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二年级上册第四单元 备课人
单元主题 美化设计师 课时数 共3课时
大观念 日常物品的创意设计，是人类智慧的多维展现：在与二年级学生的探究过程中，思考物品的功能同时还培养了学生的设计意识；在审美层面，引导学生依据配色方案创作作品；在文化传承方面，我们连接起古今的智慧（从青铜书签上的祭祀符号，到冬奥雪花班牌所蕴含的“协和万邦”理念）。这种融合功能、美感与文化的独特设计思维，使普通物品成为改善生活的钥匙——它既可以是儿童手中冰棒棍变身的标尺书签，也是人类集体记忆中“用艺术再造世界”的永恒探索与实践。
基本问题 探究类：如何重新设计日常物品，让它们用起来更方便、更有趣？审美类：怎样的色彩、形状、质感组合，能让普通物品变得既美观又令人喜爱？ 文化类：从传统书签到冬奥雪花班牌，设计如何传递文化内涵？
小问题 如何用图形/符号让课表既清晰又有趣？
如何通过装饰技法提升书签的独特性？
如何选择环保材料制作稳固又美观的班牌？
单元设计思路 教材分析：一、内容定位与价值生活美育载体：以课表、书签、班牌三类学生最熟悉的日常物品为创作对象，引导学生发现“设计”并非遥不可及，而是解决生活实际问题（如课表易破损、书签易掉落）和表达情感（如班级凝聚力）的艺术手段。设计思维启蒙：贯穿“功能优化+创意表达”双主线，例如：课表：从平面信息表升级为立体储物装置（笔筒课表）；书签：从标记功能延伸至情感载体（寄语书签）；班牌：从标识牌转化为文化符号（冬奥雪花寓意“团结”）。传统文化链接：通过兵马俑书签、青铜神树书签等案例，将传统纹样、文物造型与现代设计结合，建立文化认同感。二、知识结构解析知识层级关系说明：基础层的核心内容是工具使用安全、剪贴画基础技法，对应的是课时1.立体课表制作步骤。进阶层的核心内容是材料特性认知（如羽毛防水性）、形式美感法则（色彩搭配/造型简化），对应的是课时2.自然材料书签再造。深化层的核心内容是设计思维（功能+文化）、公共物品设计逻辑（班牌需醒目耐用），对应的是课时3.班牌主题象征设计。
跨学科渗透点：劳动教育：工具规范使用、废旧材料再利用（冰棒棍）；道德与法治：班牌设计中的集体荣誉感培养；信息技术：电子书签的数字化功能拓展（课时2拓展）。
设计意图说明：价值挖掘：突出“小物品大设计”理念，引导学生理解：课表不仅是课程清单，更是时间管理工具；书签不仅是阅读标记，更是文化传播媒介；班牌不仅是班级标识，更是精神象征载体。学情分析:认知特点：1.具象思维主导：依赖实物观察（如老虎课表造型）；抽象符号理解较弱（如用图形替代文字）2.注意力持续时间短：约15-20分钟集中时间，易被色彩、立体结构吸引3.模仿能力强：能参照范例操作（如猫头鹰课表步骤），但自主创新需引导已有经验：1.技能基础：掌握简单剪贴、涂色（一年级手工课）2.生活经验：认识课表/书签功能，班牌在运动会见过3.材料接触：玩过超轻黏土，但综合材料创作少（如羽毛+滴染）兴趣点：1. 喜爱故事性：动物造型（猫头鹰课表、小狐狸书签）2. 热衷游戏化：动手操作类任务（滴染、抽拉结构）3. 追求成就感：作品具实用性（自用课表）或情感价值（赠友书签）可能困难：1. 功能与美观失衡：过度装饰影响实用性（如班牌花纹遮挡班级名）2. 文化符号理解浅层：难以关联冬奥雪花与班级精神3. 工具使用风险：剪刀操作不稳；滴染颜料把控不当易脏污4. 创新思维局限：易复制范例，缺少个性化表达总体教学思路:主题线索：三层进阶式问题链，围绕 “美化设计师” 核心主题，构建生活化问题链条：从个人需求的课表到如何让我的学习用品既好用又好看，再从社交情感的书签到“如何用设计传递心意？再从集体归属的班牌 到“如何用符号代表我们”进阶逻辑：从解决自身问题（课表功能优化），到表达人际关系（书签赠礼），最终升华为集体身份建构（班牌文化象征），形成 “个体→交互→集体” 的设计思维拓展。策略方法：四维支架体系针对低龄学段特点，采用 “感知具象化、思维可视化、操作游戏化、文化情境化” 策略：感知具象化的实施方法：多用实物/可触材料建立直接经验。案例说明（课表：触摸抽拉结构机关；书签：对比羽毛/树叶/黏土手感；班牌：传递冬奥雪花牌实物。）思维可视化的实施方法：图形工具辅助设计思考。案例说明（课表：用“图标”代替课程表中的课程名字。）文化情境的实施方法：用故事/比喻降低理解门槛。案例说明（解释冬奥雪花牌：“就像全班手拉手围成雪花，一片都不能少！”）评价机制:审美感知:识别物品形状、色彩特征（如班牌配色意义）艺术表现:用绘画、剪贴表达想法（立体课表制作）文化理解:利用废旧材料创作（冰棒棍书签/树枝班牌）创意实践:感知设计中的文化元素（青铜书签/冬奥雪花）
国家课标 （对照新课标本学段课程目标）1.知识与技能安全使用剪刀完成剪贴（课表立体结构）用图形/符号替代文字传递课表信息书签设计中的自然形态简化（如银杏叶轮廓）控制水彩滴染范围（书签装饰）班牌色彩搭配体现班级特质（如活力用暖色）2.过程与方法观察对比：分析老虎课表/冬奥班牌的造型寓意体验探索：试验羽毛/树叶等材料的书签适用性材料创新：冰棒棍+黏土制作多功能书签结构改造：抽拉式课表实现“信息存储+笔筒”功能3.情感态度价值观真实问题驱动：解决课表易破损问题（立体加固）实用价值体验：自制书签用于日常阅读现代文化解读：冬奥雪花班牌→“团结”的儿童化表达（一片都不能少）工具规范：剪刀使用“三不原则”（不挥舞/不奔跑/不对人）材料再生：树枝手柄班牌（自然材料利用）、冰棒棍书签（废旧物品改造
单元目标 1.审美感知材料特性感知：自然材料：通过触摸、观察识别树叶/羽毛/树枝的肌理、透光性、承重力（如：银杏叶书签的叶脉透光美感）人工材料：对比超轻黏土（可塑）与冰棒棍（硬质）的质感差异与适用场景（班牌装饰 vs 书签基座）综合材料：发现材料组合新效果2.艺术表现基础技法掌握：安全使用剪刀完成曲线裁剪（猫头鹰课表）掌握纸张对折立体构造法（立体课表）综合创作能力：整合绘画+拼贴+立体塑造装饰班牌（彩绘底板+粘土装饰）设计可互动结构（抽拉式课表信息卡）3.创意实践主题跨界表达：功能跨界：书签+标尺（测量阅读进度）文化跨界：青铜纹样（传统）→ 班级密码（现代符号）4.文化理解感知“少即是多”：冬奥雪花牌用极简造型传递团结（减法设计）体会“物尽其用”：冰棒棍书签体现环保智慧（废旧材料再生）
单元任务 课时 任务 主要环节
第一课时 课表我美化 1感知(找课表核心信息)2分析(讨论“图形替代文字”方案)3实践(制作立体结构（对折+剪贴）)4拓展(设计“梦想课程”主题课表)
第二课时 书签我设计 1感知（观察自然材料：树叶/羽毛美感）2分析（对比电子/纸质书签功能差异）3实践（用滴染法+粘土土装饰制作）4拓展（为朋友设计寄语书签）
第三课时 班牌我装饰 1感知（解析冬奥雪花牌文化寓意）2分析（讨论班牌的组成部分）3实践（集体制作可持握班牌（树枝+彩绘））4拓展（设计校园提示牌）

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