资源简介

《丰收的节日》教案
【教学内容】
《丰收的节日》
【教材分析】
本课选用塔塔尔族民歌《丰收的节日》，作品以明快密集的节奏及二声部复调手法（高声部舒展如赞歌，低声部跳跃如舞步），生动刻画新疆丰收庆典场景。歌曲结构清晰：前段为重复性短乐句构成的单声部欢唱，后段通过声部对比（情绪、旋律线）强化歌舞的热烈氛围，歌词中“亚克西”等衬词突显地域特色，兼具艺术性与文化承载功能，是渗透民族认同与劳动价值观的优质载体。
【学情分析】
三年级学生已掌握基础节奏型（如四分、八分音符）及简单合唱技能，具备初步的音乐分析能力，但对复调思维（如声部独立性与和谐性）和少数民族音乐风格（如律动特征、装饰音）感知较弱。此阶段学生表现欲强，热衷律动与协作，但变声期嗓音控制力不足，快速乐句咬字及二声部音准稳定性易成难点，需通过具身化活动（舞蹈、打击乐）与分层练习化解畏难情绪。
【教学目标】
1.审美感知
听辨歌曲中声部情绪差异（高：热情舒展/低：轻快活泼），感知塔塔尔族音乐特有的节奏韵律与歌舞一体特征。
2.艺术实践
能用弹性声音演唱歌曲，掌握前段跳跃性节奏与后段二声部配合（慢速下声部均衡），并融入简单新疆舞动作。
3.创意实践
设计符合丰收场景的打击乐伴奏型（如铃鼓强拍、沙锤恒拍），尝试创编舞蹈队形表现劳动与欢庆情境。
4.文化理解
解析歌词衬词、歌舞形式与绿洲农耕文明的联系，理解少数民族“劳动-庆典-共享”的文化逻辑，尊重多元文化。
【教学重点】
1.表现前段的轻快活泼与后段声部对比（舒展VS跳跃）。
2.通过舞蹈、合唱、伴奏的整合实践深化丰收情境体验。
【教学难点】
1.二声部演唱时的音准协调、音量平衡及咬字清晰度（尤其原速）。
2.将舞蹈动作、乐器音色选择与少数民族劳动场景建立有机关联。
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
视频导入：看！金黄的麦浪在笑，紫红的葡萄在跳
这翻滚的色彩是新疆大地谱写的丰收诗篇。
而塔塔尔族人民选择用最热烈的方式‘朗读’它：
不是用笔…是用旋转的裙摆、飞舞的手鼓，和比瓜果更甜美的歌声！
引出课题《丰收的节日》
二、律动寻真·新知解码
1.这段音乐带给你最强烈的感受是什么？
欢快、热闹、喜悦、兴奋、跳跃...
2.听着音乐，你脑海里仿佛看到了什么样的画面？
很多人在跳舞、唱歌；果园里摘果子；麦田里收割；大家在庆祝；篝火晚会...
3.你觉得这可能是哪个地方或哪个民族的音乐？为什么？
新疆塔塔尔族
4.民族介绍
塔塔尔族主要聚居在新疆北部城市（如乌鲁木齐、伊宁、塔城），是新疆人口最少的民族之一（约3500人）。其居住地不同于南疆绿洲农耕区，多位于北疆草原与城市交汇带，历史上依托丝绸之路北道从事商贸，形成独特的城市-草原复合型生存空间，气候温凉，牧业与工商业并重。
塔塔尔族属突厥语民族，19世纪自伏尔加河流域迁徙至新疆，文化融合了欧亚草原与伊斯兰文明双重基因。以教育先锋著称，重视知识传承。饮食精致（如“古拜底埃”奶酪糕、蜂蜜啤酒“克赛勒”），妇女刺绣技艺精湛。节日“萨班节”（犁头节）融合春耕庆典与体育竞技，展现对自然的敬畏。
音乐受俄罗斯民谣与中亚韵律共同影响，既有手风琴的悠扬，又保留突厥弹拨乐的灵魂。代表性乐器为“库涅”（类似口弦）与改良式冬不拉。民歌分两类：
1.抒情长调旋律绵长如草原风吟；
2.节庆舞曲激发集体歌舞，舞蹈以急速旋转与击掌为特色，比维吾尔舞更显奔放。
全民信仰伊斯兰教逊尼派，但实践兼具哈乃斐学派教法与萨满遗风。清真寺建筑常采用蓝绿色穹顶与欧式木雕窗棂。宗教活动中保留净树祈福（拴彩色布条于古树）等自然崇拜习俗，体现草原民族原始信仰与伊斯兰教的融合。开斋节时以“艾特莱斯”丝绸包裹《古兰经》的仪式独具民族特色。
5.视频欣赏
6.这是一首几拍子的歌曲
2/4拍，强弱规律：强 弱
7.这首歌曲可以分为几部分？
两部分
8.第一部分
（1）这段旋律主要是由几个乐句构成的？听起来感觉重复多吗？
主要由两个基本乐句构成，并重复发展。
（2）它的节奏给你什么感觉？
很紧凑、欢快、活泼
（3）这样的旋律和节奏，表现了人们丰收时什么样的心情和动作？
非常高兴、兴奋；忙着采摘、搬运；
（4）请你先拍打第一部分的固定节奏型。手打固定拍，嘴唱节奏。
（5）请你用“lu”模唱旋律，重点感受两个基本乐句。注意吐字清晰，尤其是快速部分。要求声音轻巧、跳跃。
（6）画旋律线
以重复变化的短乐句为基础，形成跳跃、轻快且流畅的旋律线条，充满活泼的动感。
（7）学唱第一部分
9.第二部分
（1）你听到了几个不同的旋律在同时进行？
两个
（2）高声部的旋律听起来是怎样的？低声部呢？
高声部比较悠长、舒展、像在歌唱；
低声部比较轻快、活泼、像在伴奏或踏步...)
（3）两个声部这样一高一低、一舒展一活泼地结合在一起，营造了什么样的气氛？
更热闹了、更有层次感了，喜悦的心情更丰富了
（4）画旋律线条
高声部舒展悠扬如赞歌，低声部跳跃灵动如舞步，二者交织形成对比式复调，丰富而和谐。
（5）学唱第二部分
10.完整演唱歌曲
三、创想工坊·才情绽放
1.请以小组为单位，为歌曲《丰收的节日》创编动作。
2.学习舞蹈
3.请你根据歌曲情绪和节奏特点（前段的密集节奏和稳定的节拍），选择合适的乐器和节奏型为歌曲伴奏。
4.同学们，今天我们学唱了塔塔尔族的《丰收的节日》，体验了他们用歌舞庆祝丰收的快乐。想一想：
（1）丰收的喜悦仅仅是因为有吃不完的食物吗？
劳动的成果得到回报；付出努力后的满足感；与家人、族人分享的幸福感；对美好生活的感恩与向往。
（2）不同的民族庆祝丰收的方式可能不同（比如我们汉族可能舞龙舞狮、祭祀等），但共同的情感是什么？
对劳动的尊重，对收获的珍视，对生活的热爱，对未来的希望。
（3）带给的启示
四、思悟清泉·撷珠归航
《丰收的节日》不仅是一首欢快的歌，更是一首赞歌——赞美辛勤的劳动，赞美甜美的果实，赞美人们团结一心、分享喜悦的幸福生活。让我们记住这份喜悦，也记住，无论我们来自哪个民族，对美好生活的追求和通过劳动创造幸福的心，都是相通的。希望同学们在生活中，也能用勤劳的双手去创造属于自己的‘丰收’，并懂得珍惜和分享这份来之不易的快乐！(共20张PPT)
丰收的节日
第三单元 丰收歌舞
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
听辨歌曲中声部情绪差异（高：热情舒展/低：轻快活泼），感知塔塔尔族音乐特有的节奏韵律与歌舞一体特征。
艺术表现
能用弹性声音演唱歌曲，掌握前段跳跃性节奏与后段二声部配合（慢速下声部均衡），并融入简单新疆舞动作。
创意实践
设计符合丰收场景的打击乐伴奏型（如铃鼓强拍、沙锤恒拍），尝试创编舞蹈队形表现劳动与欢庆情境。
文化理解
解析歌词衬词、歌舞形式与绿洲农耕文明的联系，理解少数民族“劳动-庆典-共享”的文化逻辑，尊重多元文化。
教学目标
情境启航·趣意引思
看！金黄的麦浪在笑，紫红的葡萄在跳
这翻滚的色彩是新疆大地谱写的丰收诗篇。
而塔塔尔族人民选择用最热烈的方式‘朗读’它：
不是用笔…是用旋转的裙摆、飞舞的手鼓，和比瓜果更甜美的歌声！
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1. 这段音乐带给你最强烈的感受是什么？
欢快、热闹、喜悦、兴奋、跳跃...
2. 听着音乐，你脑海里仿佛看到了什么样的画面？
很多人在跳舞、唱歌；果园里摘果子；麦田里收割；大家在庆祝；篝火晚会...
3. 你觉得这可能是哪个地方或哪个民族的音乐？为什么？
新疆塔塔尔族
律动寻真·新知解码
新疆塔塔尔族
塔塔尔族主要聚居在新疆北部城市（如乌鲁木齐、伊宁、塔城），是新疆人口最少的民族之一（约3500人）。其居住地不同于南疆绿洲农耕区，多位于北疆草原与城市交汇带，历史上依托丝绸之路北道从事商贸，形成独特的城市-草原复合型生存空间，气候温凉，牧业与工商业并重。
地 理
人 文
塔塔尔族属突厥语民族，19世纪自伏尔加河流域迁徙至新疆，文化融合了欧亚草原与伊斯兰文明双重基因。以教育先锋著称，重视知识传承。饮食精致（如“古拜底埃”奶酪糕、蜂蜜啤酒“克赛勒”），妇女刺绣技艺精湛。节日“萨班节”（犁头节）融合春耕庆典与体育竞技，展现对自然的敬畏。
音 乐
音乐受俄罗斯民谣与中亚韵律共同影响，既有手风琴的悠扬，又保留突厥弹拨乐的灵魂。代表性乐器为“库涅”（类似口弦）与改良式冬不拉。民歌分两类：
1.抒情长调旋律绵长如草原风吟；
2.节庆舞曲激发集体歌舞，舞蹈以急速旋转与击掌为特色，比维吾尔舞更显奔放。
宗 教
全民信仰伊斯兰教逊尼派，但实践兼具哈乃斐学派教法与萨满遗风。清真寺建筑常采用蓝绿色穹顶与欧式木雕窗棂。宗教活动中保留净树祈福（拴彩色布条于古树）等自然崇拜习俗，体现草原民族原始信仰与伊斯兰教的融合。开斋节时以“艾特莱斯”丝绸包裹《古兰经》的仪式独具民族特色。
律动寻真·新知解码
新疆塔塔尔族
律动寻真·新知解码
再次聆听乐曲，思考：
1. 这是一首几拍子的歌曲？
2. 这首歌曲可以分为几部分？
两部分
强弱规律：强 弱
以 分音符为 拍，每小节有 拍.
四
1
2
律动寻真·新知解码
第一部分
范唱:
伴奏:
1. 这段旋律主要是由几个乐句构成的？听起来感觉重复多吗？
主要由两个基本乐句构成，并重复发展。
2. 它的节奏给你什么感觉？
很紧凑、欢快、活泼
3. 这样的旋律和节奏，表现了人们丰收时什么样的心情和动作？
非常高兴、兴奋；忙着采摘、搬运；
请你用“lu”模唱旋律，重点感受两个基本乐句。注意吐字清晰，尤其是快速部分。要求声音轻巧、跳跃。
请你先拍打第一部分的固定节奏型。手打固定拍，嘴唱节奏。
律动寻真·新知解码
第一部分
范唱:
伴奏:
手画旋律线条，感受这一部分欢快活泼的情绪。
以重复变化的短乐句为基础，形成跳跃、轻快且流畅的旋律线条，充满活泼的动感。
律动寻真·新知解码
第一部分
范唱:
伴奏:
代入歌词，唱一唱吧！
律动寻真·新知解码
第二部分
范唱:
伴奏:
1. 你听到了几个不同的旋律在同时进行？
两个
2. 高声部的旋律听起来是怎样的？低声部呢？
高声部比较悠长、舒展、像在歌唱；
低声部比较轻快、活泼、像在伴奏或踏步...)
3. 两个声部这样一高一低、一舒展一活泼地结合在一起，营造了什么样的气氛？
更热闹了、更有层次感了，喜悦的心情更丰富了
律动寻真·新知解码
第二部分
范唱:
伴奏:
手画旋律线条，感受这一部分热情舒展的情绪。
高声部舒展悠扬如赞歌，低声部跳跃灵动如舞步，二者交织形成对比式复调，丰富而和谐。
律动寻真·新知解码
第二部分
代入歌词，唱一唱吧！
范唱:
伴奏:
律动寻真·新知解码
完整演唱
范唱:
伴奏:
创想工坊·才情绽放
丰收的喜悦怎么能少了舞蹈？让我们像塔塔尔族人民一样，边唱边跳起来吧！
小组合作
范唱:
伴奏:
请以小组为单位，为歌曲《丰收的节日》创编动作。
创想工坊·才情绽放
创想工坊·才情绽放
小组合作
范唱:
伴奏:
请你根据歌曲情绪和节奏特点（前段的密集节奏和稳定的节拍），选择合适的乐器和节奏型为歌曲伴奏。
创想工坊·才情绽放
同学们，今天我们学唱了塔塔尔族的《丰收的节日》，体验了他们用歌舞庆祝丰收的快乐。想一想：
丰收的喜悦仅仅是因为有吃不完的食物吗？
劳动的成果得到回报；付出努力后的满足感；与家人、族人分享的幸福感；对美好生活的感恩与向往。
不同的民族庆祝丰收的方式可能不同（比如我们汉族可能舞龙舞狮、祭祀等），但共同的情感是什么？
对劳动的尊重，对收获的珍视，对生活的热爱，对未来的希望。
《丰收的节日》不仅是一首欢快的歌，更是一首赞歌——赞美辛勤的劳动，赞美甜美的果实，赞美人们团结一心、分享喜悦的幸福生活。让我们记住这份喜悦，也记住，无论我们来自哪个民族，对美好生活的追求和通过劳动创造幸福的心，都是相通的。希望同学们在生活中，也能用勤劳的双手去创造属于自己的‘丰收’，并懂得珍惜和分享这份来之不易的快乐！

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