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(共37张PPT)
6.1.2 力的描述
一、课程导入：从 “初步认知” 到 “精准描述”
（一）情境回顾与提问
知识衔接：上节课我们学习了力的定义、作用效果和三要素，知道可以用力的示意图初步描述力的大小、方向和作用点（如用带箭头的线段表示推桌子的力）。但在精准分析物理问题时（如判断物体在多个力作用下的运动状态），仅用示意图可能不够精确 —— 如何更规范、更准确地描述力呢？
案例引发思考：展示两个场景 ——①用 5N 的力水平向右推木箱，同时用 3N 的力水平向左拉木箱；②用 10N 的力斜向上（与水平方向成 30° 角）拉小车。提问：“这两个场景中，力的描述需要补充哪些细节？如何用图形和文字清晰呈现力的所有关键信息？”
导入目标：通过复杂力的场景，引出本节课核心 —— 深化力的描述方法，掌握力的图示绘制、文字描述规范，以及多个力作用时的描述技巧，为后续力的合成与分析奠定基础。
二、知识点 1：力的图示 —— 更精准的图形描述
（一）力的图示与示意图的区别
上节课学习的 “力的示意图” 侧重 “直观示意”，线段长度仅大致表示力的大小，无需严格按比例；而 “力的图示” 侧重 “精准量化”，需严格按照标度绘制，线段长度与力的大小成精确比例，能更准确地反映力的三要素。
对比维度
力的示意图
力的图示
核心用途
直观展示力的三要素，适用于简单场景
精准量化力的大小，适用于需要精确分析的场景（如力的合成）
标度要求
可省略标度，线段长度大致表示大小
必须明确标度，线段长度严格按标度比例绘制
精度要求
低，无需精确测量线段长度
高，需用刻度尺测量线段长度，确保与力的大小成比例
（二）力的图示绘制步骤（以 “用 8N 的力水平向右拉小车” 为例）
确定研究对象与作用点：
明确受力物体（小车），在小车的受力点（如绳子与小车的连接点）画一个 “ ”，作为力的作用点。
设定并标注标度：
根据力的大小选择合适标度（标度需为力的约数，方便计算），如 “1cm 代表 2N”，在图的空白处标注标度（例：“标度：1cm = 2N”），标度线段需画直，并标注对应的力的大小。
绘制力的线段：
从作用点出发，沿力的方向（水平向右）画线段，根据标度计算线段长度：8N ÷ 2N/cm = 4cm，用刻度尺精确画出 4cm 长的线段（线段末端需超出箭头，保证箭头在末端）。
标注箭头与力的信息：
在线段末端画一个实心箭头，箭头方向与力的方向一致（水平向右），箭头长度不超过线段长度的 1/3；
在线段旁（或箭头旁）标注力的符号、大小和单位，如 “F = 8N”，若需区分力的类型，可标注力的名称（如 “拉力 F = 8N”）。
（三）典型案例：绘制斜向力的图示（“用 10N 的力与水平方向成 30° 角斜向上拉木块”）
步骤补充：
除常规步骤外，需用量角器在作用点处画出水平方向的辅助线，再沿与水平方向成 30° 角的方向画力的线段，确保角度精准。
注意事项：
辅助线用虚线绘制，不影响力的图示主体；
角度测量以常见方向（水平、竖直）为基准，确保力的方向描述准确。
三、知识点 2：力的文字描述 —— 规范的语言表达
（一）文字描述的核心要素
完整的力的文字描述需包含 “受力物体”“力的大小”“力的方向”“力的作用点（必要时）”“力的类型（必要时）” 五个要素，缺一不可，避免歧义。
（二）不同场景的文字描述示例
单一力作用场景：
正确描述：“水平向右的 10N 拉力作用在木箱的右侧把手处”（包含受力物体 “木箱”、大小 “10N”、方向 “水平向右”、作用点 “右侧把手”、类型 “拉力”）；
错误描述：“用 10N 的力拉木箱”（未说明方向和作用点，无法准确判断力的效果）。
多个力作用场景：
场景：“用 5N 的力水平向右推木箱左侧，同时用 3N 的力水平向左拉木箱右侧”；
规范描述：“木箱受到两个力的作用 —— 一个是作用在左侧的水平向右的推力，大小为 5N；另一个是作用在右侧的水平向左的拉力，大小为 3N”（明确区分两个力的三要素，避免混淆）。
特殊方向力的描述：
斜向力：“用 15N 的力沿与斜面平行向上的方向拉木块”（明确方向与参照物 “斜面” 的关系）；
竖直方向力：“用 20N 的力竖直向上提水桶的提手”（竖直方向无需额外参照物，直接描述 “竖直向上 / 向下”）。
四、知识点 3：多个力作用于同一物体的描述方法
当物体同时受到多个力时，需通过 “分层描述”（图形 + 文字）清晰呈现每个力的三要素，避免混淆。
（一）图形描述：多力图示的绘制原则
作用点处理：
若多个力的作用点相同（如均作用在物体重心），可将所有力的作用点集中在同一点；
若作用点不同（如推物体左侧、拉物体右侧），需在对应位置分别画作用点，避免重叠。
标度统一：
同一幅图中所有力的图示需使用同一标度，确保力的大小对比直观（如用 “1cm = 2N” 描述 5N 和 3N 的力，线段长度分别为 2.5cm 和 1.5cm，大小差异清晰）。
力的区分：
用不同符号标注不同力（如推力用 “F ”，拉力用 “F ”），或用不同颜色的线段区分（若条件允许），并在图旁用图例说明（例：“F = 5N（推力），F = 3N（拉力）”）。
（二）文字描述：分点列举与逻辑梳理
分点描述：
按 “力的类型” 或 “作用效果” 分点说明，例如：
水平方向力：木箱受到水平向右的推力 F = 5N（作用于左侧），水平向左的拉力 F = 3N（作用于右侧）；
竖直方向力：木箱受到竖直向下的重力 G = 20N（作用于重心），竖直向上的支持力 N = 20N（作用于底部）。
逻辑关联：
若多个力存在平衡关系（如重力与支持力大小相等、方向相反），需在描述中说明（例：“重力 G 与支持力 N 大小相等、方向相反，是一对平衡力”），为后续学习 “二力平衡” 铺垫。
五、知识点 4：力的描述误区与纠正
（一）常见误区
图示中省略标度：认为 “线段长就代表力大”，未标注标度，导致无法判断力的实际大小；
文字描述遗漏要素：仅描述 “力的大小”，未说明方向或作用点（如 “用 8N 的力拉小车”）；
多力图示标度不统一：同一幅图中用不同标度描述不同力（如 “1cm = 2N” 描述 F ，“1cm = 1N” 描述 F ），导致大小对比错误；
作用点画在施力物体上：将推桌子的力的作用点画在 “手上”，而非 “桌子” 上，混淆施力物体与受力物体。
（二）纠正方法
图示绘制口诀：“先标度，再找点，按比例，画线段，箭头准，标大小”；
文字描述检查清单：描述后对照 “受力物体、大小、方向、作用点、类型” 五要素，确认无遗漏；
多力描述技巧：先确定 “参照物”（如水平方向、斜面），再按 “方向分类”（水平、竖直、斜向）描述，确保逻辑清晰。
六、课堂小结
力的图示：比示意图更精准，需严格按标度绘制，适用于精确分析场景，绘制时需注意标度统一、角度精准、信息完整。
力的文字描述：需包含 “受力物体、大小、方向、作用点、类型” 五要素，多个力作用时需分点清晰描述，避免歧义。
多力描述原则：图形上统一标度、区分力的符号；文字上分方向或类型梳理，明确力的关联（如平衡关系）。
误区规避：牢记图示标度不可省、文字要素不遗漏、作用点需在受力物体上，确保描述规范准确。
七、课堂练习
（一）基础题
下列关于力的图示的说法中，正确的是（ ）
A. 力的图示无需标注标度
B. 力的图示中，线段长度与力的大小成精确比例
C. 力的图示中，箭头方向可随意绘制
D. 力的图示的作用点必须画在物体的重心处
（答案：B，解析：A 需标注标度；C 箭头方向需与力的实际方向一致；D 作用点可画在实际受力位置，不一定是重心，B 正确）
请用规范的文字描述 “用 6N 的力沿竖直向下的方向按压海绵的中心”。
（答案：海绵的中心受到一个竖直向下的压力，大小为 6N（或 “竖直向下的 6N 压力作用在海绵的中心处”），需包含受力物体 “海绵”、大小 “6N”、方向 “竖直向下”、作用点 “中心”、类型 “压力”）
（二）提升题
如图所示（假设图中物体为一个正方体木块），木块同时受到三个力：①F = 4N，水平向右；②F = 2N，水平向左；③F = 5N，竖直向上。请画出这三个力的图示，并进行文字描述。
（答案：图示绘制步骤：①设定标度 “1cm = 1N”，标注在图旁；②受力物体为木块，F 作用点在木块右侧，画 4cm 长水平向右线段，标 “F = 4N（推力）”；F 作用点在木块左侧，画 2cm 长水平向左线段，标 “F = 2N（拉力）”；F 作用点在木块重心，画 5cm 长竖直向上线段，标 “F = 5N（提力）”；文字描述：“正方体木块受到三个力的作用 —— 水平向右的推力 F = 4N（作用于右侧），水平向左的拉力 F = 2N（作用于左侧），竖直向上的提力 F = 5N（作用于重心）”）
指出下列力的文字描述中的错误，并改正：“用 10N 的力推桌子”。
（答案：错误：遗漏 “方向” 和 “作用点”，无法准确判断力的效果；改正：“用 10N 的力水平向右推桌子的左侧边缘”（补充方向 “水平向右” 和作用点 “左侧边缘”，确保描述完整））
八、课后作业
实践作业：
图示绘制练习：选择生活中一个 “多个力作用” 的场景（如 “用手同时向两侧拉弹簧测力计，左侧拉力 5N，右侧拉力 5N”），绘制力的图示，要求标度统一、信息完整。
文字描述优化：收集 3 条不规范的力的文字描述（如 “用 8N 的力拉箱子”“5N 的力推物体”），分析遗漏的要素，将其改写成规范的描述。
书面作业：完成课本对应练习题，重点练习 “力的图示绘制”“多力作用的文字描述”“描述误区纠正” 相关题目，巩固规范的力的描述方法，为后续学习 “力的合成与平衡” 做好准备。
沪科版2024版物理八年级全册
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
6.1.2力的描述
第六章 熟悉而陌生的力
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
将弹簧挂在铁架台上，用不同的拉力拉动弹簧，拉伸弹簧后压缩弹簧。
这其中蕴含怎样的道理？
演示实验
在教室的地板上放一个长木板，下面垫一个小石块，找一个力气大的同学和力气小的同学分别在木板的两端施加力玩“跷跷板”，让力气小的同学“四两拨千斤”完胜力气大的同学。
力气小为何还能完胜呢？
任务一：认识力的三要素
大人轻易提起一大桶水，而小孩费尽全力才能提起一小桶水。
大人对水桶施加的力和小孩对水桶施加的力有何不同？
力的大小影响力的作用效果。
将橡皮筋两端固定在小黑板上，对橡皮筋中点施加一个向上的力，橡皮筋向上发生形变；对橡皮筋中点施加一个向下的力，橡皮筋向下发生形变。
对橡皮筋施加不同的力产生的效果是否相同？
力的方向也影响力的作用效果。
任务一：认识力的三要素
用扳手拧螺母，所施加的力的作用点不同，所产生的效果不同。
施加在扳手上不同作用点的力产生的效果是否相同？
力的作用点不同，力的作用效果也不同。
任务一：认识力的三要素
影响力的作用效果的因素：力的大小、力的方向、力的作用点。
结合生活中常见的现象，例举力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。
任务一：认识力的三要素
如图所示，一个玻璃瓶立在地板上，推它的上方，它会倾倒；而用同样大小的力推它下方，没有倾倒，则由此可知，力的作用效果与力的________有关。
作用点
随讲随练
任务一：认识力的三要素
任务二：认识力的单位
1.认识力的单位——牛顿(N)
力的大小影响着力的作用效果。如何去衡量力的大小呢？
1N大约是托起两个鸡蛋的力。
自主阅读
2.了解常见的几个力的大小。
艾萨克·牛顿（1643年1月4日－1727年3月31日），英国物理学家、
数学家、哲学家。在学习期间，他表现出了对动手制作小玩具和模型的浓
厚兴趣。
1661年，牛顿考入剑桥大学三一学院，并在1665年获得学位后留在
大学研究室。同年，因鼠疫流行，他返回家乡进行科学研究，期间发现了
万有引力定律、经典力学、微积分和光学的基本原理。
牛顿在科学史上的地位举世公认。他发现了万有引力定律，创立了
科学的天文学；通过光的分解实验，创立了科学的光学；在数学领域，他建立了二项式定理和无限理论，并创立了微积分学；同时，他也创立了科学的力学。他的主要著作《自然哲学的数学原理》于1687年出版，奠定了物理学和数学的基础。
科学书屋
任务二：认识力的单位
人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个力的方向上所受的力，这种表示力的方法叫力的示意图。箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短大致表示力的大小（在同一图中）。
任务三：用力的示意图描述力
力的概念是抽象的，为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观形象的图像和模型去表示它们。（类比光线）
任务三：用力的示意图描述力
力的图示
力的示意图
VS
知识点1 力的三要素
（第1题）
1. 如图，仅用不同力度拨动刻度尺，发现
尺的振幅不同。此时，影响作用效果的是
力的( )
D
A. 作用点 B. 方向
C. 作用面积 D. 大小
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（第2题）
2. 在“五一”国际劳动节来临之际，学校开展了以
“我劳动，我快乐”为主题的活动。小红在用扫把
扫地时发现，用大小相同的力，握在扫把的不同
位置扫地效果不同。这说明以下哪个因素影响了
力的作用效果( )
C
A. 力的大小 B. 力的方向
C. 力的作用点 D. 扫把运动的速度
【点拨】用大小相同的力，手握在扫把的不同位置扫地效果
不同。这说明力的作用效果与力的作用点有关。故选C。
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3.如图所示，用扳手拧螺母时，通常顺时针
会将螺母拧紧，逆时针会拧松，这说明力的
方向
作用点
【点拨】用扳手拧螺母时，沿顺时针方向可使螺母拧紧，沿
逆时针方向可使螺母拧松，这表明力的作用效果与力的方向
有关；若用同样大的力拧螺母，在远离螺母的 点用力更容
易将螺母拧紧或拧松，说明力的作用点影响着力的作用效果。
作用效果与力的______有关，在 点施力更容易拧动螺母，
这说明力的作用效果与力的________有关。
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知识点2 力的单位
4. 他十九岁进入剑桥大学，靠为学院做
杂务的收入支付学费。他的伟大成就：光的色散、惯性定律、
万有引力定律和微积分学等。为了纪念他对物理学的贡献，
人们以他的名字为力的单位命名。他是( )
A
A. 牛顿 B. 阿基米德 C. 伽利略 D. 爱因斯坦
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5.根据你对力的大小的认识，从、 、
、 四个数值中选择适当的量，填在横线处。
; ;
【点拨】以托起两个鸡蛋所用的力为 进行对比,根据生活
感受进行判断。
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知识点3 力的示意图
6. 某同学在记录老师总结的“画力的示意图的步骤”时，记录
了以下步骤：①确定力的作用点和方向；②在箭头的末端标
出力的名称和大小；③确定受力物体；④从力的作用点沿力
的方向画力的作用线；⑤用箭头表示力的方向。你认为正确
的顺序应是( )
B
A. ①④③⑤② B. ③①④⑤②
C. ④①③⑤② D. ⑤④③②①
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7. 如图所示是表示水平向右、大小为 的力的示意图，其
中正确的是( )
D
A. B. C. D.
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8.［2025·郑州月考］如图所示，一辆小车受到与水平方向成
角、向右斜上方的大小为 的拉力，请用力的示意图
画出小车受到的这个拉力。（图中 点为力的作用点）
【解】如图所示。
画力的示意图的一般步骤为：一画简图二定点，三
画线，四画尖，五把力的符号标尖边。
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9. 《天工开物》中记载着
一种农业生产汲水装置——辘轳
C
A. 力的大小有关 B. 力的方向有关
C. 力的作用点有关 D. 施力物体有关
（如图所示），由具有共同转动轴 的大轮和小轮组成。提
水时，手握在处比握在 处更容易使大轮转动，从而提起水
桶。这说明了力的作用效果与( )
【点拨】由图和题意可知，手握在 处比握在
处更容易使大轮转动，两处的位置不同，力
的作用点不同，手握在 处要省力些，这表明力的作用效果
与力的作用点有关，故C正确。故选C。
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10. 小车在 拉力的作用下向前运动，
如图所示的是该拉力的示意图。以下说
法不正确的是( )
C
A. 该示意图表示了拉力的三要素
B. 在同一图中，力越大，线段应该越长
C. 只有力的大小、方向会影响力的作用效果
D. 图中小车所受 拉力的施力物体是绳子
返回
11. 人推车前行，人对车有推力作用，同时，车对人也有推
力作用，这两个力的三要素( )
D
A. 完全相同
B. 大小和方向都不同，作用点相同
C. 大小、作用点相同，方向相反
D. 大小相同，方向和作用点都不同
【点拨】相互作用力的作用点不同，大小相等，方向相反。
故选D。
返回
12.如图所示，用水壶提水时，手应提在水壶把手的___处；
把水壶里的水灌到保温瓶中去时，手应提在水壶把手的___
处（前两空均填“”或“ ”）。出现这样的差别主要是因为力
的三要素中力的________影响力的作用效果。
作用点
返回
13.小明用 的力水平向右推小轿车，小轿车仍然停在原
处，在图中 点画出此时小轿车受到小明推力的示意图。小
明同时也受到小轿车对他向____的推力，大小为_______，
作用点在__________上。
左
小明的手
【解】如图所示
（第13题）
返回
14.用细线将小钢球悬挂起来摆动，在图中画出小钢球摆动到
点时所受绳子拉力的示意图。
【解】如图所示。
（第14题）
返回
15.为了探究力的作用效果的影响因素，小明做了如下实验：
将一钢条的下端固定，然后分别用不同方向或不同大小的力
作用在钢条的不同部位，使其发生如图中甲、乙、丙、丁所
示的形变，各力的大小关系为 。
（1）小明是根据________________来判断力的作用效果的。
钢条的形变程度
【点拨】图中力的作用效果是使钢条发生了形变，根据钢条形
变程度的不同，显示力的作用效果不同，这是转换法的应用；
（2）比较甲、丙两实验可以得出的结论是_______________
_______________。
力的作用效果与
力的作用点有关
【点拨】甲、丙两图中力的方向、大小都相同，力的作用点不
同，产生的效果不同，说明力的作用效果与力的作用点有关；
（3）通过比较________两次实验，小明得出了“力的方向和
作用点相同时，力越大，力的作用效果越明显”的结论。
甲、乙
【点拨】甲、乙两图中力的作用点、方向都相同，力的大小
不同，产生的效果不同，说明力的方向和作用点相同时，力
越大，力的作用效果越明显；
（4）小明认为，因为丙、丁两图中，图丁的效果更明显，
所以可以看出力的作用效果与力的方向有关，他的说法是
______的，因为________________________。
错误
没有控制力的作用点相同
力的三要素
力的示意图
方向
大小
作用点
箭头
线段长短
在物体上
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！

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