资源简介

(共15张PPT)
铃声叮叮当
第五单元 钟声
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
聆听感知歌曲轻盈荡漾的6/8拍韵律美，辨识钟声、划船等音乐意象，体会澳大利亚民歌的欢快风格。
艺术表现
能用自然清亮的声音演唱主旋律，掌握附点节奏与乐句换气，初步尝试用碰铃为"叮叮当"乐句伴奏。
创意实践
设计身体律动（如模拟划船）表现6/8拍强弱规律，分组创编简易多声部节奏协作（人声+打击乐）。
文化理解
通过歌曲了解澳大利亚海洋文化特征，尊重多元音乐表达，建立音乐与文化背景的关联意识。
教学目标
情境启航·趣意引思
“G'day mates! (你们好，朋友们！) 我是来自遥远澳大利亚的小考拉KoKo！今天，我带来了一份特别的‘声音邀请函’！
邀请函里藏着一个我们澳大利亚非常美妙的声音，你们猜猜是什么？
Bingo! (答对了！) 就是这清脆的钟声！在我们那儿，这钟声响起的时候，常常伴随着一首特别快乐的歌，好像坐着小船在水面上轻轻摇晃一样。这首歌就叫——《钟声叮叮当》！
律动寻真·新知解码
聆听歌曲，思考：
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
2. 这首歌曲是几拍子的？强弱规律又是怎样的？
情绪：放松、愉快
速度：中速
6/8拍
以八分音符为一拍，每小节有6拍。
强弱规律是：强 弱 弱 次强 弱 弱
3. 这首歌曲的演唱形式是哪种？
齐 唱
轮 唱
合 唱
律动寻真·新知解码
什么是合唱
合唱是一种群体性的声乐表演艺术形式。它由两个或两个以上的歌唱者组成，通常分成不同的声部（如女高音、女低音、男高音、男低音等），在指挥的统一协调下，共同演唱同一首多声部音乐作品。
群体性： 多人参与。
多声部性： 核心特征，不同声部同时演唱。
统一性： 追求声音、情感、表达的融合与和谐。
协作性： 在指挥下高度协作配合。
表现性： 利用人声集体力量表达音乐内涵和情感。
律动寻真·新知解码
学唱旋律
范唱:
伴奏:
请你将歌曲的强拍用 表示出来
这两小节是完整的吗？
弱起小节
附点音符
请你圈出歌曲中的附点音符
律动寻真·新知解码
学唱旋律
范唱:
伴奏:
请你找出歌谱中的其他记号。
换气记号
>
重音记号
.
延长音记号
律动寻真·新知解码
画一画旋律线
范唱:
伴奏:
律动寻真·新知解码
学唱歌词
范唱:
伴奏:
律动寻真·新知解码
演唱歌曲
范唱:
伴奏:
完整演唱一声部
完整演唱一声部并用“Lu”模唱二声部旋律
Lu……
律动寻真·新知解码
演唱歌曲
范唱:
伴奏:
完整演唱歌曲，注意双声部之间的协调与融合。
澳大利亚民歌在内容上具有强烈的地域性和生活化气息，歌词常直接取材于普通人的日常劳作、丛林生活、伙伴情谊、对自然的敬畏与适应以及诙谐幽默的轶事。在音乐形态上，它普遍具有简洁、朗朗上口的特点，旋律线条通常流畅、易于传唱，结构多为分节歌形式。
创想工坊·才情绽放
澳大利亚民歌
澳大利亚民歌深深植根于其独特的历史与社会环境。一方面，它继承了英国、爱尔兰等欧洲移民带来的传统民谣、叙事歌谣和船歌的遗产，这些歌曲往往以朴实的语言讲述拓荒者、剪羊毛工、淘金者、流放犯的艰辛生活、思乡之情、丛林冒险以及对广袤土地的描绘，旋律和结构上带有清晰的凯尔特或盎格鲁-撒克逊印记。另一方面，它也逐步融入了澳大利亚原住民音乐的元素，以及19世纪中后期淘金热带来的多元文化影响，形成了具有澳大利亚本土特色的文化拼贴。
创想工坊·才情绽放
小组合作
请同学们使用碰铃（或三角铁），在歌曲中每小节的强拍(●)轻轻敲击，模拟钟声。
范唱:
伴奏:
思悟清泉·撷珠归航
亲爱的同学们，今天，我们仿佛搭乘着澳大利亚清脆的‘叮叮当’钟声，进行了一场奇妙的音乐漂流。我们不仅感受到了6/8拍像小船般温柔荡漾的韵律之美，更让这跨越海洋的歌声在我们的教室里快乐地回响。记住这轻松摇曳的节奏，记住伙伴们一起歌唱的快乐，记住音乐是如何像清风和波浪一样，轻轻连接起世界的不同角落，传递着简单而纯粹的喜悦。愿这‘叮叮当’的钟声，不仅留在我们的歌声里，更留在我们心上，为平凡的日子增添一份明亮、轻快的节奏。下课了，让我们把这份摇晃的快乐和悠扬的钟声，也带出教室吧！再见！《钟声叮叮当》教案
【教学内容】
《钟声叮叮当》
【教材分析】
本课选用澳大利亚经典民歌《钟声叮叮当》，作品以6/8拍为主要特征，旋律轻快流畅，节奏富有摇曳感，通过重复的"叮叮当"拟声词和划船场景的歌词，生动展现海洋文化的欢快意境。歌曲结构短小，音域适中，适合三年级学生演唱，兼具声乐训练价值（附点节奏、气息连贯性）和文化渗透意义（澳大利亚自然风情与民歌风格），是培养学生多声部意识与跨文化音乐感知的优质载体。
【学情分析】
三年级学生具备初步的音高、节奏模仿能力，对活泼欢快的音乐兴趣浓厚，但音乐抽象理解力仍较弱：6/8拍的复合韵律感需通过具身体验建立；演唱时易出现气息短促、附点节奏不精准的问题；对异国民俗文化认知有限，需结合情境化活动（如肢体律动、故事联想）深化感知。同时，该年龄段学生合作意愿强，适合通过小组互动激发学习主动性。
【教学目标】
1.审美感知
聆听感知歌曲轻盈荡漾的6/8拍韵律美，辨识钟声、划船等音乐意象，体会澳大利亚民歌的欢快风格。
2.艺术表现
能用自然清亮的声音演唱主旋律，掌握附点节奏与乐句换气，初步尝试用碰铃为"叮叮当"乐句伴奏。
3.创意实践
设计身体律动（如模拟划船）表现6/8拍强弱规律，分组创编简易多声部节奏协作（人声+打击乐）。
4.文化理解
通过歌曲了解澳大利亚海洋文化特征，尊重多元音乐表达，建立音乐与文化背景的关联意识。
【教学重点】
引导学生感受歌曲意境和3/4拍韵律；能用优美、连贯的声音唱好主旋律；理解并初步体验轮唱的基本形式（错开进入、演唱相同旋律）。
【教学难点】
轮唱时两个声部音准的保持与协调；演唱自己声部旋律的同时能清晰倾听另一声部，达到初步的和谐效果；在轮唱中保持稳定的节奏和速度。
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
问题导入“G'day mates! (你们好，朋友们！) 我是来自遥远澳大利亚的小考拉KoKo！今天，我带来了一份特别的‘声音邀请函’！
邀请函里藏着一个我们澳大利亚非常美妙的声音，你们猜猜是什么？
(鼓励学生自由想象：海浪声？鸟叫声？动物叫声？风铃声？)
Bingo! (答对了！) 就是这清脆的钟声！在我们那儿，这钟声响起的时候，常常伴随着一首特别快乐的歌，好像坐着小船在水面上轻轻摇晃一样。这首歌就叫——《钟声叮叮当》！
引出课题《钟声叮叮当》
律动寻真·新知解码
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
情绪：放松、愉快
速度：中速
2.这首歌曲是几拍子的？强弱规律又是怎样的？
6/8拍，以八分音符为一拍，每小节有6拍。
强弱规律是：强 弱 弱 次强 弱 弱
3.这首歌曲的演唱形式是哪种？
合唱
4.什么是合唱
合唱是一种群体性的声乐表演艺术形式。它由两个或两个以上的歌唱者组成，通常分成不同的声部（如女高音、女低音、男高音、男低音等），在指挥的统一协调下，共同演唱同一首多声部音乐作品。
特点：
群体性： 多人参与。
多声部性： 核心特征，不同声部同时演唱。
统一性： 追求声音、情感、表达的融合与和谐。
协作性： 在指挥下高度协作配合。
表现性： 利用人声集体力量表达音乐内涵和情感。
5.学唱旋律
请你将歌曲的强拍用 表示出来
这两小节是完整的吗？
讲解弱起小节：弱起小节（也称不完全小节）是指乐曲或歌曲并非从强拍开始，而是从一个或几个弱拍（或拍子的弱位）起始。它通常位于乐曲的开头，其缺失的时值会在最后一小节补足，使整首乐曲的总拍数保持完整。弱起小节打破了音乐从强拍开头的常规，能营造出自然进入、推动向前或轻盈摇曳的效果，常见于民歌、流行歌曲和舞曲中（如《钟声叮叮当》开头的“叮叮当”常以弱起呈现）。
附点音符：附点音符是在音符右侧添加一个小圆点（·） 构成的符号，其核心作用是延长原音符时值的一半。例如：四分附点音符（ .）= 四分音符（ ）+ 八分音符（ ）。它改变了音符原有的均分节奏，创造出长短不一的律动感，使音乐更具推动性、跳跃性或绵延性。在《钟声叮叮当》中，附点节奏（如“叮·叮 当”）强化了6/8拍的摇曳特质，赋予旋律灵动活泼的表现力。
请你圈出歌曲中的附点音符
6.请你找出歌谱中的其他记号。
换气记号：换气记号（又称呼吸记号）以 “ ’ ” 或 “ V ” 符号标记在音符上方，表示演唱或演奏中需要在此处快速吸气。它既是生理需求（补充气息），更是音乐分句的艺术处理手段——提示乐句的停顿与呼吸点，确保旋律连贯性和情感表达的自然流畅。教学中需强调：换气位置影响音乐语感，应严格按记号执行，避免随意中断乐句（如《钟声叮叮当》中"叮叮当"后的换气点）。
重音记号：重音记号以 “ > ” 符号标注在音符上方/下方，指示该音需以显著强于周围音的力度奏（唱）出。其核心作用是打破力度平衡，突出节奏重拍、强调关键字词或塑造音乐棱角。演唱时通过增强气息支撑与声带闭合实现力度爆发，但需避免僵硬喊叫（例如歌曲中强调"叮！"字时，用弹性力度表现钟声的清脆感）。
延长音记号：赋予音符超越原时值的自由延长。演奏者可依据音乐情绪弹性拉伸音长，常用于乐句结尾、高潮点或休止符前，营造悬念感、回味感或庄严感（如歌曲末尾"当~~"的延长，模仿钟声渐逝的余韵）。需注意：延长时长由表演者艺术处理决定，但不可破坏整体节奏框架。
7.画一画旋律线
请你跟着老师一起画一画一声部的旋律线，并观察特点。
全曲只有两个乐句，基本节奏型相同，在 旋律上，第二乐句是第一乐句下方三度的模进，每乐句中都有一个四度的音程跳进，在平稳中 呈现出起伏，仿佛动听的钟声在不断地敲着。
8.学唱一声部歌词
请你代入歌词唱一唱
9.完整演唱一声部
完整演唱一声部并用“Lu”模唱二声部旋律
10.完整演唱歌曲
完整演唱歌曲，注意双声部之间的协调与融合。
11.澳大利亚民歌
澳大利亚民歌深深植根于其独特的历史与社会环境。一方面，它继承了英国、爱尔兰等欧洲移民带来的传统民谣、叙事歌谣和船歌的遗产，这些歌曲往往以朴实的语言讲述拓荒者、剪羊毛工、淘金者、流放犯的艰辛生活、思乡之情、丛林冒险以及对广袤土地的描绘，旋律和结构上带有清晰的凯尔特或盎格鲁-撒克逊印记。另一方面，它也逐步融入了澳大利亚原住民音乐的元素，以及19世纪中后期淘金热带来的多元文化影响，形成了具有澳大利亚本土特色的文化拼贴。
澳大利亚民歌在内容上具有强烈的地域性和生活化气息，歌词常直接取材于普通人的日常劳作、丛林生活、伙伴情谊、对自然的敬畏与适应以及诙谐幽默的轶事。在音乐形态上，它普遍具有简洁、朗朗上口的特点，旋律线条通常流畅、易于传唱，结构多为分节歌形式。
三、创想工坊·才情绽放
小组合作：请同学们使用碰铃（或三角铁），在歌曲中每小节的强拍(●)轻轻敲击，模拟钟声。
四、思悟清泉·撷珠归航
亲爱的同学们，今天，我们仿佛搭乘着澳大利亚清脆的‘叮叮当’钟声，进行了一场奇妙的音乐漂流。我们不仅感受到了6/8拍像小船般温柔荡漾的韵律之美，更让这跨越海洋的歌声在我们的教室里快乐地回响。记住这轻松摇曳的节奏，记住伙伴们一起歌唱的快乐，记住音乐是如何像清风和波浪一样，轻轻连接起世界的不同角落，传递着简单而纯粹的喜悦。愿这‘叮叮当’的钟声，不仅留在我们的歌声里，更留在我们心上，为平凡的日子增添一份明亮、轻快的节奏。下课了，让我们把这份摇晃的快乐和悠扬的钟声，也带出教室吧！再见！

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