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岭南版《中外史前美术巡礼》教学设计（第13课）
课题 中外史前美术巡礼 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：通过欣赏中外史前美术作品，感受其造型、线条、色彩与材质的美感。艺术表现：尝试运用夸张、变形等手法进行史前风格的艺术创作。创意实践：结合史前美术元素进行现代转化与表达。文化理解：理解史前美术与原始人类生活、信仰、祭祀等文化背景的联系。
教学内容分析 本课围绕中外史前美术展开，涵盖岩画、彩陶、雕塑、建筑等多种艺术形式，通过对比中西方代表性作品（如《樱神崇拜图》《拉斯科洞穴壁画》《威伦道夫的维纳斯》《巨石阵》等），引导学生理解史前美术的功能、表现手法与文化内涵。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术欣赏能力，对历史与文化有初步了解，但对史前美术的具体形式与文化背景较为陌生，需通过直观图像、对比分析、情境模拟等方式激发兴趣与思考。
教学重点 1.掌握中外史前美术代表作品（《稷神崇拜图》《拉斯科洞窟马壁画》《人面鱼纹彩陶盆》《威伦道夫的维纳斯》）的造型、色彩、内容特点，理解作品与原始人类生活、信仰的关联。 2.辨析中外史前美术的核心差异（内容上：中国侧重农耕祭祀 / 氏族叙事，外国侧重狩猎动物 / 生殖崇拜；风格上：中国简洁装饰，外国粗犷动感）。
教学难点 1.理解史前美术 “实用需求（记录生活、祭祀仪式）与精神寄托（祈求丰收、繁衍）” 的双重属性。2.结合具体作品，分析史前美术 “以形表意” 的象征手法（如鱼纹象征丰收、夸张的女性身体象征生殖崇拜），并关联现代美术的类似表达。
教学方法 情境教学法：通过 “史前生活模拟” 情境，拉近学生与原始艺术的距离作品分析法：聚焦典型作品，从 “造型 - 色彩 - 内容 - 文化” 分层拆解。小组讨论法：围绕核心问题（如 “史前人类为何画鱼纹”）开展合作探究。4. 实践体验法：通过简化创作，内化史前美术的表现规律。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 播放原始人生活视频，提问：“原始人用什么方式记录生活？”引导学生思考图像记录的意义。过渡语：“原始人不仅用图像记录生活，更用它表达信仰与情感。今天，我们就一起走进中外史前美术的世界。” 观看视频，回答问题，分享对原始人生活与艺术表达的初步印象。 激发兴趣，引出“图像是人类最早的记录方式”这一主题，为新课铺垫。
环节二：新课讲授 布置任务一：欣赏与评述：史前人类是用什么方式记录生活的？（一）认识史前美术：定义与范围1.展示PPT：“什么是史前艺术？”——文字出现之前，人类在原始社会（旧石器时代至新石器时代）创造的、带有审美或功能性意图的各类艺术形式。 2.提问：“史前时期指什么时期？”（引导学生结合历史知识回答 “有文字记录之前”）。3.展示PPT：史前美术类型分类图（岩画、彩陶、雕塑、巨石建筑），简要说明每种类型的载体（岩石、彩陶、雕塑、巨石建筑等）。（二）分析中外史前岩画：《稷神崇拜图》与拉斯科洞窟壁画1.中国岩画 ——《稷神崇拜图》（1）展示 PPT：江苏连云港将军崖《稷神崇拜图》高清图，提问引导： ①“画面里的人面、农作物纹样有什么特点？做什么？（夸张）”②“线条是用什么工具画的？（刻刀）” ③“结合‘稷是五谷之神’，这幅岩画可能和什么活动有关？（农耕祭祀）”（2）师作详细讲解。2.外国岩画 —— 拉斯科洞窟马壁画（1）展示PPT：法国拉斯科洞窟马壁画（局部）（2）提问引导： ①“壁画的主要题材是什么？（动物，如马、野牛）”②“马的线条和色彩有什么特点？（线条粗犷流畅，黑黄为主色调，鬃毛用黑线勾勒）” ③“这些动态的马可能和史前人类的什么生活有关？（狩猎生活，寄托狩猎成功的愿望）” 3.小结：中国岩画侧重 “农耕祭祀”，外国岩画侧重“狩猎动物”。（三）分析中国史前彩陶：《人面鱼纹彩陶盆》与《鹳鱼石斧图彩陶缸》1.《人面鱼纹彩陶盆》展示 PPT：仰韶文化《人面鱼纹彩陶盆》，播放视频提问： ①“鱼纹是写实的吗？（不是，抽象变形）”②“史前人类为什么在彩陶上画鱼？（鱼是食物来源，象征丰收或祖先）”③“黑红彩的搭配给你什么感觉？（质朴、庄重）”第二幅：《鹳鱼石斧图彩陶缸》展示 PPT：仰韶文化《鹳鱼石斧图彩陶缸》（标注出土地：1978 年河南临汝阎村、收藏地：中国国家博物馆）、画面内容（鹳鸟衔鱼、竖立石斧）。播放视频提问： ①“画面有哪两组主要形象？（鹳鸟衔鱼、石斧）”②“结合‘氏族图腾’知识，鹳鸟和鱼可能代表什么？（不同氏族）石斧呢？（权力象征）”③“这幅作品可能记录了什么事件？（部落战争）”
3.这两件作品在表现内容和风格上有什么不同呢 师引导学生回答。4.其他彩陶作品欣赏（四）分析史前雕塑与建筑：《威伦道夫的维纳斯》与英国巨石阵1. 雕塑：《威伦道夫的维纳斯》（1）展示 PPT：奥地利《威伦道夫的维纳斯》（标注年代：约公元前 28000 年、材质：石灰岩）、造型特点（夸张的胸部、臀部、腹部，简化的四肢和面部）。 （2）播放师并提问：“为什么史前人类要夸张女性的身体特征？（强调生育能力，象征生命与繁衍崇拜；反映母系社会女性的崇高地位）” 2.建筑：英国巨石阵 （1）展示 PPT：英国巨石阵（标注年代：公元前 4000 - 前 2000 年、位置：英格兰维尔特郡）、结构特点（同心圆布局、主轴线与夏至日太阳升起方向一致）。（2）播放视频并提问：“巨石阵的布局可能和什么有关？（天文观测、祭祀活动）”布置活动二：探索与交流：史前美术对现代美术有什么影响？谈谈史前美术与现代美术之间的关联性。师引导学生从核心艺术诉求的传承，艺术表达手法的呼应，材质与肌理的运用等方面引导学生理解史前美术与现代美术的联系。 阅读 PPT 定义，圈画关键词（“文字出现前”“原始社会”“审美 + 功能性”）。回答“史前时期”的定义，巩固历史与美术的知识关联。3.观察类型分类图，初步认知史前美术的四种主要形式，记录每种类型的载体特点。观察《人面鱼纹彩陶盆》的纹样，讨论鱼纹的抽象特点和象征意义，感受黑红彩的色调氛围。 2. 分析《鹳鱼石斧图彩陶缸》的叙事性，尝试解读 “鹳鸟 — 鱼 — 石斧” 的关系，理解作品的 “记录功能”。 3. 总结彩陶纹样的 “双重属性”：装饰性（美化器物）与象征性（寄托愿望、记录事件）。4.欣赏其他彩陶作品。1. 观察《威伦道夫的维纳斯》的造型夸张点，讨论 “生殖崇拜” 的文化背景，理解雕塑的精神内涵。 2. 分析巨石阵的结构与天文现象的关联，感受史前人类的智慧与对自然的敬畏。 明确核心概念，为后续作品分析建立“类型框架”。关联历史学科知识，体现跨学科融合，帮助学生理解“史前”的时间范畴。聚焦中国本土彩陶作品，深入挖掘纹样的象征意义，培养学生的文化理解能力。2.从 “装饰” 到 “叙事”，逐步引导学生理解彩陶从“实用器物” 到“艺术载体”的转变。从平面艺术拓展到立体艺术和建筑，让学生全面认知史前美术的类型。2.通过雕塑的“生殖崇拜”和建筑的“天文关联”，深化对史前美术“精神寄托”属性的理解。
课堂小结 总结史前美术的特点（实用与精神结合、夸张象征手法、天然材质），强调其对现代美术的影响。 回顾本课重点内容，完成课堂小结笔记。 巩固知识，形成系统认知，提升文化理解能力。
拓 展 1选择一件现代艺术作品（如抽象画、装置艺术等），分析其与史前美术在表现形式或精神内涵上的联系。2.查阅《纳美尔石板》等更多史前艺术作品，了解不同文明的早期艺术形态。
教学反思 本节课通过图像识读、对比分析、创作实践等方式，激发学生对史前美术的兴趣，教学效果良好。后续可加强跨学科联系（如历史、人类学），深化文化理解。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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