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第四单元第二课时《贝壳之歌》教学设计
课题 《贝壳之歌》 单元 第四单元 学科 音乐 年级 二年级
教材分析 《贝壳之歌》是一首二部合唱的荷兰儿歌。拍，歌曲旋律优美流畅，充满童趣。全曲为三个乐句构成的一段体结构。第一乐句的旋律起伏流畅，仿佛把我们带到了大海边，看到了美丽的小贝壳。第三乐句是第一乐句的变化重复。全曲的和声以三度、五度为主，和声效果十分动听，表现了孩子对大自然、对生活的热爱。
学习 目标 1.通过律动、唱游表现海浪、贝壳的音乐形象，感受并掌握拍的强弱规律。 2.能用舒展、欢快的声音合唱《贝壳之歌》，初步做到声音的和谐统一。 3.通过学习歌曲，提升环保意识和审美情趣。
重点 能用舒展、欢快的声音合唱《贝壳之歌》，在音乐活动中增强合作意识。
难点 能在教师的指挥下进行《贝壳之歌》的二声部合唱，初步做到声音的和谐统一。
教学过程
任务一：唤醒海浪精灵 活动一：探秘海洋王国 1.学生跟着三拍律动进教室 2.观看海洋变化视频 学生观看视频思考海浪声音。 活动二：学唱海浪歌声 1.随音乐划出旋律线 （1）师模唱旋律 学生随歌曲旋律一起划旋律线 2.教师用“啦”音模唱海浪之声 学生随教师琴声模唱海浪的旋律。 3.教师弹琴演唱海浪的旋律 学生：先跟唱旋律，再分组唱。 4.律动感受海浪起伏 老师播放录制的音频，指挥学生带上海浪起伏的律动。 学生：跟随音乐进行律动。 设计意图：将二声部学习前置，利于学生更好的掌握二声部，为后面的合唱奠定基础。将律动融入演唱，更易于学生感受 拍的特点，更好的表现歌曲。 任务二：寻找贝壳仙子 活动一：唱一唱贝壳的旋律 发现贝壳音符线索。 老师引导，学生观察并发言。 2.教师弹琴，学生随琴声演唱贝壳的音符。 3.学生用“lu”音唱一唱贝壳的旋律。 4.学生一起随琴声演唱贝壳主旋律。 设计意图：通过游戏的方式引导学生发现音符，唱响音符，激发学生的学习兴趣，更好的降低一声部的学习难度。 任务三：点亮和声宝石 活动一：揭秘贝壳之歌 初听歌曲感知情绪 教师提问，学生回答。 教师引导，学生再听歌曲辨别演唱形式 3.教师范唱旋律，学生聆听发现熟悉旋律 4.学生跟随音乐完整学习齐唱旋律 5.用“lu”完整模唱一声部旋律 教师范唱，学生跟唱 用“la”完整模唱二声部旋律 教师示范，学生模唱 按节奏朗读熟悉歌词 教师示范朗读 学生按照曲谱顺序读歌词 （1）用小乐器伴奏熟悉歌词。 教师朗读第一段歌词 学生用声势律动击拍3/4拍强弱规律； 学生朗读第二段歌词，师生一起用响板为歌词伴奏。 （2）律动表现贝壳可爱的形象。 8.唱一唱一声部贝壳的歌声 （1）聆听教师范唱 学生随教师琴声完整演唱歌曲 （2）学生随伴奏演唱歌曲一声部 （3）师生合作尝试合唱，生唱一声部，师唱二声部。 9.唱一唱二声部海浪的歌声 师弹琴学生唱：第二声部。 10.学生自主加入小乐器（碰铃）演唱二声部 11.学生按小组合作合唱点亮宝石 （1）学生分声部练习 教师巡回指导不足 （2）学生进行二声部合唱，加入动作、乐器融合演唱。 12.同学们分组上台展示合作成果 多元评价点亮成功，每组一名学生代表上来即时评价，教师总结评价 设计意图：通过聆听、范唱、逐句学习等层层递进，扎实学习一声部。通过生生合作、师生合作，能更好的理解合唱的合作，学会相互聆听，相互配合，初步做到二声部的和谐演唱。 任务四：守护海洋王国 活动一：使命延续，守护家园 教师播放视频 学生观看世界海洋日宣传视频，引发思考 教师进行引导 学生举手谈一谈自己的感受 活动二：总结收获，共护蔚蓝 1.学生分享自己本课的学习收获 2.教师总结，升华主题 设计意图：通过小组创编，激发学生的创作力，加入律动和打击乐，让合唱表演更丰富、更具观赏性，使本次合唱学习成为一个完整的、有仪式感的艺术实践过程。 六、板书设计 贝壳之歌 1=F 中速 声部：高声部（贝壳）——明亮舒展 低声部（海浪）——沉稳柔和 七、作业设计 家庭作业：给家人演唱《贝壳之歌》，邀请家人担任“小听众”，评价自己的演唱情绪和音准。 拓展性作业：找一首熟悉的儿童歌曲（如《小星星》），尝试在句尾加入长音“啊”作为第二声部，和家人合作完成“创意二声部”演唱。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 可视化资源：海洋实景视频、贝壳图片集，帮助学生直观感知歌曲情境，建立音乐形象与视觉画面的联结；3/4拍节奏动画（动态波浪线条），让学生直观理解“强-弱-弱”的节奏规律。 2. 互动技术：AI数字人担任“教学助手”，通过趣味提问、范唱、鼓励话语激发学生学习兴趣，契合低年级学生认知特点；钢琴伴奏结合多媒体音效（海浪声），营造沉浸式教学氛围。 3. 创新教学方法：将二声部赋予“海浪”“贝壳”具象角色，通过角色扮演降低声部学习的抽象感，帮助学生理解不同声部的功能的表现力，提升二声部合唱学习效率。 九、教学改进与反思 亮点： 1.情境化、游戏化的活动设计能有效激发低年级学生学习兴趣，帮助其快速进入歌曲意境，降低二声部学习的畏难情绪。 2.角色代入与分层练习（单声部-分句合-完整合唱）的设计，符合低年级学生认知规律，利于突破“二声部和谐”的教学难点。 存在的问题与改进方向： 1.部分学生音准把控不足，可能出现二声部“跑调”现象。改进：增加“音准小训练”环节（如用柯尔文手势辅助定音），课后为音准薄弱学生提供声部旋律音频，方便其自主练习。 2.声部配合可能出现“高声部盖过低声部”的情况。改进：教学中强调低声部的重要性，用音量对比游戏（“海浪轻轻摇”“贝壳轻轻唱”）让学生感知声部平衡，同时通过手势提示调整音量 学习评价设计 过程性评价： 1.观察学生在情境导入、律动模仿、声部练习等环节的参与积极性、专注度及小组合作表现，对表现突出的学生及时给予口头表扬（如“你的海浪律动真形象！”）、贴纸奖励。 2.针对二声部练习，通过“即时纠错”“个别指导”给予反馈，帮助学生调整演唱状态。 表现性评价： 在“海边音乐会”小组展示环节，采用星级评价表（从音准、和声、情感、配合四个维度，每项1-3颗星），由师生共同评分，评选“最佳合唱小组”。 终结性评价： 通过全班完整合唱进行评价，重点考察学生是否掌握 拍节奏、音准是否准确、二声部是否和谐、情感表达是否到位，以“合格/优秀”评级，优秀者可获得“小小歌唱家”称号。
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