资源简介

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课堂教学设计
【教材分析】《音乐小屋》是人音版三年级上册第五单元《钟声》中的一首表演歌曲。本单元以“钟声”为主题，旨在引导学生感受音乐中描绘的钟声、铃声等形象，体验其带来的愉悦与美好。
（一）调式与节奏：歌曲为1=E，2/4拍，节奏明快，旋律活泼。曲调中包含大量的 X X X X | X 0 节奏型，生动地模拟了“叮咚”的门铃声，休止符的运用增添了歌曲的趣味性和灵动感。
（二）曲式结构：歌曲结构规整，短小精悍，分为两个主要乐段，旋律多采用重复和模进的手法，易于学生记忆和学唱。
（三）教学价值：歌曲不仅是简单的演唱材料，更通过“叮咚”这一核心动机，为学生提供了节奏训练、二声部合作的绝佳机会，是培养学生音乐感知、表现与合作能力的良好载体。
（四）内容与内涵：歌曲以“音乐小屋”欢迎小客人的情景，营造了一个充满童趣和快乐的音乐世界。教材中配套的发声练习和二声部合作练习，直指歌曲的教学重难点，体现了教材编写的系统性和科学性。
教材插图特意展示了邓小岚老师在马兰村建设的“音乐城堡”，将歌曲的艺术性与现实生活中的音乐教育事迹相结合，赋予了课程更深层的人文内涵和情感温度，是对学生进行“美育”和“德育”渗透的宝贵资源。
综上所述，本课在教材中承担着从音乐技能（节奏、合作）到审美情感（快乐、友爱）再到文化理解（音乐与生活）的综合教育功能。
【学情分析】
三年级的学生是小学低年级向中年级的过渡阶段，在音乐学习上呈现出以下特点：
（一）心理与认知特点：
他们具有强烈的好奇心和丰富的想象力，对音乐故事、音乐游戏有浓厚的兴趣。《音乐小屋》创设的做客情境非常符合他们的年龄特点，能有效激发学习动力。
他们的抽象思维开始发展，但仍以形象思维为主。因此，需要通过聆听、模唱、律动等直观方式感受音乐。
（二）音乐能力基础：
优势：经过一、二年级的学习，大部分学生具备了一定的节奏感，能够比较准确地模仿和演唱短小乐句。他们乐于参与表演和创编活动。
挑战：
声音控制：部分学生仍习惯用“喊唱”的方式演唱，引导他们用轻盈、有弹性的声音表现“叮咚”感是本课的重点。
合作能力：这是他们初步接触多声部音乐实践的阶段。二声部合作对于他们来说既有新鲜感也有挑战性，容易出现“跟跑”、节奏不稳等现象。需要教师通过分声部练习、手势指挥等方式进行耐心引导。
（三）教学策略预设：
针对学生的特点，本课将采用情境教学法、游戏法、合作学习法，将枯燥的技能训练融入“敲门”、“做客”、“开音乐会”等趣味环节中，化难为易，让学生在玩中学、动中练。
【教学目标】
（一）审美感知：通过聆听和学唱，学生能感受歌曲《音乐小屋》轻松、快乐的音乐情绪，感知“叮咚”声塑造的音乐形象与节奏特点。
（二）艺术表现：能用轻盈、有弹性的声音，快乐地演唱歌曲《音乐小屋》；能尝试参与简单的二声部合作，用声音模拟出“此起彼伏”的叮咚效果。
（三）文化理解：通过了解邓小岚奶奶和马兰村“音乐城堡”的故事，初步感受音乐如何为生活带来美好与希望，建立音乐与生活的联系。
（四）创意实践：能尝试用肢体动作或打击乐器为歌曲伴奏，并愿意参与简单的表演，创造性地表现歌曲情境。
【教学重难点】
重点：像小铃铛一样清脆地、快乐地演唱歌曲。
难点：在二声部合作中，能稳住自己的节奏，唱出“你唱我接”的叮咚效果。
【教学准备】
PPT课件、歌曲音频、钢琴（或电子琴）、三角铁或碰铃（若干）。
【教学过程】
（一） 情境导入：神秘的邀请函（约5分钟）
1.神秘聆听：
视觉辅助：教师在播放“叮咚”声前，先在屏幕上展示一扇紧闭的、充满童话色彩的小门图片。
教师角色扮演：教师轻声说：“嘘！同学们快看，我发现了一扇神秘的小门。它好像在邀请我们，但我们不知道密码。让我们闭上眼睛，用心听，也许密码就藏在声音里。”
多感官联动：（教师用钢琴或三角铁敲出 5 3 | 5 3 的旋律，音色可以处理得更空灵一些）。敲击的同时，屏幕上的小门可以配合闪烁微光，增强神秘感。
2.激发想象：
互动问答：“你听到了什么声音？它让你想到了什么画面？”（引导学生说出“门铃”、“泉水”、“风铃”等，并描述他们想象的画面，如“我好像看到了森林里的小木屋”、“我好像听到了山涧的流水声”）。
揭晓课题：“你们的想象力真丰富！这清脆的‘叮咚’声，正是打开《音乐小屋》的钥匙！今天，我们就将收到一份来自音乐小屋的邀请！”（出示课题，课题可以设计成一张精美的邀请函样式）。
3.背景渗透（深化情感）：
故事化讲述：“在现实世界里，真的有这样一座充满魔力的‘音乐小屋’。它不是用砖瓦，而是用爱心和音符建造的。有一位叫邓小岚的奶奶，她来到河北省的马兰村，发现那里的孩子很少接触音乐。于是，她就像一位音乐仙女，为孩子们建起了这座‘音乐城堡’。”
视听结合：播放一段30秒的短视频或一组图片，内容是邓小岚奶奶教孩子们唱歌、孩子们在山谷里排练的温馨画面。配上背景音乐《月亮舞台》（马兰儿童合唱团演唱）的片段。
情感升华：“看，音乐就像一颗种子，在孩子们的心里发芽、开花，让他们的生活充满了阳光和欢笑。现在，邓奶奶和马兰村的孩子们，正通过这‘叮咚’声，邀请我们去做客呢！让我们带着期待的心情，出发吧！”
（二） 新课教学：做客“音乐小屋”（约25分钟）
敲门练习：学唱“礼貌的暗号”（解决难点）
具象化指导：“想去小屋做客，得先有礼貌地敲门。我们的敲门声 5 3 | 5 3 | 3 1. |，要像一颗颗圆润的小珍珠，轻轻弹起来。”
柯尔文手势辅助：教师边唱边用柯尔文手势（sol-mi-sol-mi-mi-do）表示音高，帮助学生直观感受音高走向，唱准音调。
“弹力球”游戏：“让我们想象手里捧着一个弹力球。唱‘叮’（sol）时，球向上弹起；唱‘咚’（mi）时，球轻轻落下。最后‘叮咚~’（mi-do），球慢慢滚远了。” 全班起立，边唱边做这个动作，感受声音的弹性与气息的控制。
“回声”与“接力”游戏：
回声游戏： 师唱“叮咚”，生模仿“叮咚”，要求音量、音色完全一致，像山谷里的回声。
接力敲门（升级版）： 将学生分为四组，进行“四声部轮唱”。
第一组：5 3 0 0 | 0 0 0 0 | （叮咚）
第二组：0 0 5 3 | 0 0 0 0 | （叮咚）
第三组：0 0 0 0 | 3 1. 0 0 | （叮咚~）
第四组：0 0 0 0 | 0 0 3 1. | （叮咚~）
指挥家：请一位学生当小指挥，体验合作的乐趣。这为后续的二声部合作打下更坚实的基础。
走进小屋：聆听小屋的“欢迎词”（整体感知）
任务驱动聆听：“小屋的门开了！让我们静静地听，小屋为我们唱了什么欢迎词？请听好两个问题：1. 小屋为我们做了哪两件事？2. 听完这首歌，你的心情是开心的、平静的还是激动的？”
动态图谱辅助： 播放音频时，教师在黑板上或用PPT展示一个简单的“情绪图谱”或“故事图谱”。例如，旋律线随着音乐起伏，在“打开小门”、“推开小窗”处分别画出门和窗的简笔画，在“欢迎你，欢迎我”处画上笑脸。帮助学生将听觉信息转化为视觉信息。
学唱歌曲：与小屋“合唱”（分段学唱）
第一段：解锁“开门”密码
休止符游戏“定格”：“小屋在开门的时候，好像有个小小的停顿，充满了惊喜！我们来玩‘定格’游戏。唱到‘0’休止符时，所有人瞬间定格，像被按下了暂停键，然后再继续唱。” 这让抽象的休止符变得有趣。
歌词接龙与创编： 师生问答：“叮咚，叮咚，做什么？（生：打开小门）叮咚，叮咚，又做什么？（生：推开小窗）” 熟练后，可以引导学生创编：“叮咚，叮咚，还做什么？（生：拍拍小手/点点头……）”
第二段：感受“拥抱”的温度
体态律动辅助： 教唱“音乐小屋在欢迎你，欢迎我”时，引导学生张开双臂，做一个拥抱的动作，感受乐句的连贯和情感的饱满。
难点乐句“画彩虹”：对于 4 5. | 4 3. | 这一句，教师说：“这个乐句像一道美丽的彩虹，我们要用手把它画出来。” 带领学生用手臂从左到右画一道平滑的弧线，感受两拍时值的饱满。
完整演唱：成为“小屋的主人”
分角色演唱： 一半学生扮演“敲门者”，唱“叮咚”和第一段；另一半学生扮演“音乐小屋”，唱第二段。然后交换角色。
情感提示（具象化）： “唱‘欢迎你，欢迎我’时，看看你身边的同学，给他们一个最甜美的微笑。唱‘我们的快乐都在这里’时，可以挺起小胸膛，让我们把快乐传递给每一个人！”
（三） 合作创编：举办“小屋音乐会”（约8分钟）
声势伴奏升级版：
分组创编： 将学生分为“节奏组”、“动作组”。
节奏组： 为歌曲设计固定的节奏型，如用拍手（X X）代表“叮咚”，用拍腿（X -）代表长音。
动作组： 负责设计歌词对应的动作，如“打开小门”（双手做开门状）、“推开小窗”（双手做推窗状）、“欢迎你”（招手）、“快乐”（原地跳跃或转圈）。
成果展示： 两组合作，一边唱歌，一边加入声势和动作，形成一个小小的歌舞表演。
乐器伴奏与“音乐小管家”：
角色分配： 设立“门铃演奏家”（三角铁/碰铃，负责“叮咚”）、“风声演奏家”（沙锤，负责为长音伴奏）、“鼓手”（小鼓，负责稳定节拍）。
音乐小管家： 请一位或几位学生担任“音乐小管家”，他们的任务是在合适的时机举起相应的乐器图片，提示演奏家们入场。这培养了学生的聆听能力和组织能力。
二声部合作展示（终极版）：
分层叠加： 这是音乐会的最高潮。
第一层： “门铃演奏家”和“风声演奏家”先进入，营造氛围。
第二层： 一半学生演唱主旋律。
第三层： 另一半学生在休止符和乐句结尾处，轻声哼唱“叮咚”作为回声。
教师指挥： 教师担任总指挥，用手势和眼神协调各声部的进入和强弱变化，创造出一首丰满、动听的小型合唱曲。
（四） 课堂小结：把“小屋”装进心里（约2分钟）
情感回顾与呼应：“同学们，今天的音乐会太成功了！我们用歌声、乐器和舞步，让这座《音乐小屋》充满了生机和欢乐。现在，音乐会要结束了，让我们轻轻地跟小屋说再见吧。”（全班一起，用最轻柔的声音再唱一次 5 3 | 5 3 | 作为告别）。
价值升华：“记住，音乐小屋不仅存在于马兰村，也存在于我们每一个人的心里。当你开心时，可以唱首歌；当你难过时，音乐也能给你力量。希望你们都能成为自己生活里的‘邓小岚奶奶’，用音乐点亮自己，也温暖他人。下课！”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
教师：
音乐小屋
神秘的钥匙
用耳朵找到通往音乐小屋的钥匙。
嘘！你听到了什么？
HELLO SUMMER
闭上眼睛，用心聆听……
叮咚！这是音乐小屋的钥匙！
邀请函
《音乐小屋》
5 3 | 5 3 0
请用这把音乐钥匙，开启我们的快乐之旅。
现实中的“音乐城堡”
邓小岚奶奶
用爱心和音符在马兰村建造的“音乐城堡”。
学唱“礼貌的暗号”
在这普天同庆的大日子里我有万千祝福
而无从说起
只想很老土地向你说四个字
声音像小珍珠， 有弹性！
用 柯尔文手势 辅助提示音高。
游戏：回声与接力
1
第一组 (红)
5 3 0 0
0 0 0 0
2
第二组 (蓝)
0 0 5 3
0 0 0 0
3
第三组 (绿)
0 0 0 0
3 1. 0 0
4
第四组 (黄)
0 0 0 0
0 0 3 1.
小指挥家
聆听：小屋的“欢迎词”
小屋为我们做了哪两件事？
听完这首歌，你的心情怎么样？
歌曲里的故事
叮咚
打开小门
推开小窗
欢迎你
快乐都在这里
解锁“开门”密码
休止符 0 是惊喜的停顿！
感受“拥抱”的温度
学唱第二段：像画一道美丽的彩虹，唱满两拍！
难点乐句
像画一道美丽的彩虹
成为“小屋的主人”
唱“欢迎你”时， 别忘了微笑哦！
唱“我们的快乐”时， 挺起胸膛，神气一点！
我们的身体会唱歌！
节奏组
拍手手 → 叮咚
拍腿腿 → 长音
动作组
开门动作 → 打开小门
招手动作 → 欢迎你
跳跃动作 → 快乐
二声部合作：最美的回声
底层：乐器组 (三角铁、沙锤)
中层：主旋律演唱组
顶层：“叮咚”回声组
让我们合作，创造最动听的音乐！
感谢大家
教师：
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!

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