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妈妈
第四单元 我爱妈妈
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
听辨歌曲温暖深情的基调，感知主歌（弦乐柔和）与副歌（人声迸发）的音色对比，用色彩/线条表现情绪变化。
艺术表现
能用“m”哼唱副歌核心乐句，模仿呼唤声的力度渐强（pp→ff），通过歌唱表现旋律起伏。
创意实践
为妈妈创作“声音肖像”：选择乐器音色（如三角铁表心跳）或生活声响（翻书声表陪伴）配乐解说。
文化理解
理解歌曲作为“跨国界情感纽带”的意义，说出中意版本演绎差异（如楼乾贵含蓄vs帕蒂尼奔放）。
教学目标
情境启航·趣意引思
视频讲述了怎样的故事？
你能用词语描述你的妈妈吗？
今天我们要通过一首意大利的经典歌曲，感受全世界的孩子对妈妈的爱——《妈妈》。
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
情绪：温暖的
2.歌曲的演唱形式是哪种？
速度：中速稍慢
独唱
合唱
齐唱
律动寻真·新知解码
演唱形式
合唱像一群不同颜色的鸟儿一起歌唱：有的唱高音（清脆如云雀），有的唱低音（沉稳如大雁），大家同时唱不同的旋律，却像彩虹一样和谐交织。比如唱《妈妈》时，左边同学唱主旋律，右边同学用“唔…”轻声伴唱，仿佛妈妈抱着孩子轻轻摇晃——合唱让声音更丰富，像一片温暖的声音森林。
合唱：众人的声音彩虹
独唱是聚光灯下一个人的勇敢表达，就像夜空中最亮的星星独自闪耀。歌手用声音讲故事：时而轻柔（如对妈妈说悄悄话），时而激昂（如呼唤远方的妈妈）。听《妈妈》的独唱版本时，注意歌手颤抖的尾音——那是用声音画出思念的泪水，让每个人听见独一无二的心跳。
独唱：一个人的星光舞台
齐唱是所有人踏着同一种步伐前进！大家像士兵一样唱完全相同的旋律和歌词，声音整齐有力。比如全班一起唱《妈妈》副歌，如同春雷滚过天空。这种演唱最适合传递集体的情感，像海浪拍岸般充满力量。
齐唱：整齐的声音军队
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
情绪：温暖的
2.歌曲的演唱形式是哪种？
速度：中速稍慢
独唱
合唱
齐唱
3.这首歌曲可以分为几部分？
三部分
律动寻真·新知解码
第一部分
1.这一部分的音调有什么特点？
旋律在中低音区深情地徘徊
2.描述了怎样的画面？
倾诉了孩子们偎依在母亲边的无限温情缠绵
律动寻真·新知解码
第二部分
1.这一部分的旋律有什么变化？
音乐明朗奔放，旋律起伏幅度增大
2.表达了怎样的情感？
表达了对母亲更深切的情感
律动寻真·新知解码
第三部分
1.结束句的节奏有什么特点？
节奏拉宽，速度渐慢
2.表达了怎样的情感？
，“我永远热爱你呀妈妈，永远”连绵不断的深情呼唤，久久回荡，沁入心田。
律动寻真·新知解码
歌曲背景
这是意大利影片《妈妈》的插曲，由Ｂ．凯鲁比尼词，切·安·比克肖曲，薛范译配。这首艺术性较高的独唱歌曲，是对伟大母爱的颂歌。此歌是由 １３岁的意大利著名童星罗帕蒂尼首唱，他那纯净、晶莹剔透的童声，具有特别迷人的魅力，唱遍了世界各地。后来此歌成为很多著名男高音歌唱家的保留曲目。这首歌带有浓郁的那不勒斯风味，流畅的旋律和真挚的情感，总能激起人们强烈的共鸣。
律动寻真·新知解码
对比聆听
聆听楼乾贵演唱、臧玉琰演唱的版本，听听看与罗帕蒂尼演唱的有何区别？
楼乾贵老师
臧玉琰老师
创想工坊·才情绽放
思悟清泉·撷珠归航
孩子们，今天我们做了一场关于‘妈妈’的声音旅行——从意大利男孩的钢琴泪痕，到飘过战火拥抱千万人的旋律；从楼乾贵先生瓷碗般的温润呼唤，到罗帕蒂尼撞碎成浪花的炽热告白。请记住：当你用心跳声为摇篮曲打拍子时，当你把妈妈的眼睛画成星空时，你也在创作属于自己的《妈妈》。现在让音乐住进你心里，下次扑进妈妈怀抱时，你会听见今天的旋律正在轻轻回响…《妈妈》教案
【教学内容】
《妈妈》
【教材分析】
本课选用意大利作曲家比克肖1950年代经典声乐作品《妈妈》，作为跨国界母爱主题审美载体。作品以三段式结构（主歌倾诉-副歌爆发-尾声绵延）展现情感张力，副歌调性转换与和声大调色彩形成听觉标志，兼具旋律歌唱性、战时人文背景、跨文化情感共鸣三重教学价值，契合“感受与欣赏”领域要求。
【学情分析】
三年级学生处于具体形象思维向逻辑思维过渡期，能感知音乐基本情绪但缺乏技法敏感度；对“母爱”具象化认知（如拥抱、做饭），难理解隐喻式歌词；能模仿简单旋律，但多声部感知力弱。优势在于肢体表现欲强，生活联想丰富。
【教学目标】
1.审美感知
听辨歌曲温暖深情的基调，感知主歌（弦乐柔和）与副歌（人声迸发）的音色对比，用色彩/线条表现情绪变化。
2.艺术表现
能用“m”哼唱副歌核心乐句，模仿呼唤声的力度渐强（pp→ff），通过歌唱表现旋律起伏。
3.创意实践
为妈妈创作“声音肖像”：选择乐器音色（如三角铁表心跳）或生活声响（翻书声表陪伴）配乐解说。
4.文化理解
理解歌曲作为“跨国界情感纽带”的意义，说出中意版本演绎差异（如楼乾贵含蓄vs帕蒂尼奔放）。
【教学重点】
捕捉演唱风格的民族文化烙印
【教学难点】
调性转换的听觉形象化
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
视频导入：视频讲述了怎样的故事？
播放视频
你能用词语描述你的妈妈吗？
今天我们要通过一首意大利的经典歌曲，感受全世界的孩子对妈妈的爱——《妈妈》。
引出课题《妈妈》
2、律动寻真·新知解码
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
情绪：温暖的
速度：中速稍慢
2.歌曲的演唱形式是哪种？
独唱
3.演唱形式介绍
合唱像一群不同颜色的鸟儿一起歌唱：有的唱高音（清脆如云雀），有的唱低音（沉稳如大雁），大家同时唱不同的旋律，却像彩虹一样和谐交织。比如唱《妈妈》时，左边同学唱主旋律，右边同学用“唔…”轻声伴唱，仿佛妈妈抱着孩子轻轻摇晃——合唱让声音更丰富，像一片温暖的声音森林。
独唱是聚光灯下一个人的勇敢表达，就像夜空中最亮的星星独自闪耀。歌手用声音讲故事：时而轻柔（如对妈妈说悄悄话），时而激昂（如呼唤远方的妈妈）。听《妈妈》的独唱版本时，注意歌手颤抖的尾音——那是用声音画出思念的泪水，让每个人听见独一无二的心跳。
齐唱是所有人踏着同一种步伐前进！大家像士兵一样唱完全相同的旋律和歌词，声音整齐有力。比如全班一起唱《妈妈》副歌，如同春雷滚过天空。这种演唱最适合传递集体的情感，像海浪拍岸般充满力量。
4.这首歌曲可以分为几部分？
三部分
5.分段聆听
第一部分：
（1）这一部分的音调有什么特点？
旋律在中低音区深情地徘徊
（2）描述了怎样的画面？
倾诉了孩子们偎依在母亲边的无限温情缠绵
（3）模唱旋律
第二部分：
（1）这一部分的旋律有什么变化？
音乐明朗奔放，旋律起伏幅度增大
（2）表达了怎样的情感？
表达了对母亲更深切的情感
（3）模唱旋律
第三部分：
（1）结束句的节奏有什么特点？
节奏拉宽，速度渐慢
（2）表达了怎样的情感？
“我永远热爱你呀妈妈，永远”连绵不断的深情呼唤，久久回荡，沁入心田。
6.歌曲背景
这是意大利影片《妈妈》的插曲，由Ｂ．凯鲁比尼词，切·安·比克肖曲，薛范译配。这首艺术性较高的独唱歌曲，是对伟大母爱的颂歌。此歌是由 １３岁的意大利著名童星罗帕蒂尼首唱，他那纯净、晶莹剔透的童声，具有特别迷人的魅力，唱遍了世界各地。后来此歌成为很多著名男高音歌唱家的保留曲目。这首歌带有浓郁的那不勒斯风味，流畅的旋律和真挚的情感，总能激起人们强烈的共鸣。
7.对比聆听
聆听楼乾贵演唱、臧玉琰演唱的版本，听听看与罗帕蒂尼演唱的有何区别？
三、创想工坊·才情绽放
视频欣赏
四、思悟清泉·撷珠归航
孩子们，今天我们做了一场关于‘妈妈’的声音旅行——从意大利男孩的钢琴泪痕，到飘过战火拥抱千万人的旋律；从楼乾贵先生瓷碗般的温润呼唤，到罗帕蒂尼撞碎成浪花的炽热告白。请记住：当你用心跳声为摇篮曲打拍子时，当你把妈妈的眼睛画成星空时，你也在创作属于自己的《妈妈》。现在让音乐住进你心里，下次扑进妈妈怀抱时，你会听见今天的旋律正在轻轻回响…

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