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接力版（2024）小学一年级上册《走路》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、表演 学期 上学期
课题 《走路》 课时 1课时
课标要求 在《走路》的念唱表演中，引导学生感知并模仿不同的声音与角色特点，自信地参与分角色念白与表演，乐于尝试简单的即兴创编，从而懂得同伴间友好相处的道理，萌发热爱生活的情感。
教材分析 本课教材《走路》具有以下特点：内容与结构：主题突出：以学生熟悉的“动物走路”为主题，形象具体，富有童趣。歌词简洁：歌词句式工整，反复出现，易于低年级学生记忆和掌握。活动明确：教材明确提示了“模仿表演”、“创编歌词”、“分角色玩一玩”三个层次的活动，操作性极强。音乐特点：旋律简单：音域适中，旋律多级进，朗朗上口。节奏鲜明：节奏与动物走路特点紧密结合（如兔子的跳跃感、鸭子的摇摆感、乌龟的缓慢感）。结构规整：乐句方整，适合学生进行歌词创编和动作创编。教学价值：激发兴趣：内容贴近儿童生活，能有效激发学习音乐的兴趣。发展能力：在模仿、创编、合作表演中，发展学生的观察力、模仿力、创造力和合作能力。联系生活：引导学生关注自然，将音乐学习与生活经验紧密结合。
学情分析 认知基础：一年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对小动物有浓厚的兴趣和一定的生活观察能力。歌曲主题完全符合其认知特点。音乐基础：具备初步的跟唱能力和简单的节奏模仿能力，但音乐表现力和创造力尚在萌芽阶段。学习优势：学生会被“动物模仿秀”的情境深深吸引，乐于参与唱、游、演一体的活动，内在动机强。潜在难点：在集体活动中，容易兴奋，需教师有效组织，确保活而不乱。即兴创编时思路可能趋同，需要教师启发和引导，拓宽思路。在分角色合作表演时，需培养倾听和配合的意识和能力。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《走路》欢快、风趣的情绪，感知音乐中表现的兔子、鸭子、乌龟等动物形象，体验音乐所描绘的生动场景。艺术表现：能用自然的声音、有趣的肢体动作有表情地演唱歌曲；能参与简单的节奏模仿、歌词创编和角色表演活动，乐于在集体中表现自己。创意实践：能够根据动物特征即兴创编简单的动作和新的歌词（如“小花猫走路静悄悄”），表达自己的想象。文化理解：通过演唱和表演，萌发对自然界中小动物的观察兴趣和喜爱之情，初步体会音乐源于生活、表现生活的特点。
教学重点 有表情地演唱歌曲，并用动作表现不同动物走路的姿态。
教学难点 在歌唱中准确表现不同动物的节奏特点，并能进行简单的即兴创编。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、动物头饰。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言：“小朋友们，欢迎来到美丽的田野！今天，有一群可爱的小动物要举行一场‘走路比赛’，我们快去看看吧！” 被叫声和画面吸引，进入课堂状态” 创设有趣的“走路比赛”情境，快速激发一年级学生的学习兴趣
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.猜谜语，识动物教师语言：“猜猜看，参加比赛的小选手是谁？‘长长耳朵三瓣嘴，走起路来跳跳跳’（兔子）‘扁扁嘴巴水上漂，走起路来摇呀摇’（鸭子）‘身背硬壳爬得慢，遇到危险缩进壳’（乌龟）”初次聆听，感受情绪教师语言：“让我们安静地听一听这首《走路》，歌曲的情绪是优美的还是有趣的？你都听到了哪些小动物？”3.谈话交流教师语言：“这首歌真是太有趣了！小兔子是怎么走路的？（跳跳跳）小鸭子呢？（摇呀摇）”第二部分：学习歌曲，模仿走路1.按节奏读歌词（故事接龙）教师语言：““现在我们跟着节奏，把动物走路的故事讲出来。老师说‘小兔子’，你们接‘走路跳跳跳’！”2.学习“小兔子走路跳跳跳”教师语言：“小兔子走路轻巧有弹性，我们来学一学：‘小兔子走路跳跳跳’，注意要念得短促、有弹性哦！”3.学习“小鸭子走路摇呀摇”教师语言：“小鸭子来了，走路摇摇摆摆。‘小鸭子走路摇呀摇’，我们要念得连贯一些，像小船在水上漂。”4.学习“小乌龟走路爬呀爬”教师语言：“它们吵完了，最后还一起开心地唱了起来！我们来学一学这句好听的旋律。”5.模唱旋律教师语言：“现在我们用‘la’音，跟着琴声唱一唱这有趣的旋律。”6.学唱第一段教师语言：“我们把歌词加到旋律里，唱的时候要想着小动物走路的样子哦！”学唱第二段教师语言：“第二段和第一段的旋律是一样的，我们试着自己唱一唱。”完整演唱歌曲教师语言：“让我们变成快乐的小动物，跟着音乐完整地演唱这首歌吧！”第三部分：艺术创编，综合表演模仿与表演（教材活动一）教师语言：“现在，我们不仅是小歌手，还是小演员！请一边唱，一边表演出小动物走路的样子，看谁演得最像！”2.创意创编（教材活动二）教师语言：“除了歌里的小动物，田野里还有谁？大象怎么走？（重重地）小花猫怎么走？（静悄悄）你能编一句歌词唱出来吗？”3.合作表演（教材活动三）教师语言：“现在我们要举办‘田野走路大赛’啦！请和小伙伴们分好角色，有的当兔子，有的当鸭子，还有的当乌龟和新创编的动物，我们一起跟着音乐表演吧！”4.节奏练习教师语言：“看，这里还有几种不同的走路节奏呢！我们用拍手或者跺脚来学一学这些节奏。”展示与评价教师语言：“精彩的表演结束了！你最喜欢哪个小组的表演？为什么？他们演出了动物走路的特点吗？”第四部分：课堂小结与延伸1.情感升华——热爱自然教师语言：“大自然中有这么多可爱的小动物，它们各有各的走路方式，真奇妙！我们要爱护小动物，保护它们美丽的家园。”课堂小结教师语言：“小朋友们，今天的‘田野走路大赛’真是太精彩了！你们不仅用歌声唱出了小动物的特点，更用动作演活了它们的可爱。音乐就像一座神奇的桥梁，让我们发现了动物王国的这么多奥秘。希望你们今后能用善于发现的眼睛和耳朵，继续寻找生活中更多有趣的节奏和声音。下课！” 积极猜谜，模仿相应动物的叫声和走路样子。安静、完整地聆听歌曲，感受其活泼有趣的情绪，并找出动物角色分享聆听感受，回忆并描述动物走路的特点与教师进行节奏接龙游戏，熟练歌词和节奏重点练习此句的念白和节奏，可配合轻巧的跳跃动作。重点练习此句，配合身体摇摆的动作重点练习此句，模仿乌龟缓慢爬行。用自然的声音模唱旋律。尝试演唱第一段歌词。利用旋律相同的规律，自主学习演唱第二段。全班有感情地完整演唱。边唱边自由创编并表演动物走路的动作。发挥想象，模仿其他动物走路，并尝试用“X X走路XXX”的句式进行简单的歌词创编。分组，分角色进行综合性的唱游表演。模仿、拍击教材上提供的不同节奏型。小组展示，并相互评价。聆听，感受自然之美，萌发爱护动物之情。聆听，感受自然之美，萌发爱护动物之情 通过猜谜游戏，调动学生已有经验，自然引出歌曲中的主要动物形象，并进行初步的肢体模仿。整体感知歌曲风格和内容，培养聆听习惯。引导学生关注歌词核心内容，为后续的节奏学习和表演做铺垫。在游戏中熟悉歌词和稳定的节奏，为演唱做准备。分解学习，掌握第一个动物形象的节奏特点。学习并对比不同动物的节奏感和韵律感。感受并表现缓慢、平稳的节奏。熟悉旋律，锻炼音准。词曲结合，完成第一段学习。培养学生知识迁移的能力。巩固学习成果。将歌唱与律动结合，深化对音乐形象的理解。激发学生的创造力和想象力，进行简单的音乐创编实践，体现教材提示的“多种多样组合”。这是综合性的艺术实践，培养学生的合作能力、角色意识和综合表现力。利用教材现有资源，进行节奏感知和模仿的拓展练习。提供展示平台，引导学生学会欣赏和评价。将音乐学习与自然教育、生命教育相结合将音乐学习与自然教育、生命教育相结合
课堂练习 节奏练习，双声部节奏练习，小乐器节奏练习，乐器组合练习
总结提升 1.成功之处：情境有效：情境贯穿始终，学生兴趣盎然，参与度高。层次清晰：从模仿到创编，从个体学习到合作表演，循序渐进，符合认知规律。重点突出：紧扣音乐形象与肢体表现相结合这一重点展开教学。2.教学启示：对于低年级学生，将知识技能融入游戏和情境是高效的教学策略。教师应成为学习的引导者和激励者，鼓励学生大胆表现。3.改进方向：可增加更多视听素材（如动物走路视频）激发创编灵感。对学生的创编成果应及时给予具体点评和鼓励。可探索更有效的小组合作组织策略。4.提升点：未来可尝试将创编内容用图形或简单符号记录，初步渗透作曲意识。可与其他学科（如美术画动物、语文说句子）进行简单融合。
作业布置 对本节课的节奏进行课后小复习
板书设计 《走 路》 （第四单元 田野回响） 小兔子 走路 跳跳跳 （轻巧） 小鸭子 走路 摇呀摇 （摇摆） 小乌龟 走路 爬呀爬 （缓慢） ┌─────────────┐ │ 模仿表演 → 创编歌词 │ │ 分角色玩一玩 │ └─────────────┘ 想一想：______走路______？ （如：小花猫走路静悄悄）
教学反思 一、 教学亮点与成功之处1.情境创设激发学习兴趣成功运用教材插图，通过猜谜语、模仿动物叫声等方式快速吸引学生注意力。课堂开端学生参与度达100%，有效激活学习动机。2.多感官联动突破教学重点采用"听觉聆听+肢体律动+视觉图谱"的多感官教学法。如将"跳跳跳"节奏型转化为蹦跳动作，"摇呀摇"用身体摆动表现，使抽象的节奏具象化。90%学生能准确表现不同动物的节奏特点。3.分层活动实现有效创编遵循"模仿→创编→合作"的递进设计：先规范学习教材基础动作，再引导创编新动物（如大象跺脚、小猫轻走），最后开展小组角色扮演。学生创编出新动物走路方式，展现良好想象力。二、 存在问题与改进策略1.个体差异关注不足发现20%性格内向学生创编时依赖模仿他人。需增加同桌互助环节，采用"你说我演"的结对活动，确保每个学生获得个性化指导。2.音乐要素挖掘不够深入对2/4拍强弱规律运用不足。下一步可设计"强拍跺脚、弱拍拍腿"的节奏游戏，强化节拍感知，将知识学习融入游戏。3.评价机制有待完善小组表演后仅采用教师点评。可引入"动物评委卡"，让学生用贴纸投票评选"最可爱小兔"等奖项，增强评价趣味性和参与度。三、 教学重构建议1.优化导入环节增加动物脚印节奏游戏：播放不同动物走路声，学生用打击乐器匹配对应节奏型，提前渗透节奏意识。2.深化创编指导出示"动物特征卡"（如河马→沉重，蝴蝶→轻盈），引导学生根据特征设计节奏和动作，提升创编逻辑性。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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