资源简介

青岛版 三年级上册 《动物王国》单元 6.液体 教学设计
单元 《物体的形态》 课题 6.液体 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质 2.物质的变化与化学反应
学习内容及要求 1.1物质具有一定的特性与功能 3-4年级①能使用简单的仪器测量一些物体的质量、体积等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 2.1物质的三态变化 3-4年级①知道液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平。
教学目标 科学观念：认识液体的基本特征，如没有固定形状、具有流动性等，知道常见的液体有哪些。 科学思维：通过液体特征的实验探究，培养归纳、概括液体共同特征的思维能力。 探究实践：动手操作实验，观察液体的流动、形状变化等现象，学会运用简单的工具进行观察和记录。 态度责任：在探究液体特征的过程中，激发对科学的好奇心和探究欲望，培养认真观察、实事求是的科学态度。
教学 重点 掌握液体没有固定形状、具有流动性等基本特征。
教学 难点 理解液体的形状是由容器决定的这一特性。
教学 准备 教师：1.课件优化 2.水、烧杯、浅托盘、量筒、电子秤
学生： 搜集有关液体的资料。
教学过程
教学环节 教学活动 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！
一、情境·问题，聚焦液体。（预设4分钟） 1.[PPT 2出示]出示问题。 教师提出问题：我们洗手用的水，炒菜用的油，调味用的醋……它们都是液体。液体有哪些特征呢？ 学生交流自己对液体的了解。
二、探究·实践探究液体的形态特征。（预设27分钟） 1.[PPT 3出示]出示探究要求。 教师提出实验要求：老师给每个小组准备一个小杯子，里面装有水，还有一个空的浅盘。请大家把杯子里的水慢慢倒入浅盘里，仔细观察水的变化。 学生小组按照教师的要求进行操作并观察。 学生交流自己的发现。 师生共同总结：水能够从一个容器流到另一个容器，这种能够流动的性质就是液体的一个重要特征——流动性。不仅仅是水，牛奶、果汁等都具有流动性，这是液体共有的特征之一。 2.[PPT 4出示]出示探究要求。 教师提出实验要求：老师给每个小组准备不同形状的容器和一些水。请大家把水分别倒入这些不同形状的容器中，看看水的形状发生了什么变化。 学生小组按照教师的要求进行操作并观察。 学生交流自己的发现。 师生共同总结：水在不同形状的容器中会呈现出不同的形状，这说明液体没有固定的形状，它的形状是由盛放它的容器决定的。这是液体的另一个重要特征。 3.[PPT 5出示]出示探究要求。 教师提出问题：液体占据空间吗？如何通过实验探究。 学生讨论实验方案：向装满水的杯内持续加水，观察现象；用去掉针头的注射器抽取一定量的液体，堵住出口，推活塞，观察现象。 学生分组实验。 学生汇报实验结果。 师生共同总结：液体能占据一定的空间，占据空间的大小就是它的体积。液体具有确定的体积。 4.[PPT 6出示]出示量筒的使用方法。 教师提出问题：液体占据一定的空间，那怎样知道一杯水占据的空间大小呢？ 学生交流。 教师出示量筒及量筒的使用方法。 学生分组使用量筒测量烧杯中水的体积。 师生共同总结：量筒是用来测量液体体积的工具。液体体积常用的单位有毫升、升，分别用符号“mL （ml）”“L（l）”表示。 5.[PPT 7-8出示]出示电子秤测水的质量的方法。 教师提出问题：液体具有确定的质量吗？ 学生交流。 教师出示电子秤及其使用方法。 学生分组使用电子秤测量并计算烧杯中水的质量。 师生共同总结：液体有确定的质量。我们经常用电子秤称量物体的质量。质量的常用单位有克、千克，分别用符号“g”“kg”表示。 6.[PPT 9出示]出示问题。 教师提出问题：把装有水的容器倾斜，有什么发现？ 教师演示实验，学生观察。 师生共同总结：水的表面在静止时一般会保持水平，被称为水平面。 7.[PPT 10出示]出示生活中的水平面。 师生共同交流生活中哪里会用到水平面：地面找平、挂画、挂照片、摆放家具等都能用到水平面。 教师出示资料卡：气泡水平仪是检测平面是否水平的工具，内部有气泡和液体。它通过气泡位置判断被测面是否水平。气泡位于刻度线中间表明被测表面水平；偏离则表明倾斜。 学生认识并了解气泡水平仪。
三、反思·评价，指导回顾反思，对照评价标准进行评价。（预设6分钟） [PPT 11出示]出示回顾反思。 师生交流本节课的收获，教师带领学生梳理本节课重点内容及工具的使用。 师生共同总结：用量筒可以测量液体的体积，用电子秤可以测量液体的质量，利用工具测量可以获取液体体积和质量的准确数值。 [PPT 12出示]出示评价表 学生完成评价表。
四、拓展·迁移，指导自制水平仪。（预设2分钟） [PPT 13出示]拓展活动 教师指导学生课后自制一个水平仪，检测桌面、地面等是否水平。
五、练一练 一、选择题 1. 下列选项中，不属于液体共同特征的是（ ） A.没有固定的形状 B.有一定的体积 C.都是透明的 2. 关于液体的形状，下列说法正确的是（ ） A.液体本身就有固定的形状，像杯子一样。 B.液体的形状由盛放它的容器决定。 C.液体在任何情况下都是水平状态的。 3. 将50毫升的水倒入一个细长的量筒和另一个矮胖的烧杯中，关于水的体积，下列说法正确的是（ ） A.在细长量筒中的水体积更大 B.在矮胖烧杯中的水体积更大 C.在两个容器中的水体积相同 4. 想准确地知道一杯水有多少，我们应该使用（ ）来测量。 A.直尺 B.天平 C.量筒或量杯 5. 把小石块放入盛满水的水槽中，水会溢出来。这是因为（ ） A.石块占据了水的空间，把水排开了 B.石块溶解在了水里 C.水蒸发变成了水蒸气 二、判断题 1.所有液体的流动速度都是一样快的。（ ） 2.液体没有固定的形状，但有一定的体积。（ ） 3.液体在任何情况下都是水平状态的。（ ） 4.液体只会对容器的底部产生压力。（ ） 5.液体的体积会随着温度的变化而变化。（ ） 参考答案： 1．C 2．B 3．C 4．C 5．A 1．× 2．√ 3．× 4．× 5．√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。
七、板书设计(共13张PPT)
6.液体
青岛版小学《科学》三年级上册配套课件
情境·问题
我们洗手用的水，炒菜用的油，调味用的醋……它们都是液体。液体有哪些特征呢？
探究·实践
活动1：
研究液体的特征
倒一倒液体，有什么发现？
牛奶、醋、果汁等液体都能流动。
探究·实践
液体是什么形状的？
液体没有确定的形状，液体的形状会随着容器的变换而改变。
探究·实践
测一测，液体占据空间吗？
向装满水的杯内持续加水，会出现什么现象？
用去掉针头的注射器抽取一定量的液体，堵住出口，推活塞，会出现什么现象？
水溢出
压不动
液体能占据一定的空间，占据空间的大小就是它的体积。液体具有确定的体积。
探究·实践
怎样知道一杯水占据的空间大小呢？
量筒是用来测量液体体积的工具。液体体积常用的单位有毫升、升，分别用符号“mL （ml）”“L（l）”表示。
最大测量值
单位
刻度
探究·实践
称一称，液体有确定的质量吗？
操作指南
1.用电子秤分别测量3个空容器的质量。
2.将同一杯水先后全部倒入3个空容器中，并分别测量容器和水的总质量。
3.计算这杯水的质量。
4.用同样的方法测量其他液体的质量。
探究·实践
液体有确定的质量。我们经常用电子秤称量物体的质量。质量的常用单位有克、千克，分别用符号“g”“kg”表示。
电子秤的使用方法
1.将电子秤放在水平桌面上，打开开关。
2.按“归零”按钮，确保在测量之前显示数字为“0”。
3.将要测量的物体放在电子秤上，读取显示数字。
探究·实践
活动2：
认识水平面
水的表面在静止时一般会保持水平，被称为水平面。
把装有水的容器倾斜，有什么发现？
探究·实践
生活中，哪里会用到水平面？
气泡水平仪是检测平面是否水平的工具，内部有气泡和液体。它通过气泡位置判断被测面是否水平。气泡位于刻度线中间表明被测表面水平；偏离则表明倾斜。
地面找平、挂画、挂照片、摆放家具等都能用到水平面。
反思·评价
用量筒可以测量液体的体积，用电子秤可以测量液体的质量，利用工具测量可以获取液体体积和质量的准确数值。
反思·评价
请根据自己的学习情况，给自己打分吧！。
拓展·迁移
自制一个水平仪，检测桌面、地面等是否水平。
在一个直筒矿泉水瓶中，装满水，留一点空气形成气泡。平放瓶子，在气泡两边各画一条直线，水平仪就制作好了。

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