资源简介

(共19张PPT)
打麦号子
平水号子
第二单元 劳动的歌
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
聆听两首号子，辨析《打麦号子》“稍快快乐地” 与《平水号子》“慢板深沉” 的情绪差异，识别领唱与齐唱形式，感知劳动号子和劳动场景的关联。
艺术表现
以 “稍快快乐地” 唱《打麦号子》片段，为齐唱部分设计打麦动作；模仿《平水号子》“哼哪”“嗨嗨” 等衬词，体会力度变化。
创意实践
小组用领唱加齐唱形式模拟劳动场景表演，参与编创节奏与旋律，培养合作与创意思维。
文化理解
了解劳动号子体裁特点及衬词作用，知晓《平水号子》选自《川江船夫号子》，理解其劳动功能。
教学目标
课前导入
同学们，你们知道这些人在干什么？
你们听到什么声音？
情境启航·趣意引思
人们在打麦子时喊的口号，我们称为“号子”
劳动号子简称“号子”，北方常称“吆号子”，南方常称“喊号子”，号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。
号子是体力劳动中协同使劲时，为统一步调，减轻疲劳等所唱的歌。大都由一人领唱，大家应和。
今天老师给同学们带来两首劳动号子的歌曲，第一首名字就叫作
《打麦号子》
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1. 这首歌曲带给你什么样的感觉？是慢速悲伤的，还是稍快快乐地？
稍快的、快乐的、热闹的、有劲的
2. 你发现这首歌的演唱有什么特别的地方吗？是一个人在唱还是很多人在唱？他们是怎么配合的？
这种形式就叫‘一领众和’，一个人领头，大家伙儿一起应和。
3. 歌曲里除了有意义的歌词，还有什么词反复出现？这些词本身有具体意思吗？
这些没有实际意义的词叫“衬词”。它们就像是劳动中的“节奏神器”和“情绪调味料”，能让号子更有劲儿、更好听！
律动寻真·新知解码
歌曲背景
《打麦号子》是江苏民歌。江苏地区河流众多，是中国的鱼米之乡，农耕文化发达。在过去，打麦、插秧、车水等农活都需要集体协作完成，“号子”便应运而生。这首号子生动地反映了当地农民在田间地头辛勤劳作又乐观向上的生活画面，是劳动人民集体智慧的结晶。
像《打麦号子》这样的传统民歌，没有具体的作曲家。它是在长期的劳动实践中，由一代代劳动人民口头创作、口头传唱，并不断加工、完善而来的。它是真正属于“人民”的歌。我们现在听到的版本，是音乐工作者们深入民间采集、记谱、整理而成的。
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1. 这是一首几拍子的歌曲？强弱规律是怎样的？
2
4
以四分音符为一拍，每小节有2拍。
两部分
2. 歌曲可以分为几部分？
强弱规律：强 弱
律动寻真·新知解码
第一部分
1. 领唱的人主要在说什么？“众人和”的部分唱的是什么？
领唱在喊大家来干活，说明“一人领来众人和”；众人和的部分是“哼哪！哼哪！”。
2.唱起号子有什么作用？
唱得干劲更加足！
这是一个劳动开始的动员场面。一位有力的领号人站出来，高声号召，大伙儿大声响应，充满了力量和决心。画面中是热火朝天的集体劳动场景，大家心往一处想，劲往一处使，准备大干一场。
律动寻真·新知解码
第一部分
老师来当领唱，请同学们当和唱，一起唱一唱吧！
律动寻真·新知解码
第二部分
1. 这一部分中有什么特殊记号？
下滑音记号是指示演唱者或演奏者从主要音高向下滑动的装饰音符号，用以增添韵味和风格。
试着唱一唱这个音！
歌曲的节拍有什么变化？
作曲家让节拍从整齐的走路突然变成快乐的转圈跳舞，最后又变回走路，是为了让音乐听起来更好玩、更有趣，就像劳动的时候，大家一会儿用力干活，一会儿开心地摇摆身体，让歌曲充满了变化和惊喜！
律动寻真·新知解码
第二部分
请你哼唱旋律，并画一画旋律线条
代入歌词唱一唱吧！
律动寻真·新知解码
完整演唱
思考：
1. 他们劳动的目标是什么？
“移高山来开大河”，说明劳动场面很大，很艰巨
2. 今年的收成怎么样？从哪句歌词能看出来？
收成很好！“今年的小麦真不错”、“棵棵秧苗抚养好”
3. 大家对未来的产量有什么期待？
“产量定比去年高”！充满了丰收的期盼和喜悦
创想工坊·才情绽放
小组合作
各小组选择一种劳动场景，为其创编一段简单的、“一领众和”式的劳动号子，并进行表演展示。
分组与任务分配：
领唱： 负责创编和喊出主要的指令性歌词。
和唱： 负责创编并齐声回应有力的衬词。
动作设计： 一起设计简单的、模仿劳动的律动动作。
节奏员： 负责用打击乐器（如沙锤、铃鼓、鼓）敲击稳定节拍。
劳动场景：
A. 搬运木材
B. 划龙舟
C. 拔河比赛
D. 打扫教室
创想工坊·才情绽放
接下来我们欣赏另外一首号子“平水号子”
1.听听这两首号子作品的情绪和旋律有什么异同？
2.歌曲描绘了怎样的场景？
《平水号子》是一首典型的劳动号子，源自我国川江地区的船工劳动场景。它是船工们在平静江面上劳动时为了统一动作、协调力量而唱的一种歌谣。这首歌曲不仅反映了船工们的辛勤劳动和乐观精神，还展现了人与自然和谐共处的画面，具有深厚的文化内涵和音乐价值。
下面边听音乐边做船夫拉船的动作
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
今天，我们一起认识了劳动号子这一特别的民歌体裁。我聆听了江苏的《打麦号子》和四川《平水号子》，感受到前者 “稍快快乐地” 的活泼，与后者 “慢板深沉” 的厚重，也分清了两首号子里领唱与齐唱的配合，还发现 “哼哪”“嗨嗨” 这类衬词让歌声更有情感。
大家不仅试着唱了《打麦号子》片段，为齐唱部分设计了打麦动作，还小组合作模拟劳动场景表演，甚至借鉴号子形式编创了拔河加油节奏。希望大家记住，劳动号子是劳动者的声音，藏着传统劳动文化的智慧，今后也能多留意生活里的音乐故事。《打麦号子+平水号子》教案
【教学内容】
《打麦号子》《平水号子》
【教材分析】
本课选自教材第二单元 “劳动的歌”，聚焦劳动号子体裁，选入江苏《打麦号子》与四川《平水号子》（选自《川江船夫号子》）。前者 “稍快快乐地”，以领齐呼应展现打麦场景，含 “哼哪” 等衬词；后者 “慢板深沉”，体现行船艰辛，二者形成情绪与场景对比。教材还配知识卡片、编创任务，既让学生掌握号子特点，又通过动作设计、节奏编创提升实践能力，贴合 “理解劳动音乐文化” 的单元目标。
【学情分析】
三年级学生此前接触过简单演唱与节奏练习，对 “领唱、齐唱” 形式有基础认知，易理解号子的演唱结构。但对劳动号子体裁陌生，难精准把握《打麦号子》领齐节奏配合，对《平水号子》深沉情绪体会不足。且编创加油节奏时易缺乏思路，需借助教材示例与直观引导，降低学习难度，助力理解衬词作用与号子文化内涵。
【教学目标】
1.审美感知
聆听两首号子，辨析《打麦号子》“稍快快乐地” 与《平水号子》“慢板深沉” 的情绪差异，识别领唱与齐唱形式，感知劳动号子和劳动场景的关联。
2.艺术表现
聆听两首号子，辨析《打麦号子》“稍快快乐地” 与《平水号子》“慢板深沉” 的情绪差异，识别领唱与齐唱形式，感知劳动号子和劳动场景的关联。
3.创意实践
小组用领唱加齐唱形式模拟劳动场景表演，参与编创节奏与旋律，培养合作与创意思维。
4.文化理解
了解劳动号子体裁特点及衬词作用，知晓《平水号子》选自《川江船夫号子》，理解其劳动功能。
【教学重点】
体验并表现歌曲“一领众和”的演唱形式与快乐劳动的情绪。
【教学难点】
准确演唱歌曲中的下滑音；在演唱中表现出号子的节奏感与力量感；小组合作创编简单的劳动号子。
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
（播放视频）
问题导入：同学们，你们知道这些人在干什么？
你们听到什么声音？
人们在打麦子时喊的口号，我们称为“号子”。
劳动号子简称“号子”，北方常称“吆号子”，南方常称“喊号子”，号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。
号子是体力劳动中协同使劲时，为统一步调，减轻疲劳等所唱的歌。大都由一人领唱，大家应和。
今天老师给同学们带来两首劳动号子的歌曲，第一首名字就叫作《打麦号子》
律动寻真·新知解码
1.这首歌曲带给你什么样的感觉？是慢速悲伤的，还是稍快快乐地？
稍快的、快乐的、热闹的、有劲的
2.你发现这首歌的演唱有什么特别的地方吗？是一个人在唱还是很多人在唱？他们是怎么配合的？
这种形式就叫‘一领众和’，一个人领头，大家伙儿一起应和。
3.歌曲里除了有意义的歌词，还有什么词反复出现？这些词本身有具体意思吗？
这些没有实际意义的词叫“衬词”。它们就像是劳动中的“节奏神器”和“情绪调味料”，能让号子更有劲儿、更好听！
4.歌曲背景
《打麦号子》是江苏民歌。江苏地区河流众多，是中国的鱼米之乡，农耕文化发达。在过去，打麦、插秧、车水等农活都需要集体协作完成，“号子”便应运而生。这首号子生动地反映了当地农民在田间地头辛勤劳作又乐观向上的生活画面，是劳动人民集体智慧的结晶。
像《打麦号子》这样的传统民歌，没有具体的作曲家。它是在长期的劳动实践中，由一代代劳动人民口头创作、口头传唱，并不断加工、完善而来的。它是真正属于“人民”的歌。我们现在听到的版本，是音乐工作者们深入民间采集、记谱、整理而成的。
5.这是一首几拍子的歌曲？强弱规律是怎样的？
2/4拍。以四分音符为一拍，每小节有2拍。
强弱规律：强 弱
6.歌曲可以分为几部分？
两部分
7.第一部分
（1）领唱的人主要在说什么？“众人和”的部分唱的是什么？
领唱在喊大家来干活，说明“一人领来众人和”；众人和的部分是“哼哪！哼哪！”。
（2）唱起号子有什么作用？
唱得干劲更加足！
这是一个劳动开始的动员场面。一位有力的领号人站出来，高声号召，大伙儿大声响应，充满了力量和决心。画面中是热火朝天的集体劳动场景，大家心往一处想，劲往一处使，准备大干一场。
（3）老师来当领唱，请同学们当和唱，一起唱一唱吧！
8.第二部分
（1）这一部分中有什么特殊记号？
下滑音记号是指示演唱者或演奏者从主要音高向下滑动的装饰音符号，用以增添韵味和风格。
试着唱一唱这个音！
（2）歌曲的节拍有什么变化？
作曲家让节拍从整齐的走路突然变成快乐的转圈跳舞，最后又变回走路，是为了让音乐听起来更好玩、更有趣，就像劳动的时候，大家一会儿用力干活，一会儿开心地摇摆身体，让歌曲充满了变化和惊喜！
（3）请你哼唱旋律，并画一画旋律线条
（4）代入歌词唱一唱吧！
9.完整演唱
（1）他们劳动的目标是什么？
“移高山来开大河”，说明劳动场面很大，很艰巨
（2）今年的收成怎么样？从哪句歌词能看出来？
收成很好！“今年的小麦真不错”、“棵棵秧苗抚养好”
（3）大家对未来的产量有什么期待？
“产量定比去年高”！充满了丰收的期盼和喜悦
三、创想工坊·才情绽放
1.各小组选择一种劳动场景，为其创编一段简单的、“一领众和”式的劳动号子，并进行表演展示。
劳动场景：
A. 搬运木材
B. 划龙舟
C. 拔河比赛
D. 打扫教室
分组与任务分配：
领唱： 负责创编和喊出主要的指令性歌词。
和唱： 负责创编并齐声回应有力的衬词。
动作设计： 一起设计简单的、模仿劳动的律动动作。
节奏员： 负责用打击乐器（如沙锤、铃鼓、鼓）敲击稳定节拍。
2.视频欣赏
四、旋律再续·深化巩固
1.接下来我们欣赏另外一首号子“平水号子”，听听这两首号子作品的情绪和旋律有什么异同？歌曲描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
2.《平水号子》是一首典型的劳动号子，源自我国川江地区的船工劳动场景。它是船工们在平静江面上劳动时为了统一动作、协调力量而唱的一种歌谣。这首歌曲不仅反映了船工们的辛勤劳动和乐观精神，还展现了人与自然和谐共处的画面，具有深厚的文化内涵和音乐价值。下面边听音乐边做船夫拉船的动作
3、最后，请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
五、思悟清泉·撷珠归航
同学们，今天，我们一起认识了劳动号子这一特别的民歌体裁。我聆听了江苏的《打麦号子》和四川《平水号子》，感受到前者 “稍快快乐地” 的活泼，与后者 “慢板深沉” 的厚重，也分清了两首号子里领唱与齐唱的配合，还发现 “哼哪”“嗨嗨” 这类衬词让歌声更有情感。
大家不仅试着唱了《打麦号子》片段，为齐唱部分设计了打麦动作，还小组合作模拟劳动场景表演，甚至借鉴号子形式编创了拔河加油节奏。希望大家记住，劳动号子是劳动者的声音，藏着传统劳动文化的智慧，今后也能多留意生活里的音乐故事。

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