资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版六年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是 “尊重自己” 主题的进阶内容，通过 “好脾气” 先生、过度维护自己等案例，引导学生理解尊重自己并非无原则退让，也不是过度维护，要把握好尺度，学会在尊重自己的同时理性对待批评与他人的不尊重行为。教材案例贴近生活，注重引导学生形成辩证的自我尊重观，培养健全人格。
学情分析
六年级学生已初步理解尊重自己的内涵，但对 “尊重自己的边界” 认知不足，容易出现过度维护自己或无原则容忍他人不尊重行为的情况。需引导学生辩证看待尊重自己，学会理性处理批评与不尊重行为，提升情绪管理和问题解决能力。
核心素养分析
政治认同：无直接关联。 道德素养：培养理性、适度的自我尊重意识，学会在尊重自己的同时尊重他人。 法治观念：了解面对侮辱时的法律维权途径，增强法治意识。 健全人格：发展辩证思维，形成情绪平稳、理性客观的健全人格。 责任意识：增强对自身行为和情绪的责任意识，做到适度维护自己。
教学重点
理解尊重自己不是无原则退让，也不是过度维护，把握尊重自己的尺度。
教学难点
引导学生在实际生活中践行适度的自我尊重，理性对待批评和他人的不尊重行为。
教具准备
希沃课件、“好脾气” 先生案例卡片、过度维护行为判断卡片、情景选择卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：呈现 “好脾气” 先生的案例卡片，提问：“同学们，‘好脾气’先生的做法对吗？为什么？如果你是他，你会怎么做？” 学生活动：阅读案例后，自由发言，分析 “好脾气” 先生的行为及后果。 设计意图：通过典型案例引发学生思考，引出 “尊重自己的边界” 话题，激发探究兴趣。
二、讲授新课 第二模板：尊重自己 环节一：尊重自己不是无原则退让（10 分钟） 教师活动：组织学生小组讨论 “面对他人的不尊重，我们应该怎么做？”，结合教材中 “指出错误、要求道歉、法律维权” 等内容，引导学生总结方法。 学生活动：小组讨论后，代表发言，阐述应对不尊重行为的策略。 教师活动：呈现应对不尊重行为的方法，强调要理性维护自己的尊严。随后发起希沃游戏 “情景应对大挑战”，展示不同不尊重情景（如 “同学给你取侮辱性外号”“他人插队” 等），学生在希沃白板上选择合适的应对方式并说明理由。 学生活动：积极参与游戏，分析情景并选择合理的应对方法。 设计意图：通过讨论和游戏，让学生明确面对不尊重行为时的正确做法，突破 “无原则退让” 的认知误区。 环节二：尊重自己不是过度维护（10 分钟） 教师活动：展示教材中过度维护自己的活动园内容，提问：“这些行为哪些是‘尊重自己’，哪些是‘过度维护自己’？为什么？” 然后开展希沃游戏比赛 “行为判断大比拼”，将学生分为小组，展示不同行为卡片（如 “听不得批评，极力辩解”“要求他人为侮辱性言行道歉” 等），小组判断属于 “尊重自己” 还是 “过度维护”，速度快且判断准确的小组获胜。 学生活动：参与行为判断，结合 “适度维护” 的标准分析行为，积极参与游戏竞赛。 设计意图：通过情景分析和游戏竞赛，让学生明确 “过度维护自己” 的表现及危害，理解尊重自己需把握尺度。 环节三：适度维护自己的方法（5 分钟） 教师活动：呈现教材中 “维护自己应适度” 的小贴士，提问：“我们应该如何避免过度维护自己？” 引导学生结合小贴士和自身经验分享方法。 学生活动：思考并发言，总结适度维护自己的方法。 设计意图：将认知转化为实践方法，引导学生在生活中践行适度的自我尊重。
三、课堂练习 四、作业练习（7 分钟） 选择题 面对他人的侮辱性言行，我们不应该（ ） A. 指出对方错误 B. 要求对方道歉 C. 无原则忍让 D. 必要时用法律维权 答案：C 下列属于过度维护自己的是（ ） A. 别人批评时，理性分析对错 B. 因输棋大发脾气 C. 要求他人为侮辱性外号道歉 D. 客观评价自己的能力 答案：B 尊重自己的正确做法是（ ） A. 过度敏感，输不起 B. 理性对待他人意见 C. 听不得任何批评 D. 盲目自大 答案：B 判断题 面对他人的不尊重，我们应该无原则忍让。（ ） 答案：× 过度维护自己会影响人际关系，不利于自身成长。（ ） 答案：√ 尊重自己意味着要理性对待批评，客观评价自己。（ ） 答案：√ 教师活动：利用希沃游戏功能，将作业题设置为 “尊重自己尺度大闯关”，学生分组答题，统计分数，颁发虚拟荣誉证书。 设计意图：通过游戏化作业，巩固学生对 “适度尊重自己” 的认知，提升学习趣味性。
四、课堂小结 同学们，尊重自己既要敢于对不尊重行为说 “不”，又不能过度维护。要理性对待批评，客观看待自己，保持情绪平稳。希望大家都能把握好尊重自己的尺度，做一个既自尊又理性的人。
板书设计
尊重自己 不是无原则退让： 指出错误 要求道歉 法律维权 不是过度维护： 不过分敏感 客观评价自己 理性对待批评 适度维护方法：情绪平稳、客观认知、对事不对人
教学反思
本节课通过案例、游戏、讨论等形式，引导学生理解了尊重自己的边界。学生在 “情景应对” 和 “行为判断” 活动中参与度较高，对 “过度维护” 和 “无原则退让” 的认知有了明显提升。但在引导学生将 “适度维护” 的方法内化为行为习惯方面，还需在后续教学中通过实践活动进一步强化。
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第一单元 完善自我 健康成长
1.2 学会自己
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
道德素养：培养理性、适度的自我尊重意识，学会在尊重自己的同时尊重他人。
法治观念：了解面对侮辱时的法律维权途径，增强法治意识。
健全人格：发展辩证思维，形成情绪平稳、理性客观的健全人格。
责任意识：增强对自身行为和情绪的责任意识，做到适度维护自己。
面对他人的不尊重，我们应该怎么做？
指出错误、要求道歉、法律维权
每个人都有自己的尊严和价值，只有尊重自己，才会获得别人
的尊重。尊重自己包括自尊、自重、自爱和自我接纳等方面。相信
自己的价值，不自我贬低，不自卑是尊重自己的重要表现。
刘菲总认为自己没什么优点。无论是外表、学习，还是能力，她都觉得自己比不上别人。刘菲认为没有同学喜欢自己，因此也不主动参加班级活动。在学习上，刘菲很不认真，经常不按时完成作业。老师找她谈话，她心想：“学那么好也没什么用，反正都是要外出打工的。”表姐考上了大学，刘菲有些羡慕，嘴上却说：“我脑子笨，这种好事可轮不到我头上，我才不做白日梦……”
环节一：尊重自己不是无原则退让
03
新知讲解
刘菲是用什么样的眼光看待自己的？你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？为什么？
刘菲用否定、自卑的眼光看待自己，放大不足、忽视可能。她不尊重自己，因她自我否定、放弃学习，未积极提升自我，也没正视自身价值与潜力。
几个同学不愿意看到刘菲这样消极下去，准备开导她。如果你是其中的一员，你准备对刘菲说些什么？
刘菲，你别总否定自己呀！你平时会帮同学整理书桌，这就是优点呀。认真学习不是为了打工与否，是为了让自己有更多选择，试试从完成作业开始吧！
每个人都有可爱之
处，关键在于发现。
你的纸条上写着什么？请把你关于尊重自己的建议送给刘菲吧！
即使喜欢自己的人不多，也要坚信自己的独特性，无须为此自卑。
尊重自己还表现为：维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守
自己的承诺。
这些行为是尊重自己的行为吗？你在生活中是怎么做的呢？
一起去玩吧！
我和小波已经约好了……
“好脾气”先生是个性王国里公认的好好先生。他永远满脸笑容，对谁都和和气气。
一天，“急性子”大妈在公交车站嫌“好脾气”先生动作太慢，一边说着“让开！真碍事！”一边用力把他推开，抢着挤上公交车。“好脾气”先生的领带都被挤歪了，他却只是皱皱眉头，什么话也没说。还有一次，“坏脾气”男孩在公园里的墙上乱涂乱画，“好脾气”先生刚说了句“不能这样做”，“坏脾气”男孩就恶狠狠地说：“老家伙，一边去！”“好脾气”先生摇摇头，叹着气走开了。老朋友“讲道理”先生知道了以后，皱着眉头说：“这些人真不像话！怎么可以这么不尊重别人？”他拍拍“好脾气”先生的肩膀说：“你这样没有原则地一团和气是不对的。”
环节二：尊重自己不是无原则退让
“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不对的，你同意他的说法吗？说说你的理由。
如果“好脾气”先生总是这样做，你觉得以
后还可能会发生什么事情呢？
首先需明确 “好脾气” 先生的具体做法才能精准判断，假设他是无原则纵容破坏环境行为，那 “讲道理” 先生说得对，因纵容会加剧环境问题，长期如此可能导致污染扩散、生态崩溃。
“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不对的，你同意他的说法吗？说说你的理由。
如果“好脾气”先生总是这样做，你觉得以
后还可能会发生什么事情呢？
同意。若 “好脾气” 先生纵容乱排废气、乱扔垃圾等行为，会让破坏者肆无忌惮，长期可能导致污染扩散、生态失衡，加剧环境危机。
面对“好脾气”先生的为难情绪，你能给他提些建议吗？
别为难啦！遇到破坏环境的事，你可以先温和提醒，比如劝乱扔垃圾的人丢去垃圾桶，再说明危害，既守原则又不生硬，慢慢就不怕啦。
尊重自己，并不意味着拒绝批评。尊重自己与接受别人的批评是
不矛盾的。如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己。
以下行为中哪些属于“尊重自己”？哪些属于“过度维护自己”？说说你判断的理由。
过度维护自己会带来哪些不良后果？你认为怎样才能避免出现过度维护自己的情况？
1. 小刚听不得批评，每次别人提点意见，他都要找很多理由为自己辩护。
2. 小凯给小明起了一个难听的外号，小明要求小凯向他道歉。
3. 晓璐一向以自己的舞蹈才艺为荣。有一天，好朋友方方说红红跳舞比她跳得还要好，晓璐很生气，觉得伤自尊了，两个星期都没理睬方方。
4. 老师找丽丽谈话，说她最近上课思想开小差，学习退步。听了老师的话，丽丽既难过又惭愧。
5. 小吴喜欢下棋，每次赢了就兴高采烈，输了就生气发火，班上谁都不愿意和他下棋。
行为序号 类型 理由
1 过度维护自己 听不得批评，为自己辩护是输不起、过度爱面子的表现
2 尊重自己 要求对方为不尊重自己的行为道歉，是维护自身尊严的合理举动
3 过度维护自己 因他人客观评价就生气不理睬，属于过度在意面子、输不起
4 尊重自己 接受老师的批评并感到惭愧，是正视自身不足的表现，不拒绝批评
5 过度维护自己 输棋就发火，是不能接受失败、过度爱面子的体现
环节三：适度维护自己的方法
过度维护自己的不良后果
会导致人际关系紧张，如小吴因输棋发火没人愿和他下棋。
会阻碍自身成长，如小刚听不进批评，无法改进自身不足。
避免过度维护自己的方法
学会正视自己的不足，明白接受批评是成长的机会。
培养豁达的心态，不过分在意他人的评价，更关注自身的进步。
人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。
—— 扬雄
自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
—— 徐特立
04
课堂练习
面对他人的侮辱性言行，我们不应该（ ）
A. 指出对方错误
B. 要求对方道歉
C. 无原则忍让
D. 必要时用法律维权
下列属于过度维护自己的是（ ）
A. 别人批评时，理性分析对错
B. 因输棋大发脾气
C. 要求他人为侮辱性外号道歉
D. 客观评价自己的能力
尊重自己的正确做法是（ ）
A. 过度敏感，输不起
B. 理性对待他人意见
C. 听不得任何批评
D. 盲目自大
C
B
B
04
课堂练习
面对他人的不尊重，我们应该无原则忍让。（ ）
过度维护自己会影响人际关系，不利于自身成长。（ ）
尊重自己意味着要理性对待批评，客观评价自己。（ ）
×
√
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06
课堂小结
同学们，尊重自己既要敢于对不尊重行为说 “不”，又不能过度维护。要理性对待批评，客观看待自己，保持情绪平稳。希望大家都能把握好尊重自己的尺度，做一个既自尊又理性的人。
08
板书设计
1.2 尊重自己
不是无原则退让：指出错误 要求道歉 法律维权
不是过度维护：不过分敏感 客观评价自己 理性对待批评
适度维护方法：情绪平稳、客观认知、对事不对人
Thanks!
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