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第13课《 融洽亲子关系》教学设计
课题 融洽亲子关系 单元 第五单元 学科 心理健康 年级 九年级
学习目标 1.了解九年级亲子沟通隔阂的核心原因，掌握有效沟通的基本要素和实用方法。2.提升倾听、清晰表达自身需求及换位思考的能力，能在具体亲子场景中运用 “好好说话” 的技巧化解矛盾。3.理解父母的关爱与担忧，接纳亲子间的差异，树立积极沟通的意识，愿意主动搭建与父母的心灵桥梁，构建融洽的亲子关系。
重点 1.明确九年级亲子沟通隔阂的主要成因，认识到有效沟通对融洽亲子关系的重要性。2.掌握 “定期沟通、坦诚表达、合理调整期望、共同参与决策” 等亲子沟通方法，并能在模拟场景中实践运用。
难点 1.引导换位思考，真正理解父母行为背后的关爱，减少对父母的抵触情绪。2.将所学沟通技巧转化为实际行动，在真实亲子相处中做到主动、理性、有效地沟通，而非单纯掌握理论。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，为什么我们和父母明明彼此相爱，却常常话不投机？为什么你渴望独立空间，父母却总觉得你在 “藏秘密”？九年级学业压力这么大，又该如何兼顾自身的成长需求与父母的牵挂关心？这些问题，是不是正好戳中了你们最近的真实状态？明明心里爱着爸妈，也想跟他们好好沟通，可聊着聊着就没了耐心；明明只是想要一点专属的小空间，却总被父母误会在 “藏秘密”；九年级的学业压力已经够重了，一边要全力应对考试，一边还要纠结怎么回应父母的关心 —— 有时觉得这份关心太沉重，想推开，又怕伤了他们的心。其实，这些困惑不是你们的错，也不是父母不爱你，而是成长路上，亲子之间难免会出现的 “沟通偏差”。今天，我们就带着这些实实在在的疑问，走进《融洽亲子关系》这一课。一起寻找破解亲子矛盾的钥匙，学会在学业压力下平衡成长与亲情，让亲子相处变得更舒心、更顺畅。出示课题。 思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、我述我心1.阅读小刚和小乐的故事。 2.心灵悄悄话：（1）小乐青春期后在与父母相处上有哪些变化？（2）小刚的家庭氛围发生了怎样的变化？（3）小刚因家庭氛围变化做出了哪些反应？（4）小乐内心的矛盾是什么？（5）小乐与父母之间 “无形的墙” 是如何形成的？（6）导致小刚与父母产生隔阂的核心原因是什么？小结：（1）小乐开始渴望独立，不再满足于被动接受安排，希望被当作成年人看待；他会质疑父母的决定、反抗他们的意愿，甚至故意唱反调，与父母之间筑起了无形的墙。（2）曾经无话不谈的晚餐时光变成了各自沉默的用餐时间；曾经耐心解答他疑惑的父母，现在常以 “忙” 为理由忽略他的内心世界。（3）小刚渐渐封闭自己，不再向父母敞开心扉，用沉默对抗，甚至离家出走前往奶奶家，最终虽回到家中，但与父母之间产生了难以逾越的隔阂。（4）小乐既渴望独立与自由，希望被当作成年人对待，所以会反抗父母的安排；但同时他又渴望被父母理解，希望父母能读懂他的挣扎与困惑，这种需求得不到满足让他感到孤独和无奈。（5）一方面是小乐青春期自我意识觉醒，渴望独立、不愿被动接受安排；另一方面是父母难以走进他的内心世界，无法理解他的成长需求，双方的认知差异筑起了这堵墙。（6）核心原因是父母因忙碌而忽略了小刚的内心世界，让他产生了被忽视的感觉，进而封闭自己、不愿沟通，最终形成隔阂。二、心海导航1.八年级到九年级的转变，除了知识深度拓展，还带来了哪些考验？带来了对个人能力、心理素质及适应能力的深刻考验，也让学生在情感与心理层面经历一系列复杂而微妙的变化。2.九年级学生在情感与心理层面有哪些表现？①自我意识觉醒，更深入探索内心世界，对自我价值有清晰认识。②渴望被理解，希望在同龄人中寻找归属感。③开始勾勒未来蓝图，对人生有初步设想与梦想。④面临同伴关系调整、对未知探索的艰辛与成长困惑。⑤重视个人隐私，追求独立空间，希望父母尊重个人界限。3.九年级阶段父母的角色有哪些变化？父母仍是生活照顾者，更成为成长路上的灯塔与坚强后盾，开始更加关注孩子的内心世界，试图理解其思想与情感，为人生旅途提供方向与力量。4.学生与父母之间沟通面临的挑战主要源于哪两方面？学生对个人隐私的重视和对独立空间的追求愈发强烈，希望父母尊重个人界限。父母对孩子成长速度不适应、对未来有不确定感，因代沟导致建议难被接受，且易对孩子过度关注与干涉。5.跨越九年级成长障碍、实现亲子携手成长的关键是什么？关键是有效地沟通。三、活动在线活动一我说你画样图一 样图二第一轮请一名志愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”。“传达者”看样图一两分钟，之后背对全体“倾听者”下达画图指令。“倾听者”根据“传达者”的指令画出图形，“倾听者”不许提问。针对“倾听者”所画的图形，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。第二轮再请一位志愿者上台，看着样图二，面对“倾听者”传达画图指令，其间允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何。讨论与分享1.请“传达者”和“倾听者”谈谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。第一轮（样图一，传达者背对、倾听者不许提问）传达者感受：需要快速梳理图形的组成部分（三角形、正方形、圆形、长方形、梯形）及其位置关系，由于不能互动，只能单向描述，会担心描述不够精准，比如图形的连接方式、相对位置（如梯形的朝向、各图形的排列顺序）是否表达清楚。倾听者感受：只能被动接收指令，对图形的细节（如梯形的角度、圆形与其他图形的连接长度）容易产生误解，画出来的图形可能与样图有明显偏差，会感到困惑和不确定。两轮差异：过程：第一轮单向沟通，无互动；第二轮双向沟通，倾听者可提问，传达者能及时澄清。结果：第一轮图形偏差较大，第二轮图形更接近样图二。第二轮（样图二，传达者面对、倾听者可提问）传达者感受：可以根据倾听者的提问调整描述，比如详细说明图形的旋转方向、各部分的比例关系，沟通更顺畅，能更准确地传递图形信息。倾听者感受：通过提问（如 “梯形是正放还是倒放？”“正方形和三角形的连接点在哪里？”），能明确模糊的信息，画图时更有把握，最终图形更准确。2.你认为沟通中最重要的是什么？为什么？沟通中最重要的是双向互动与及时反馈。从活动来看，单向的信息传递容易因信息偏差（如对图形细节的理解不同）导致结果出错；而双向互动时，倾听者可以通过提问澄清疑问，传达者可以通过反馈调整表达，从而让信息传递更准确。延伸到生活中，无论是学习中的知识讲解、家庭中的意见交流，还是工作中的任务传达，只有双方能够互动、及时反馈，才能避免误解，确保信息的有效传递，让沟通的目的（如准确画图、达成共识）得以实现。活动二 说一说沟通沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求达成思想的一致和感情的通畅的沟通。沟通的过程主要包括输出者、接收者、信息、渠道四个要素。请你看看下面这个场景：儿子正专心致志地坐在书桌前，埋头于堆积如山的作业中，笔尖在纸上沙沙作响。这时，父亲轻轻推开房门，带着一脸温和的笑容，希望能借此机会与儿子进行一场温馨而深入的“父子间的亲密沟通”，增进彼此的了解和情感联系。然而，无论儿子是简短地回答了一个问题，还是尝试详细解释自己的想法，父亲总认为儿子的回应缺乏真诚，仿佛是在应付差事，没有真正重视这次对话，也没有给予自己应有的关注和尊重。讨论与分享1.这对父子的关系好吗？为什么？这对父子的关系不够顺畅亲密。核心原因是双方的沟通需求与感受未达成契合：儿子正专注于繁重作业，身心处于高强度学习状态，难以快速切换到 “亲密沟通” 的情境；父亲渴望通过对话增进情感，却主观认定儿子的回应是 “应付”，未体察儿子的现实处境，导致彼此的情感连接受阻，没有形成良性的互动氛围。2. 他们之间的沟通出现了什么问题？沟通时机不当：父亲选择儿子埋头完成 “堆积如山的作业” 时开启深入沟通，忽略了儿子当下的核心需求是专注学习，此时的沟通容易让儿子感到被打扰，难以投入回应。缺乏换位思考与理解：父亲只关注自己 “增进情感” 的沟通目的，没有体谅儿子的学习压力；同时主观否定儿子的回应，未尝试理解儿子简短回应背后的原因，加剧了沟通隔阂。沟通反馈失衡：父亲没有给予儿子平等的回应空间，而是以自己的标准评判儿子的态度，没有建立双向的理解与认可，让沟通变成了单方面的 “要求” 而非双向的 “交流”。3. 人为什么需要沟通？说一说理由。沟通是传递信息、达成共识的基础，能让人明确彼此的想法、需求和期待，避免因误解产生矛盾（比如父子间若能通过沟通明确各自的处境，就能减少分歧）。沟通是维系情感、建立连接的纽带，通过分享感受、表达关心，能拉近人与人之间的距离，增强归属感（如父亲希望通过沟通增进父子情，正是情感连接的需求）。沟通能帮助我们认识自我、获得成长，通过他人的反馈了解自己的不足，也能从他人的经验中获得启发，更好地适应生活、解决问题（比如九年级学生通过与父母沟通，能获得成长建议，父母也能更了解孩子的想法）。活动三 亲子沟通的好办法首先，想一想为什么会产生沟通问题，可以参考以下的原因。①不同的认知和理解 ②语言和文化差异③沟通媒介的限制 ④情绪和心理状态的影响⑤缺乏有效的沟通技巧 ⑥信息过滤和选择性接收⑦假设性偏差然后开展头脑风暴。想一想怎么才能做到和父母“好好说话”，让他们能理解我们，不产生误解，也不伤害到他们。可以在下面写一写。1. 先 “对齐时机”，再开启沟通避开自己写作业、复习的高压时段，也避开父母忙碌（如做饭、加班）或情绪不佳的时刻。主动约定沟通时间，比如 “爸 / 妈，我今晚 9 点作业写完了，想跟你们聊 10 分钟，关于最近的学习安排，你们有空吗？”，让双方都有心理准备。2. 用 “情绪 + 事实” 开头，不直接提要求避免一开口就反驳或抱怨，先表达感受再陈述事实，减少父母的抵触感。示例：“妈，我最近写作业到 11 点，有点累（情绪），数学的几何题总卡壳，想找老师补补，但担心你们觉得耽误时间（事实），想听听你们的想法。”3. 学会 “换位思考”，回应父母的担忧父母的唠叨或干涉，本质是担心你的未来，沟通时先接住他们的关心。示例：“爸，我知道你怕我玩手机影响成绩（理解父母），我保证每天只在午休和写完作业后玩 20 分钟，还会把手机放在客厅，你可以监督我（给出解决方案）。”4. 用 “具体表达” 代替模糊反抗避免说 “你们根本不懂我”“别管我了” 这类笼统的话，具体说明自己的需求和理由。示例：“妈，你让我报的补习班，每周两次会占用我复习错题的时间（具体问题），我想换成周末一次的小班，剩下的时间自己整理薄弱点，效率会更高（具体需求）。”5. 认真 “听父母说”，不急于反驳父母讲话时，放下手机、停下手中的事，眼神交流并点头回应，让他们感受到被尊重。即使不认同，也等他们说完再表达：“我明白你是为我好，不过我还有个想法想跟你说说……”，避免打断引发冲突。6. 用 “小约定” 替代 “硬对抗”针对学习、手机使用、外出等易产生矛盾的话题，和父母一起制定可执行的小规则。示例：“关于周末外出，我保证晚上 8 点前回家，每次出去前都会提前跟你们说清楚和谁去、去哪（约定），如果没做到，下次就减少外出次数（惩罚），你们觉得可以吗？”活动四 沟通练习室语言表达亦是一门艺术，值得我们精心磨炼与不断实践。来吧，让我们携手并进，在这美妙的旅程中一同尝试与精进！各组选择一个情景，练习“好好说话”的方式。情景1：回家之后，你想自己安静一会儿，于是关上了卧室门，但妈妈执意要求你把门打开，说家里没有秘密。在妈妈第三次打开你的卧室门之后，你有点烦躁，对妈妈说……情景2：周末的午后，你和同学之前约好一起去玩，但爸爸从房间走出来，让你和他一起去钓鱼。你解释说今天已经有了安排，然而，爸爸似乎并不打算放弃，他说：“我们俩好久没有一起出去玩了，就当陪我一下。”你有点烦躁，对他说……请大家根据情景，演一演，说一说。情景 1：希望妈妈尊重卧室关门的需求3 种 “好好说话” 实用表达（口语化、不伤人）“妈，你先坐会儿听我说～ 我不是有秘密，就是写了一天作业脑子有点乱，想安安静静待 10 分钟捋捋思路（说清原因）。我把门关上不锁，就 20 分钟，等我缓过来了，主动开门跟你分享今天学校的事，行不？（给承诺 + 台阶）”“妈，我知道你觉得家里不用藏着掖着，但我现在真的有点烦躁，需要点自己的小空间（表达情绪 + 理解她）。你总开门我反而没法静下心来，待会儿我整理完书桌，就出来陪你看电视 / 吃饭，现在让我先调整下呗？（给明确时间 + 回馈）”“妈，别再开门啦～ 我不是故意躲着你，是现在想自己待一会儿的需求特别强烈（坦诚感受）。你放心，我不做坏事，就是单纯想放松下，等我想说话了就去找你，你也给我点信任嘛（打消顾虑 + 撒娇式请求）”情景 2：想赴同学之约，拒绝爸爸钓鱼的邀请3 种 “好好说话” 实用表达（显尊重、给替代方案）“爸，我真的特别想陪你钓鱼！但我上周就跟同学约好了今天见面，人家还在等我，要是爽约也太不仗义了（说清难处 + 理解他）。要不咱们约下周末？我提前把所有安排都推了，专门陪你去钓鱼，还帮你收拾渔具，咱们钓一整天，怎么样？（给具体替代方案）”“爸，我知道你想跟我多待待，我也想陪你（先接住他的期待）。但我跟同学都约好很久了，临时变卦不太好。你看这样行不？我今天跟同学玩完，晚上回来陪你聊天，还帮你按摩肩颈，下周末咱们再专门去钓鱼，我保证全程不看手机，就跟你好好唠嗑（即时回馈 + 未来约定）”“爸，别催啦～ 我不是不想陪你，是已经跟同学有约在先了（表明态度）。你想啊，要是我放了同学鸽子，以后人家也不会愿意跟我玩了呀（说清后果）。下下周六怎么样？我提前跟你报备，咱们还能早点出发，去你上次说的那个好钓点，我肯定全程陪着你，绝不偷懒！（给更具体的替代计划）”核心原则：先理解父母的想法（不直接反驳），再坦诚自己的需求，最后给出明确的替代方案或承诺，既不伤害感情，也能让父母感受到被尊重。活动五 倾听同心圆 第一轮：邀请 1 名家长扮演 “讲述者”，分享一件近期让自己在意的小事（如 “买菜时遇到的趣事”），1 名孩子扮演 “倾听者”。倾听者全程不能打断、不能回应，仅保持沉默听述。讲述结束后，让倾听者复述讲述者的内容，讲述者判断复述的准确性。第二轮：换一组亲子，讲述者继续分享另一件小事，倾听者需主动回应（如 “后来呢？”“你当时是不是觉得很意外？”），并在结束后复述。对比两轮复述的准确率，全体参与者观察差异。讨论与分享：1.作为讲述者，两轮被倾听的感受有什么不同？第一轮时，我感觉特别孤单和失落。我满心期待地分享自己买菜遇到的趣事，可倾听者就像个“木头人”，毫无反应。我心里直犯嘀咕：“他到底有没有在听啊？我说的话是不是很无聊？”这让我分享的兴致一下子就没了，甚至有点后悔讲出来。第二轮就完全不一样啦！倾听者主动回应我，像“后来呢？”“你当时是不是觉得很意外？”这些问题让我觉得他特别关注我，在认真听我讲。我心里暖暖的，越讲越有劲，感觉自己被重视了，整个分享过程特别愉快。2.作为倾听者，被动听和主动听时，对信息的理解程度有差异吗？差异可大了！第一轮被动听的时候，我虽然眼睛盯着讲述者，可脑子很容易走神。因为没有互动，我很快就觉得枯燥，注意力很难集中，对讲述内容的理解也很模糊。很多细节都没记住，复述的时候漏洞百出。第二轮主动听就不一样了。我通过回应讲述者的问题，能更深入地参与到他的讲述中。我会根据他的回答去思考，这样对内容的理解就更深刻了。而且主动回应也让我更专注，能抓住很多关键信息，复述的时候准确率就高多了。3.为什么 “主动倾听” 能让沟通更顺畅？主动倾听就像给沟通装上了“润滑剂”。当倾听者主动回应时，讲述者会感受到被尊重和关注，就会更愿意敞开心扉，把自己的想法和感受毫无保留地说出来。这样双方的信息交流就更充分，不容易产生误解。 活动六 换位思考盲盒 准备若干纸条，分别写下亲子间常见的矛盾场景（如 “孩子沉迷玩手机”“家长催写作业”“孩子想买名牌球鞋”“家长限制娱乐时间”）。亲子随机抽取纸条，孩子扮演家长、家长扮演孩子，还原纸条上的场景对话。扮演结束后，双方换回自身角色，分享扮演时的想法和感受。讨论与分享：1.扮演对方时，你发现自己之前没注意到的对方的难处是什么？通过扮演 “孩子沉迷玩手机” 场景中的家长，我体会到家长担心手机影响孩子学习和视力、不知如何恰当沟通的着急无奈，也理解了家长的苦心实为着想；而此前作为孩子，我只关注玩手机的放松娱乐，并未顾及家长的感受与难处。2.为什么站在对方角度，对同一件事的看法会不一样？ 立场、经历和需求不同会导致看法差异，扮演 “家长催写作业” 场景中的孩子时，我觉得家长催得紧、压力大，认为作业可慢慢完成。站在家长角度，会因孩子写作业磨磨蹭蹭，担心其完不成作业、影响学习和未来，而产生催促行为，双方出发点与关注重点不同，对同一件事的看法也不同。3.这种 “换位思考” 在沟通中能起到什么作用？换位思考是开启有效沟通的关键，能让我们理解对方的想法与感受，减少沟通中的指责抱怨，多一份包容理解；比如我与家长曾因玩手机吵架，如今通过换位思考，我体谅家长担忧、主动沟通让其放心，家长也理解我放松的需求，双方矛盾减少，沟通更和谐有效。四、方法指南有效沟通的“金钥匙”青春期的我们，可以怎样与父母好好沟通、和谐相处呢？首先，建立定期沟通机制是打破沟通壁垒的第一步。选择一个家庭成员都能接受的时间段，如晚餐后的轻松时刻，或是周末的家庭散步，作为固定的家庭交流时间。在这个时间段里，没有手机、电视等外界干扰，只有家人之间真诚地对话与倾听。这样的安排不仅能让彼此了解对方的日常动态，还能在无形中增进情感联结，为深入交流打下良好的基础。其次，勇于表达是沟通的关键。我们应该学会向父母敞开心扉，无论是学习上的困惑、生活中的烦恼，还是对未来不确定性的恐惧，都应该勇敢地说出来。同时，也要勇于分享自己的成功与失败，因为每一次尝试，无论结果如何，都是成长的一部分。父母则需要以更加包容和理解的态度去倾听，避免过度批评或施加压力，共同营造一个开放、无惧失败的沟通环境。再次，明确并调整期望是沟通中的重要一环。我们与父母应就学业成绩、兴趣爱好、生活习惯等方面设定合理的期望。这些期望应当既符合自己的实际能力，又能激发自我内在潜能，避免过高期望带来的沉重压力，或是过低期望导致的动力不足。通过坦诚讨论，双方可以达成共识，设定既有利于我们全面发展，又能保持家庭和谐的目标体系。最后，共同参与规划与决策是增强沟通效果的有效途径。我们可以与父母一起制订短期与长期的学习与生活计划，包括时间管理技巧、兴趣爱好的培养等。在这个过程中，我们不仅能够感受到被尊重与信任，还能在实践中提升决策能力，增强责任感与自主性。同时，父母的参与也能为我们提供宝贵的经验与指导，帮助我们更好地规划未来，迎接挑战。五、心田感悟通过本节课的学习，我的感悟与收获是：原来九年级亲子间的隔阂，既有我们渴望独立、追求隐私的原因，也有父母不适应我们成长速度的担忧。我学会了用 “定期沟通”“坦诚表达” 这些实用方法，以后会试着和父母好好说话，不再用叛逆对抗，而是用沟通让他们理解我的想法，也学着体谅他们的关心。六、拓展延伸 1.九年级学生渴望独立与父母希望保护、指导之间的矛盾，会给亲子沟通带来哪些具体影响？一方面会让学生对隐私和独立空间的需求更强烈，不愿向父母敞开心扉，甚至反抗父母的安排；另一方面会让父母因不适应孩子的成长速度而焦虑，进而过度关注或干涉孩子，最终形成沟通隔阂，阻碍心灵交流。请列举两种你认为最实用的亲子沟通技巧，并结合课程内容说明理由。示例一：定期沟通机制，理由是能创造无干扰的真诚交流场景，增进情感联结，为深入沟通打下基础；示例二：换位思考表达需求，理由是能缓解因认知差异、假设性偏差带来的误解，让父母更容易理解自己的想法，也能让自己体谅父母的担忧。九年级学生的自我意识觉醒，对亲子沟通既有积极影响也有挑战，请分别简要说明。积极影响是学生更清晰自己的需求，能更主动地向父母表达想法，追求平等沟通；挑战是容易过度强调独立，排斥父母的建议，同时对隐私的重视可能让父母感到困惑，加剧沟通障碍。4.当父母对自己有过高期望，给你带来压力时，结合 “方法指南”，你会如何通过沟通调整这种情况？首先选择固定的沟通时间（如周末散步时），避免在双方情绪急躁时交流；然后坦诚表达自己对过高期望的感受和压力，同时分享自己的实际能力和规划；最后与父母一起讨论，设定既符合自身情况、又能激发潜能的合理期望，达成共识。5.九年级学生与父母之间产生沟通障碍的核心原因有哪些？请结合课文内容简要概括。①学生层面：自我意识觉醒，对个人隐私和独立空间的追求强烈，不愿被动接受安排；②父母层面：对孩子成长速度不适应，对未来充满担忧，易通过过度关注或干涉表达关心；③双方层面：存在认知差异、代沟，缺乏有效的沟通技巧，易出现信息过滤和假设性偏差。 阅读小刚和小乐的故事，思考课本上的问题，通过回答问题理解青春期孩子成长的烦恼。更加深入理解本节课课题-- 融洽亲子关系。小组讨论问题、然后根据提示回答问题，认识和理解九年级因自身在成长、心理等方面有变化与父母双方沟通出现的障碍，跟随老师一起分析有效沟通对于父母携手跨越障碍。 实践活动，并讨论、思考，写出亲子沟通的好方法。 阅读教材内容，学习方法指南，掌握其中的方法，知道有效沟通的“金钥匙”。 讨论、思考，写出对本课的感悟与收获。思考、讨论，学习拓展延伸知识，举例说出亲子沟通的技巧和九年级学生与父母之间产生沟通障碍的核心原因。 通过讲述小乐青春期渴望独立与父母产生隔阂、小刚因父母忙碌被忽视而与父母产生隔阂的故事，展现青春期孩子不同的成长烦恼。阐述八年级步入九年级是成长重要分水岭，此阶段学生自身在成长、心理等方面有变化且面临挑战，同时父母角色转变，双方沟通出现障碍，强调九年级有效沟通对与父母携手跨越障碍、共同成长的关键意义 。通过多层级体验式活动，让九年级学生理解沟通的核心要素与双向互动价值，掌握亲子沟通的实用技巧，学会主动倾听与换位思考，最终化解亲子间的认知偏差与沟通矛盾，构建融洽的亲子关系。 引导学生掌握与父母好好沟通、和谐相处的方法。引导学生反思总结课程收获，促使其领悟并掌握有效沟通方法，推动学生改善亲子相处模式，增进相互理解与体谅 。围绕九年级亲子沟通，引导学生明晰矛盾影响、掌握实用技巧、认清自我意识作用、学会应对过高期望、剖析沟通障碍成因，提升其解决亲子沟通问题的能力与素养 。
课堂练习 一、选择题 1.九年级学生与父母之间的沟通障碍，不包括以下哪一原因？（ ）A. 学生对独立空间的追求 B. 父母对孩子的过度保护 C. 双方相同的认知与理解 D. 缺乏有效的沟通技巧课文中提到的 “有效沟通的‘金钥匙’” 不包含以下哪一项？（ ）A. 拒绝与父母表达负面情绪 B. 建立定期沟通机制 C. 与父母共同参与规划决策 D. 明确并调整合理期望小刚因父母忙碌而封闭自己，不再向父母敞开心扉，这反映了九年级学生在亲子关系中哪种需求未被满足？（ ）A.对独立空间的需求 B. 被理解与关注的需求 C. 自主决策的需求 D. 对合理期望的需求二、填空题1.沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的________和________的过程，以求达成思想的一致和感情的通畅。2.九年级学生在情感与心理层面的变化中，________的觉醒让他们更深入地探索内心世界，对自我价值有了更为清晰地认识。 3.建立定期沟通机制时，应选择家庭成员都能接受的时间段，且避免________、________等外界干扰。答案：手机；电视（或其他合理答案）4.亲子间沟通障碍的产生，既源于学生对隐私的保护和对独立空间的坚持，也源于父母对孩子________的不适应和对________的不确定感。 三、判断正误题1.父母对九年级学生的过度关注与干涉，本质上是对孩子未来的担忧与关心。（ ） 2.九年级学生渴望独立，就意味着不需要再与父母进行沟通。（ ） 3.“你这次考试退步了，别总想着玩” 这句话能精准传递父母的关心，不会产生沟通误解。（ ） 4.共同参与规划与决策，既能让九年级学生感受到被尊重，也能提升其决策能力和责任感。（ ）5.沟通的过程主要包括输出者、接收者、信息、渠道四个要素。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅理解了九年级亲子沟通障碍的核心原因，还掌握了 “好好说话” 的实用技巧，更懂得了换位思考与真诚倾听是融洽亲子关系的关键。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 融洽亲子关系故事分享学生与父母角色转变，双方沟通出现障碍活动感受：亲子沟通的实用技巧，学会主动倾听与换位思考，化解亲子间矛盾与父母好好沟通、和谐相处的方法学习的感悟知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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