与手法精妙：语言清丽优美（如“滟滟随波千万里”），运用比喻、拟人等手法，且以“月”为线索串联全诗，结构严谨、韵律和谐，兼具文学性与音乐性；③文化内涵深远：既捕捉人类共通的情感（相思、对生命的思考），又展现中国古典审美（自然之美、含蓄之美），跨越时空引发读者共鸣；④历史地位独特：虽长期被忽视，但明清后被重新发现，其“孤篇独绝”的特质（仅一篇作品便达到唐诗巅峰水准），凸显其在文学史上的独特价值，故被闻一多赞为“以孤篇压倒全唐”。
13.答案：C
解析：诗中对自然永恒、纯净的赞美，能为当代“生态危机”提供借鉴（如尊重自然循环、保护自然纯净），并非“无关联、无借鉴意义”，C项错误。
14.答案：①感受自然壮阔与纯净：走出城市“钢筋水泥”环境，走进自然（如海边、江边、山林），欣赏“江潮连海”“明月升空”般的壮阔景象，感受“江天一色无纤尘”的纯净，重建对自然的直观认知；②践行诗意融入：以“共情”视角观察自然，如在春夜聆听江水流动、月下欣赏花林，联想诗中意境，让自然不再是“打卡景观”，而是“可感知的诗意载体”，深化情感联结；③参与生态保护：将对自然之美的欣赏转化为保护行动（如减少污染、参与植树），守护“春江月夜”般的自然意境，让后代也能感受自然之美，实现“情感联结”与“实际保护”的统一。
15.答案：①提供生态审美理念：诗中“敬畏自然、欣赏自然、融入自然”的理念，为当代人应对“生态危机”“自然缺失”提供方向——引导人们从“征服自然”转向“尊重自然”，从“功利利用”转向“诗意欣赏”；②提供具体实践路径：通过“感受壮阔纯净”“理解循环规律”“践行诗意融入”，为当代人构建生态审美提供可操作的方法，避免生态审美沦为空洞理念；③跨越时空的适用性：诗中蕴含的自然审美智慧，不受时代限制，既能回应初唐对自然的赞美，也能解决当代生态问题，成为连接传统与现代的“生态审美指南”，为人类守护家园提供精神支撑。
16.答案：C
解析：材料明确提到“月”意象在当代影视、音乐、情感表达中均有作用（如影视重构意境、音乐模拟韵律），并非“仅适用于古典诗词，无法在当代发挥作用”，C项错误。
17.答案：B
解析：A项“简单复制，无需结合当代形式”错误，意境重构是“保留核心意境+结合当代艺术形式”；C项“破坏古典美感，不利于传承”错误，意境重构让古典意象贴近当代审美，利于传承；D项“只有影视能实现，音乐无法做到”错误，材料提到音乐创作也能重构月之意境（如民乐合奏模拟江月流动），B项正确。
18.答案：①承载共通情感：“月”象征“思念”“牵挂”，是人类共通的情感符号，当代人通过“月”表达异地思念（如共赏明月、月下通话），让情感表达更含蓄、深情，避免直白语言的单薄；②跨越时空与空间：“月”不受时空限制，能连接异地的人（如天涯共赏一轮月）、连接传统与现代（如当代人借月寄情与古人共鸣），让情感突破距离与时代的隔阂，实现“情感共鸣”；③丰富表达层次：相比直白的“我想你”，“月”意象能融入诗意（如引用“落月摇情满江树”），让情感表达既有文化底蕴，又有想象空间，增强感染力。
19.答案：①提供认知视角：“月”象征宇宙永恒，通过“江月年年望相似”与“人生代代无穷已”的对比，让当代人明白：个体生命虽短暂，但人类传承、个人价值可永恒（如投身科研、公益），缓解“生命短暂”的焦虑；②引导从容心态：“月”的“从容运行”（如“海上明月共潮生”“落月摇情满江树”）启示当代人：不必焦虑未来的未知（如“不知江月待何人”），而应像江月、江水般从容前行，在当下努力中寻找意义，缓解“未来迷茫”的焦虑；③传递价值方向：“月”的“照亮他人”特质（如月光照耀万物），启示当代人将个人价值与“照亮他人、贡献社会”结合，避免陷入“自我中心”的焦虑，在奉献中实现人生意义，缓解“价值迷失”的焦虑。
20.答案：C
解析：材料一提到“以月寄情”是异地情感维系的“重要方式”，并非“唯一方式”，其他方式（如视频通话、礼物赠送）也能传递深情，C项错误。
21.答案：C
解析：A项“仅复刻，无现代创新”错误，实景演出结合“灯光模拟”“现代舞台技术”，是“意境还原+现代体验”；B项“无帮助”错误，比喻手法能提升学生景物描写的“画面感与意境”；D项“无需学习，自由创作”错误，材料四强调“月为线索”的结构手法能让文章更清晰，需学习借鉴，C项正确。
22.答案：①承载诗意内涵：“月”是《春江花月夜》诗意的核心载体（象征思念、自然之美），在“异地情感维系”中，“月”让思念传递更具诗意（如共赏明月、月下寄情）；在“文旅融合”中，“月”让旅游项目更具文化诗意（如月夜泛舟、月景演出），二者均通过“月”保留诗的核心意境；②连接传统与现代：“月”意象跨越时空，在“情感维系”中，连接古人“以月寄情”与当代人“月下共鸣”；在“文旅融合”中，连接古典诗词意境与现代旅游体验，让传统诗意在当代生活中落地；③增强感染力与体验感：“月”的“共通性”（天涯共一轮月）让异地情感突破空间隔阂，增强情感共鸣；“月”的“视觉与意境美”让文旅项目突破“单纯观光”，提升沉浸式体验感，二者均通过“月”强化核心目标（情感传递、文旅体验）。
23.答案：①对生命教育的启示：①引导认知生命价值：通过“江月永恒，人生短暂”的对比，让青少年明白“个体生命虽短，人类传承与个人贡献可永恒”，树立“奉献社会、实现长远价值”的生命观；②缓解成长焦虑：结合“不知江月待何人，但见长江送流水”，引导青少年“从容面对未来，在当下努力中寻找意义”，避免过度焦虑学业、未来；③提供文化载体：以诗词哲思替代“说教式教育”，让青少年在赏析经典中自然接受生命智慧，增强教育的感染力；②对写作能力的启示：①提升景物描写水平：学习“月照花林皆似霰”的精准比喻，让景物描写“有画面、有意境”，避免单纯罗列；②优化情感表达：学习“玉户帘中卷不去”的借景抒情，让情感表达“含蓄、有深度”，避免直白浅露；③强化文章结构：学习“月为线索”的手法，在写作中设置“物品、情感”等线索，让文章结构“清晰、主题集中”。
24.答案：①情感维系层面：为当代异地情感（亲情、爱情、友情）提供“以月寄情”的诗意方式，让情感传递更含蓄、深情，突破空间隔阂，增强人际温度；②生命教育层面：以“宇宙哲思”为载体，帮助青少年树立“积极生命观”，缓解学业焦虑、未来迷茫，引导其追寻长远价值；③文旅融合层面：以“自然意境”为文化IP，推动“诗意文旅”项目（实景演出、月夜体验），实现“文化传承”与“旅游发展”双赢，让古典诗意在当代焕发生机；④写作教学层面：以“语言艺术”为范本，帮助学生提升“景物描写、情感表达、文章结构”能力，写出“有画面、有情感、有深度”的文章，传承古典文学的审美特质。
25.（1）答案：海上明月共潮生，滟滟随波千万里（符合“壮阔景象”与“两空相连”要求）
（2）答案：江月何年初照人？人生代代无穷已（符合“宇宙与人生哲思”与“两空相连”要求）
（3）答案：愿逐月华流照君，鸿雁长飞光不度（符合“游子思妇相思”与“两空相连”要求）
（注：答案均出自课文原文，严格遵循“两空紧挨着”的题干要求，可根据教学重点选择最具代表性的句子作答。）
26.命题作文分析
核心立意拆解：需紧扣“春江诗意”与“青春华章”双主线——“春江诗意”对应《春江花月夜》的自然之美（壮阔纯净）、生命之智（宇宙哲思）、情感之暖（以月寄情）；“青春华章”对应当代青年的生活实践（生态保护、生命成长、情感维系）。核心是论证“当代青年如何以《春江花月夜》的诗意智慧，破解时代困境，实现青春价值”，避免脱离经典谈青春或仅述经典无现实关联。
材料逻辑梳理：材料通过三组“传统—当代”对照构建框架：①自然之美vs生态旅游；②生命哲思vs成长追寻；③情感之暖vs情感维系，以“时代困境”点明写作方向。写作需呼应这三组对照，先阐释“春江诗意”的核心内涵，再结合当代青年案例分析其现实价值，最后落脚于“以诗意绘青春”的具体路径。
写作方向指引：可从三个角度切入：①“以自然诗意护生态之美”，结合生态保护、低碳生活谈青年行动；②“以生命诗意破成长焦虑”，结合学业成长、价值追寻谈青年思考；③“以情感诗意暖人际之温”，结合异地情感、邻里互助谈青年实践。
26.范文 ：携诗意前行，让青春闪光
——承春江诗意，绘青春华章
“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，张若虚笔下的春江月夜，是自然之美的极致，是生命哲思的载体，是情感之暖的象征。千年后的今天，当我们身处“快节奏、高焦虑”的时代，当“诗意生活”逐渐被“功利追求”淹没，《春江花月夜》的诗意，恰如一束月光，为当代青年照亮青春之路。作为青年，我们当携“春江诗意”前行，在自然中感受美，在成长中追寻智，在情感中传递暖，让青春绽放诗意的光芒。
携自然诗意，护生态之美，让青春在守护中闪光。《春江花月夜》中的“江天一色无纤尘”，是自然纯净之美的写照，而当代青年正以行动守护这份诗意。大学生小李发起“校园护绿”项目，组织同学定期清理校园湖泊垃圾，种植水生植物，让湖泊重现“滟滟随波”的生机；社区青年志愿者参与“城市赏月地保护”活动，向居民宣传“减少光污染”，让城市夜空重现“皎皎孤月轮”的纯净；在乡村振兴中，青年干部推动“生态旅游”，保留乡村“月照花林”的自然意境，避免过度开发——这些行动，正是对“春江自然诗意”的传承。青年守护生态，不仅是保护一片湖、一片林，更是守护“人与自然和谐共生”的诗意，让青春在与自然的对话中，留下绿色的印记。
携生命诗意，破成长焦虑，让青春在追寻中闪光。《春江花月夜》中“人生代代无穷已”的哲思，为当代青年破解成长焦虑提供了智慧。面对学业压力、未来迷茫，许多青年陷入焦虑，而“春江诗意”提醒我们：不必纠结于一时的得失，而应关注生命的长远价值。研究生小王曾因科研瓶颈陷入自我怀疑，在重读《春江花月夜》后，他领悟到“不知江月待何人，但见长江送流水”的从容——科研之路虽难，但只要像江水般坚持前行，终会有所收获。于是，他调整心态，查阅文献、请教导师，最终突破瓶颈。在志愿服务中，青年小张通过帮助留守儿童，理解了“人生价值不在索取，而在奉献”，正如“江月年年望相似”，奉献的温暖也能照亮他人的人生。青年以“春江生命诗意”为指引，在成长中放下焦虑，追寻有价值的人生，让青春在思考与实践中，绽放智慧的光芒。
携情感诗意，暖人际之温，让青春在传递中闪光。《春江花月夜》中“以月寄情”的含蓄，为当代青年维系情感提供了方式。在快节奏的当代，人际情感常被“碎片化沟通”稀释，而“春江诗意”让情感传递更显温暖。异地求学的小林，每周会给父母寄一张“月下风景照”，配上“落月摇情满江树”的诗句，让父母在诗意中感受思念；社区青年组织“中秋赏月会”，邀请独居老人一起赏月、朗诵《春江花月夜》，让老人感受“天涯共此时”的温暖；在国际交流中，青年志愿者以“月”为话题，向外国友人介绍《春江花月夜》，让“以月寄情”的东方诗意跨越国界。青年传递情感诗意，不仅是维系一段关系，更是传递“含蓄深情”的人际温度，让青春在情感的共鸣中，绽放温暖的光芒。
有人说，当代社会追求“效率”，诗意已无立足之地。但当我们看到青年守护生态的行动、破解焦虑的思考、传递温暖的实践，便知诗意从未远离——它是《春江花月夜》穿越千年的馈赠，是当代青年青春的底色。诗意不是“不食人间烟火”，而是“在现实中寻找美、追寻智、传递暖”的能力。
携诗意前行，让青春闪光。当代青年当以《春江花月夜》为精神坐标，在生态守护中传承自然之美，在成长追寻中汲取生命之智，在情感传递中传递人际之暖——让春江诗意融入青春，让青春在诗意中绽放属于这个时代的华章。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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