资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级上册
人教部编版八年级上册第六单元 中华民族的抗日战争
学科 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第16课 从九一八事变到西安事变 课时 1
一、教材分析 本课是部编版八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，上承国共十年对峙后期局势，下启全民族抗战爆发，是理解中国从局部抗战走向团结抗日的关键节点，在单元知识体系中具有承前启后的重要地位。教材先以九一八事变为切入点，呈现日本蓄谋侵略与东北沦陷的史实；再通过华北危机与一二九运动，展现民族危亡下全国抗日救亡运动的高涨，引出中国共产党抗日民族统一战线方针；最终以西安事变为重点，剖析其背景、各方态度及和平解决的意义，明确抗日民族统一战线初步形成的历史转折。教材注重史实与情感的结合，为“论从史出”的学习提供支撑，为落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养奠定基础。
二、学情分析 八年级学生已学习国共对峙初期的根据地建设等知识，对红军、国民党“剿共”等背景有初步认知，为理解本课奠定知识基础。但学生对九一八事变、西安事变的具体历程，及抗日民族统一战线形成的逻辑理解较浅，易混淆“局部抗战”与“全民族抗战”概念。该阶段学生好奇心强，对张学良、杨靖宇等爱国人物事迹兴趣浓厚，但抽象思维较弱，空间想象能力有限，需借助地图直观理解事件地理分布。同时，学生开始具备独立思考与合作探究能力，可通过史料分析、角色扮演深化认知，教学中需结合现实，以爱国精神激发情感共鸣。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解九一八事变、东北抗联、一二 九运动、西安事变等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神，认识抗日战争胜利在中华民族伟大复兴中的重要历史意义； 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.了解和掌握九一八事变的概况，认识事变是日本蓄谋已久的侵略行径，它是日本局部侵华和中国人民局部抗战的开始。（史料实证、时空观念、历史解释） 2.能够通过图文史料，知道华北危机和一二九运动的史实，并对比五四运动，认识到全国抗日救亡运动新高潮推动了西安事变的发生。（史料实证、历史解释） 3.能够通过图文、视频等多种史料，了解和掌握西安事变的概况，认识到中国共产党始终代表人民和民族利益；西安事变和平解决，成为扭转时局的关键，标志着十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成。（家国情怀）
四、教学重点 九一八事变、一二 九运动、西安事变等抗日基本史实。
五、教学难点 理解日本侵略的蓄谋已久、抗日民族统一战线初步形成的复杂性。
六、教学方法 问题法、讲授法、材料分析法、地图演示法、情境教学法。
七、学习方法 自主归纳、材料分析、小组交流、合作探究、角色扮演。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】呈现沈阳九一八历史博物馆纪念碑图片，这座形似翻开台历的纪念碑，为何将“1931年9月18日”铭刻在碑上？碑身的弹痕与骷髅图案，又象征着什么？ 【导入】1931年9月18日，日本发动侵略中国东北的九一八事变，3000万东北同胞陷入苦难。从这一事变开始，中国人民走上了艰苦卓绝的抗战之路，今天我们就来学习《从九一八事变到西安事变》。 思考问题并准备步入本课学习。 借助纪念碑的符号意义，自然衔接本课主题。
（二） 新课讲授 环节一：九一八事变
背景 【引导】出示三则文字材料，根据材料，概括日本发动九一八事变的原因。 【总结】九一八事变是日本蓄谋已久的侵略行径，而非“偶然冲突”。 【回答】①资本主义经济危机波及，为摆脱危机加紧侵略中国；②日本“大陆政策”对中国的侵略蓄谋已久；③国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。 通过材料分析，帮助学生理解历史背景，培养史料实证能力。
（二）概况 【引导】出示视频片段，观看视频，稍后请学生发言，为大家讲解这一历史事件。 【提问】出示历史地图，研读地图，思考：为什么日本要制造柳条湖事件？ 【回答】1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，并以此为借口，突然袭击中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城 【回答】为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。 视频史料直观呈现历史场景，落实“时空观念”核心素养。 结合形势图分析 柳条湖事件 的选址原因，培养综合分析能力
（三）蒋介石的态度 【引导】出示三则材料，蒋介石是什么态度？ 【回答】坚持攘外必先安内，对日采取妥协和不抵抗政策。 凸显民族危机的严峻性。
（四）结果 【提问】出示图文材料，九一八事变的结果是什么？ 【回答】短短4个多月，100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。1932年日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满州国，企图把东 图文结合，直观感受国土沦陷的规模与日本殖民统治的残酷性。
【讲授】出示日军在东北血腥屠杀、掠夺资源、推行奴化教育的图片，在日军的铁蹄下，东北3000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。 北从中国分裂出去。 激发学生对侵略行为的愤慨。
、‘ 环节二：局部抗战开始
【引导】阅读课本，面对日本惨无人道的殖民统治，中国人民是什么反应？ 【讲授】出示图片，九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。日军侵占东北后，又将侵略魔爪伸向华北。 【回答】①东北人民和未撤走的东北军爱国官兵组成抗日义勇军。②中国共产党派杨靖宇等人组成抗日游击队。③东北各抗日部队于1936年改编为中国共产党领导的东北抗日联军，开展抗日游击战争。 引导学生自主阅读课本提取信息，培养自主学习能力
环节三：一二·九运动与抗日救亡运动的高涨
【引导】出示图文材料，阅读材料，中国共产党是如何做的呢？ 【回答】1935年8月，中国共产党在《八一宣言》中提出停止内战，集中一切国力抗日救国。 与国民党的态度对比，凸显不同力量的选择。
（一）华北危机 【讲授】出示日军侵占中国东北与华北示意图，1935 年日本策动“华北自治运动”，妄图使河北、山东等五省脱离中国，国民政府妥协退让，中华民族面临亡国灭种危机。学生呐喊：“华北之大，已安放不得一张平静的书桌了。” 知道华北危机。 利用示意图直观呈现日本侵略范围的扩大，理解民族危机的进一步加深。
（二）一二九运动 【引导】出示图文材料，阅读课本，尝试归纳运动概况，将表格填写完整。 （三）瓦窑堡会议 【讲授】出示图文材料，1935年12月，中共中央在瓦窑堡召开会议，确定建立抗日民族统一战线的方针（引用毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》：“党的基本策略任务是建立广泛的民族革命统一战线”）。 【回答】①时间：1935年12月9日。②地点：北平新华门前。③口号“打倒日本帝国主义”、“反对华北自治”、“停止内战，一致抗日”等。④结果：反动军警用大刀、水龙、木棍镇压青年学生。⑤影响：揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。 通过填写表格归纳运动概况，帮助学生梳理核心史实 引用毛泽东著作原文，增强政策解读的权威性，培养学生对历史文献的解读能力。
环节四：西安事变
（一）背景 【引导】出示两则文字材料，合作探究：根据材料，概括西安事变爆发的背景。 【回答】①抗日民族统一战线的提出；②蒋介石一直坚持妥协政策，引起包括国民党爱国将领在内的社会各方面的不满；③民族危机不断加深，中日矛盾上升为主要矛盾。 采用小组合作探究的方式，培养学生的合作学习能力与团队协作意识。
（二）概况 【引导】出示对话材料，请学生结合材料角色扮演。 【提问】思考：西安事变的时间、人物、目的和实质是什么？ 【过渡】西安事变发生后，轰动国内外，各大报纸纷纷报道。对蒋介石的杀与放都将对国内、国际时局发生重大影响，国内外各种势力开始暗流涌动……小组讨论：不同势力对西安事变的态度有何差异？为何中国共产党主张和平解决？ 【引导】出示课件，请学生分别扮演蒋介石、宋美龄和周恩来，理解西安事变的和平解决。 【回答】1936年12月12日；张学良、杨虎城；逼蒋抗日；一场爱国性质的“兵谏”。 【回答】亲日派何应钦：主张讨伐张学良，企图置蒋介石于死地，趁机夺权。亲英美派宋美龄：主张和平谈判，担心蒋介石安危，维护英美在华利益。日本：希望中国内乱，趁机扩大侵略。英美：担心日本独占中国，损害自身利益，支持和平解决。 中国共产党：从全民族利益出发，主张和平解决，避免内战扩大，推动抗日民族统一战线形成。 通过角色扮演还原历史场景，帮助学生理解历史人物的动机与立场，避免对历史人物的片面认知。 分析多方势力态度，培养学生多角度看待历史事件的能力，落实“历史解释”核心素养。
（三）知识拓展 【拓展】简要介绍张学良被软禁、杨虎城被害的事迹，引导学生认识爱国将领为民族大义作出的牺牲。 知道张学良、杨虎城二人的结局。 激发学生的敬佩之情，深化家国情怀。
（三） 课堂小结 1931年日本发动九一八事变。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。随着民族危机加深，1935年日本策动“华北自治运动”，北平学生发起一二九运动，推动全国抗日救亡运动走向新高潮。中国共产党提出抗日民族统一战线方针，为后续历史转折奠定基础。1936年西安事变，张学良、杨虎城逼蒋抗日，中国共产党从全民族利益出发主张和平解决，最终促使蒋介石接受联共抗日主张。这一事变不仅结束了十年内战，更让抗日民族统一战线初步形成，成为扭转时局的关键。从局部抗战到团结抗日的转变，让我们看到：民族危亡之际，团结是抵御外侮的核心力量，而 认真听讲做好课堂笔记。 总结中国共产党的引领作用与团结的重要性，升华情感主题，强化学生对 家国情怀的认同。
中国共产党始终以民族大义为重，引领着抗战方向。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 需关注学生对“抗日民族统一战线初步形成”的理解深度，可通过更多史料对比国共政策变化，帮助学生突破难点。史料选择需兼顾多样性与简洁性，避免信息过载；小组讨论时间需合理把控，确保每个学生都能参与表达。

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