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(共31张PPT)
走进儿童剧
（人美版）三年级
上
第四单元 第2课
01
新知导入
02
新知讲解
03
艺术欣赏
04
实践练习
05
知识拓展
06
课堂练习
07
课堂评价
08
课后作业
核心素养目标
艺术表现
创意实践
审美感知
文化理解
体会儿童剧中蕴含的善良、勇敢、互助等中华民族传统美德，增进对本土戏剧文化与人文精神的理解与认同。
通过参与简单的布景绘制、道具制作或观赏经典剧目，帮助学生感受舞台美术、音乐、表演等多元艺术形式的魅力。
积极参与剧本讨论与排练过程，勇于为角色设计个性化动作、台词或道具，在合作中激发艺术想象力与创造力。
通过了解儿童剧表演，能够清晰表达台词，并运用恰当的表情、肢体动作生动展现角色情感，提升舞台表现力。
01
新知导入
01
新知导入
《宝船》是文学大师老舍创作的儿童剧作品。该剧讲述了善良勤劳的王小二在山中救起落水的老汉李八十，并帮助很多人和动物脱离险境的故事。你还知道哪些儿童剧呢？
宝船（话剧）
02
新知讲解
著名儿童剧
中国经典：《马兰花》（奇幻童话）、《报童》（历史题材）、《十二个月》（苏联童话改编）。
世界名作：《白雪公主与七个小矮人》（童话剧）、《青鸟》（象征主义梦幻剧）、《彼得·潘》。
小知识
02
新知讲解
儿童剧按题材可分为：历史剧、神话剧、童话剧、科普剧等等。表演形式也多种多样，如：话剧、音乐剧、木偶剧、皮影戏、戏曲等。
儿童皮影戏
02
新知讲解
活动一：了解儿童剧的分类和艺术表现形式。
戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式完成叙事目的的舞台表演艺术的总称。
红军的战马 (木偶剧)
02
新知讲解
思考与探究：
说一说除木偶剧之外，其他表演形式有哪些特点。
话剧以对白和写实为主，贴近生活；
音乐剧结合歌唱与舞蹈，富有感染力；
皮影戏借助光影展现剪影的动态；
戏曲融合唱念做打，服饰华丽。
儿童京剧表演
02
新知讲解
活动二：
1.讨论儿童剧是由哪些要素组成的，以及它们之间的联系是什么。
儿童剧主要由剧本、演员、舞台美术和观众四大要素组成。剧本是故事的核心，演员通过表演将其生动呈现，舞台美术（包括布景、灯光、服装等）营造故事氛围。
02
新知讲解
活动二：
1.讨论儿童剧是由哪些要素组成的，以及它们之间的联系是什么。
而观众的观看与反应则共同完成最终的艺术创造。这些要素相互依存，共同构成一个完整的戏剧世界。
02
新知讲解
2.讨论完成一部精彩的儿童剧演出需要哪些准备。
剧本：为演出创作的文字依据，包括人物对话、人物表演方式等。
导演：指导故事安展、演员表演等工作的创作者。
演员：扮演某个角色的表演者。
舞台布景：舞台上所布置的景物。
服装、化妆、道具：体现表演者身份的服饰、妆容，及使用的道具。
02
新知讲解
儿童剧演出准备
音乐与音效用以烘托气氛、推动情绪；以及与观众的互动设计，确保演出能始终吸引并调动小观众的注意力，共同完成艺术体验。
小知识
02
新知讲解
思考与探究：
1.结合《宝船》的故事说一说为什么设置这样的场景。
《宝船》中设置山林、洪水和宝船等场景，是为了直观地展现冒险历程，并为王小二运用宝船救助他人、彰显善良勇敢的主题提供必要的舞台空间。
02
新知讲解
思考与探究：
2.服装与化妆的设计是否有助于体现角色的性格特点？
当然，服装与化妆能通过视觉符号直接塑造角色，是体现其性格特点的关键手段。
02
新知讲解
小技巧
创景布置小技巧
1.符号化：用部分代表整体，如蓝布代水，激发想象。
2.重色彩：用明亮色彩和灯光快速定义场景氛围。
02
新知讲解
小技巧
3.多层次：利用平台和可移动景片增加空间立体感。
4.添趣味：加入简单小机关（如弹出效果）制造惊喜
03
艺术欣赏
04
实践练习
1.通过理解《宝船》等经典剧目，小组合作创编并表演一个简短的儿童剧片段。
学习活动
05
单元总结
能知道儿意剧的分类和组成要素。
能与同学合作制作布景、道具或服装，并进行表演。
能理解“儿意剧给我们带来欢乐，促进我们成长”。
单元自评要点
05
知识拓展
老舍的儿童世界
老舍的儿童世界充满平等与童趣，其核心特点有三：
一是语言生动，善用口语和韵文，朗朗上口。
05
知识拓展
老舍的儿童世界
二是想象奇幻，根植于中国民间文学传统，如《宝船》中的宝物设定；
三是在趣味故事中自然融入善良、勤劳等朴素价值观，实现寓教于乐。
05
知识拓展
中国传统儿童戏剧
1.木偶戏：通过操纵木偶表演，分为提线木偶、布袋木偶、杖头木偶等。剧情简单生动，造型夸张有趣，深受儿童喜爱。
05
知识拓展
中国传统儿童戏剧
2.皮影戏：利用灯光将兽皮或纸板制成的影人形象投射到幕布上，配合音乐和唱腔表演。故事多取材于神话、民间传说，光影效果充满神秘感。
06
课堂练习
一、选择题
1、本课学习的《宝船》是哪位文学大师的作品？( )
A. 鲁迅 B. 老舍 C. 冰心 D. 巴金
2、下列哪一项不属于儿童剧常见的题材分类？( )
A. 童话剧 B. 科普剧
C. 恐怖剧 D. 历史剧
B
C
06
课堂练习
3、舞台上布置的山水、房屋等景物，属于戏剧要素中的哪一部分？ ( )
A. 剧本 B. 演员
C. 舞台布景 D. 服装
4、下列哪种艺术形式是通过操纵木偶来表演故事的？( )
A. 皮影戏 B. 音乐剧
C. 话剧 D. 木偶剧
C
D
06
课堂练习
二、判断题
1、儿童剧只有话剧这一种表演形式。
2、木偶剧是中国古代就有的，深受儿童喜爱的表演形式之一。
3、剧本只包含人物对话，不包含表演方式的提示。
4、服装与化妆的设计对体现角色的性格特点没有帮助。
5、皮影戏是利用光影效果在幕布上进行表演的艺术。
6、完成一部儿童剧只需要演员表演好就行，不需要其他准备。
X
√
X
X
√
X
07
课堂评价
趣味评价体系表——“儿童小剧星"成长记
评价维度 评价标准 我的小星星
剧本理解小达人 能说出剧目的主要情节与主题思想，理解角色的情感变化 ☆☆☆☆☆
艺术形式探索家 能识别并说出木偶剧、音乐剧等至少两种儿童剧表演形式的特点 ☆☆☆☆☆
创意表达小能手 能积极参与场景或道具的创意设计，提出自己的想法，并说明理由 ☆☆☆☆☆
戏剧要素观察员 能准确指出舞台布景、服装、化妆等要素在表演中的作用 ☆☆☆☆☆
合作分享小明星 在小组讨论与活动中认真倾听，积极分享观点，与同伴协作良好 ☆☆☆☆☆
08
课后作业
1、观看《宝船》这个儿童剧。选择《宝船》中的一个场景，为你最喜欢的角色设计一句特色台词或一个简单道具，并说明设计理由。
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第2课《走进儿童剧》教学设计
课题 走进儿童剧 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级上
教材分析 本课以 “走进儿童剧”为载体，围绕“文化理解—审美感知—艺术表现—创意实践” 的逻辑主线展开教学设计。课程以老舍经典作品《宝船》为文化切入点与审美范本，通过剖析其故事内涵、角色形象及传统木偶戏等艺术形式，帮助学生构建对儿童剧文化价值与艺术特征的系统认知；结合对剧本、表演、舞台美术等多要素的解析与体验，引导学生感受戏剧艺术的综合之美与独特魅力，实现从审美内化到艺术外化的升华，最终在创意实践中提升综合素养。
2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：通过了解儿童剧表演，能够清晰表达台词，并运用恰当的表情、肢体动作生动展现角色情感，提升舞台表现力。2、创意实践：积极参与剧本讨论与排练过程，勇于为角色设计个性化动作、台词或道具，在合作中激发艺术想象力与创造力。3、审美感知：通过参与简单的布景绘制、道具制作或观赏经典剧目，帮助学生感受舞台美术、音乐、表演等多元艺术形式的魅力。4、文化理解：体会儿童剧中蕴含的善良、勇敢、互助等中华民族传统美德，增进对本土戏剧文化与人文精神的理解与认同。
学情分析 三年级学生具备简单动手能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对技巧的掌握、对应的含义、制作的方法等内容仍需加进学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。
重点 理解儿童剧的艺术特征，掌握其基本构成要素。能够将所学知识运用于简单的戏剧创编或表演活动，完成综合性艺术实践。
难点 将抽象的故事主题（如善良、勇敢）自然转化为具体的戏剧情节、角色行动与舞台呈现，避免生硬说教。
材料准备 高清的艺术作品、图片以及相关视频
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频2、《宝船》是文学大师老舍创作的儿童剧作品。该剧讲述了善良勤劳的王小二在山中救起落水的老汉李八十，并帮助很多人和动物脱离险境的故事。你还知道哪些儿童剧呢 （出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、新知讲解小知识著名儿童剧中国经典：《马兰花》（奇幻童话）、《报童》（历史题材）、《十二个月》（苏联童话改编）。世界名作：《白雪公主与七个小矮人》（童话剧）、《青鸟》（象征主义梦幻剧）、《彼得·潘》。儿童剧按题材可分为：历史剧、神话剧、童话剧、科普剧等等。表演形式也多种多样，如：话剧、音乐剧、木偶剧、皮影戏、戏曲等。（出示图片）活动一：了解儿童剧的分类和艺术表现形式。戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式完成叙事目的的舞台表演艺术的总称。木偶剧作为戏剧艺术的重要表演形式，最早出现在汉代。唐宋时期，木偶剧的制作更加精美，至宋代达到顶峰。历朝历代的木偶剧都是儿童喜欢的表演形式之一。（出示图片）思考与探究：说一说除木偶剧之外，其他表演形式有哪些特点。话剧以对白和写实为主，贴近生活；音乐剧结合歌唱与舞蹈，富有感染力；皮影戏借助光影展现剪影的动态；戏曲融合唱念做打，服饰华丽。（出示图片）活动二：1.讨论儿童剧是由哪些要素组成的，以及它们之间的联系是什么。同学A：儿童剧主要由剧本、演员、舞台美术和观众四大要素组成。剧本是故事的核心，演员通过表演将其生动呈现，舞台美术（包括布景、灯光、服装等）营造故事氛围。同学B：而观众的观看与反应则共同完成最终的艺术创造。这些要素相互依存，共同构成一个完整的戏剧世界。2.讨论完成一部精彩的儿童剧演出需要哪些准备。（出示图片）导演：指导故事安展、演员表演等工作的创作者。剧本：为演出创作的文字依据，包括人物对话、人物表演方式等。演员：扮演某个角色的表演者。舞台布景：舞台上所布置的景物。服装、化妆、道具：体现表演者身份的服饰、妆容，及使用的道具。小知识儿童剧演出准备音乐与音效用以烘托气氛、推动情绪；以及与观众的互动设计，确保演出能始终吸引并调动小观众的注意力，共同完成艺术体验。思考与探究：1. 结合《宝船》的故事说一说为什么设置这样的场景？《宝船》中设置山林、洪水和宝船等场景，是为了直观地展现冒险历程，并为王小二运用宝船救助他人、彰显善良勇敢的主题提供必要的舞台空间。2. 服装与化妆的设计是否有助于体现角色的性格特点？当然，服装与化妆能通过视觉符号直接塑造角色，是体现其性格特点的关键手段。小技巧创景布置小技巧1.符号化：用部分代表整体，如蓝布代水，激发想象。2.重色彩：用明亮色彩和灯光快速定义场景氛围。3.多层次：利用平台和可移动景片增加空间立体感。4.添趣味：加入简单小机关（如弹出效果）制造惊喜。二、艺术欣赏出示图片三、实践练习学习活动1.通过理解《宝船》等经典剧目，小组合作创编并表演一个简短的儿童剧片段。 单元自评要点能知道儿意剧的分类和组成要素。能与同学合作制作布景、道具或服装，并进行表演。能理解“儿意剧给我们带来欢乐，促进我们成长”。 学习小知识。完成活动一。进行思考与探究。完成活动二。学习小知识。进行思考与探究。学习小技巧。进行艺术欣赏。动手实践。 初步引入本课的知识内容，激发学生学习兴趣。引导学生了解儿童剧的内容，加深学习印象。培养学生思考能力以及表达能力，拓展对儿童剧的认识。引导学生参与讨论，提升团队合作和思辨能力，加深对本课知识的印象。拓展学生对儿童剧所需准备的了解，为实践活动打下基础。引导学生进行思考，深化学习内容。提醒学生注意布景技巧，完成本次学习活动。提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。充分激发学生的主观能动性和创作能力。提高学生的实际动手能力。
课堂练习 请同学们完成P25-27页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"儿童小剧星"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 在本课尾声，我们通过儿童剧的赏析与戏剧实践活动，共同感受了儿童剧“寓教于乐”的艺术魅力。希望同学们不仅记住故事中的善良与勇敢，更能在生活中学会观察、乐于合作，让舞台带给你的想象力与创造力持续发。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、观看《宝船》这个儿童剧。选择《宝船》中的一个场景，为你最喜欢的角色设计一句特色台词或一个简单道具，并说明设计理由。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 走进儿童剧一、了解儿童剧二、了解儿童剧的分类和表现形式三、进行儿童剧的准备四、进行作品欣赏五、实践练习六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、老舍的儿童世界老舍的儿童世界充满平等与童趣，其核心特点有三：一是语言生动，善用口语和韵文，朗朗上口。二是想象奇幻，根植于中国民间文学传统，如《宝船》中的宝物设定；三是在趣味故事中自然融入善良、勤劳等朴素价值观，实现寓教于乐。2、中国传统儿童戏剧1.木偶戏：通过操纵木偶表演，分为提线木偶、布袋木偶、杖头木偶等。剧情简单生动，造型夸张有趣，深受儿童喜爱。2.皮影戏：利用灯光将兽皮或纸板制成的影人形象投射到幕布上，配合音乐和唱腔表演。故事多取材于神话、民间传说，光影效果充满神秘感。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 实现“资源落地”与“课堂创新”的关键，需适配儿童的认知水平，避免复杂操作。通过模块化戏剧资源包（含场景卡片、简易道具），运用绿幕摄像、动作回放分析等技术，将角色塑造、舞台调度等抽象概念转化为可视、可调的互动体验，通过分层任务设计适配不同学生能力，在低技术门槛下实现戏剧创作的个性化探索。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。优点：本课以《宝船》等经典剧目为载体，通过剧本创编、角色扮演、舞台设计等实践活动，激发学生的艺术想象力与团队协作能力，在沉浸式体验中深化对文学性、戏剧性的综合感知。不足：儿童剧集体创作模式中，个体在台词表达、肢体表现等细节问题易被整体氛围掩盖，难以针对每位学生的艺术表现力进行精细化指导，一定程度上制约了个性化艺术能力的深度发展。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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