资源简介

(共15张PPT)
妈妈教我的歌
第四单元 我爱妈妈
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
学生能通过对比聆听，辨识小提琴模拟人声的音色差异）；描述音乐传递的温暖而忧伤的双重情绪，建立音响与情感的初级关联。
艺术表现
学生能运用身体声势响应音乐的力度变化与乐句分句；通过歌唱，尝试用简洁语言表达聆听体验。
创意实践
学生能参与声音情景共创：分组用人声哼唱主题旋律，探索用不同元音 匹配小提琴音色变化，深化对音乐叙事性的理解。
文化理解
在律动与旋律描画中，体验歌曲温暖而忧伤的母爱氛围，激发对亲情的珍视。
教学目标
情境启航·趣意引思
同学们，今天老师带大家参观一个特别的‘声音博物馆’！看，这个神秘的百宝箱里面藏着一些关于‘夜晚’和‘温暖’的声音线索。谁想来当小小探险家，猜猜它们是什么？
大家发现了吗？这些物品都和一件特别的事情有关——睡觉前！尤其是小宝宝睡觉前。谁还记得自己很小很小的时候，睡觉前妈妈会做什么让你感觉温暖安心呢？
一起来学习这节课《妈妈教我的歌》
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
情绪：忧愁、伤感的
2.歌曲的演唱形式是什么？
速度：慢速
女声独唱
3.听到这样的旋律，你觉得它像在描述什么样的画面？
夜晚、星空、妈妈抱着孩子、讲故事、回忆…
律动寻真·新知解码
创作背景
这是一首由捷克著名作曲家安东尼·德沃夏克作于１８８０年的作品。原作为一首歌曲，是作者所作的包括八首歌曲在内的歌曲集 《吉卜赛之歌》中的第四曲。所有的歌词均取自波希米亚抒情诗人阿多尔夫·海杜克的诗篇。歌曲旋律缓慢、抒情，令人悠然神伤，充满了对母亲的怀念和对深厚母爱的眷恋。
安东·利奥波德·德沃夏克，十九世纪世界重要的作曲家之一、捷克民族乐派的主要代表人物。
德沃夏克出生于布拉格（现属捷克）内拉霍奇夫斯镇，早年入布拉格音乐学校，毕业后进行音乐创作，1890年受聘布拉格音乐学院教授；在此期间他受到祖国民族复兴、发展民族文化的思潮的影响，接触了西欧古典乐派、浪漫乐派的作品；1892-1895年春应邀在美国纽约音乐学院教学并任院长，回国任布拉格音乐学院院长，1904年去世。
德沃夏克的主要作品有《e小调第九交响曲》《b小调大提琴协奏曲》等
律动寻真·新知解码
唱一唱旋律
律动寻真·新知解码
画一画旋律线
随歌曲的旋律线划一划，说一说有什么特点？
旋律线条如绵延的温柔波浪，以平缓起伏的级进为主，宛如带着叹息的深情诉说。
律动寻真·新知解码
歌词朗读
当我幼年的时候，母亲教我歌唱。
在她慈爱的眼里，隐约闪着泪光。
如今我教我的孩子们唱这首难忘的歌曲，
我的心酸的眼泪，滴 ， 滴 ，
流在我这憔悴的脸上。
歌词中母亲的眼睛和‘我’的脸庞有什么不同？从‘慈爱的眼’到‘憔悴的脸’，你联想到怎样的故事？
母亲的泪光‘隐约闪烁’，‘我’的眼泪却‘滴落憔悴的脸’——为什么两代人的眼泪如此不同？
这首歌从外婆传给母亲，再传到‘我’的孩子手中——你认为它传递的究竟是什么？仅仅是旋律吗？
母亲眼中闪烁的是慈爱的泪光，而我脸上流淌的是思念的刻痕，时光将爱的见证从眼睛刻进了脸庞。
母亲的泪是预见的隐痛，我的泪是迟来的懂得，两代眼泪在时光中完成对话。
这首歌传递的不仅是旋律，更是穿越生死的爱——它让逝去的母亲在歌声中复活，让未来的孩子在血脉中记住来处。
律动寻真·新知解码
代入歌词唱一唱
律动寻真·新知解码
请欣赏乐器演奏的《母亲教我的歌》，听听里面的主奏乐器是什么？
律动寻真·新知解码
小提琴
琴身
琴颈：枫木指板粘贴于琴颈，延伸至卷曲的琴头，四根弦缠绕于弦轴；
琴头
琴弦
高音区：清亮如晨光，具水晶般的锐利感。
中音区：丝绸般柔润，近似女中音胸腔共鸣。
低音区：深沉如松涛，带有大提琴的浑厚质地
小提琴是横跨古典圣殿与世界民俗的“乐器皇后”，三百年来以人声般的倾诉力主宰着人类情感的精密表达。
创想工坊·才情绽放
视频欣赏
思悟清泉·撷珠归航
今天，我们欣赏了德沃夏克的《妈妈教我的歌》。我们安静地聆听，感受了它；我们用身体随着音乐摇摆、飘动、拍心，体会了旋律的起伏和情感的变化；我们读了歌词，明白了歌曲唱的是对妈妈的爱与回忆。德沃夏克通过音乐表达对妈妈的爱。小朋友们，你们爱自己的妈妈吗？妈妈也一定教过你们很多很多——教你们说话、走路、唱歌、讲故事……回家后，抱抱你的妈妈，或者给她唱一首你喜欢的歌，告诉她‘我爱你’，把今天在音乐中感受到的这份爱，也传递给妈妈，好吗？《母亲教我的歌》教案
【教学内容】
《母亲教我的歌》
【教材分析】
本课以德沃夏克艺术歌曲《妈妈教我的歌》小提琴改编版为载体，作品兼具古典艺术歌曲的抒情深度与器乐化的歌唱性。教材通过旋律线条分析、音色感知、情感内涵三层次，引导学生从具象音响走向抽象情感体验，为后续理解弦乐表现力及欧洲浪漫派音乐风格奠基，符合新课标"感受与欣赏"领域要求。
【学情分析】
学生具备基础音乐要素感知能力，能通过律动表达简单情绪；但对复杂混合情感的捕捉较模糊，易忽略器乐音色的细节变化。优势在于形象思维活跃，且"母爱"主题贴近生活经验；难点在于理解音乐中的隐喻表达，需通过具象化手段搭建理解桥梁。
【教学目标】
1.审美感知
学生能通过对比聆听，辨识小提琴模拟人声的音色差异）；描述音乐传递的温暖而忧伤的双重情绪，建立音响与情感的初级关联。
2.艺术表现
学生能运用身体声势响应音乐的力度变化与乐句分句；通过歌唱，尝试用简洁语言表达聆听体验。
3.创意实践
学生能参与声音情景共创：分组用人声哼唱主题旋律，探索用不同元音 匹配小提琴音色变化，深化对音乐叙事性的理解。
4.文化理解
在律动与旋律描画中，体验歌曲温暖而忧伤的母爱氛围，激发对亲情的珍视；
【教学重点】
用身体律动具象化音乐情感，通过小提琴音色听辨理解其"如歌"特质；
【教学难点】
需用"母亲泪光"与"我的眼泪"的歌词对比搭建情感阶梯，借小提琴诠释"颤抖的思念"。
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
猜图导入：同学们，今天老师带大家参观一个特别的‘声音博物馆’！看，这个神秘的百宝箱里面藏着一些关于‘夜晚’和‘温暖’的声音线索。谁想来当小小探险家，猜猜它们是什么？
出示图片
大家发现了吗？这些物品都和一件特别的事情有关——睡觉前！尤其是小宝宝睡觉前。谁还记得自己很小很小的时候，睡觉前妈妈会做什么让你感觉温暖安心呢？
引出课题《草原上》
2、律动寻真·新知解码
1.这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
情绪：忧愁、伤感的
速度：慢速
2.歌曲的演唱形式是什么？
女声独唱
3.听到这样的旋律，你觉得它像在描述什么样的画面？
夜晚、星空、妈妈抱着孩子、讲故事、回忆…
4.创作背景
这是一首由捷克著名作曲家安东尼·德沃夏克作于１８８０年的作品。原作为一首歌曲，是作者所作的包括八首歌曲在内的歌曲集 《吉卜赛之歌》中的第四曲。所有的歌词均取自波希米亚抒情诗人阿多尔夫·海杜克的诗篇。歌曲旋律缓慢、抒情，令人悠然神伤，充满了对母亲的怀念和对深厚母爱的眷恋。
安东·利奥波德·德沃夏克，十九世纪世界重要的作曲家之一、捷克民族乐派的主要代表人物。
德沃夏克出生于布拉格（现属捷克）内拉霍奇夫斯镇，早年入布拉格音乐学校，毕业后进行音乐创作，1890年受聘布拉格音乐学院教授；在此期间他受到祖国民族复兴、发展民族文化的思潮的影响，接触了西欧古典乐派、浪漫乐派的作品；1892-1895年春应邀在美国纽约音乐学院教学并任院长，回国任布拉格音乐学院院长，1904年去世。
德沃夏克的主要作品有《e小调第九交响曲》《b小调大提琴协奏曲》等
5.唱一唱旋律
6.画一画旋律线
随歌曲的旋律线划一划，说一说有什么特点？
旋律线条如绵延的温柔波浪，以平缓起伏的级进为主，宛如带着叹息的深情诉说。
7.朗读歌词
当我幼年的时候，母亲教我歌唱。
在她慈爱的眼里，隐约闪着泪光。
如今我教我的孩子们唱这首难忘的歌曲，
我的心酸的眼泪，滴 ， 滴 ，
流在我这憔悴的脸上。
（1）歌词中母亲的眼睛和‘我’的脸庞有什么不同？从‘慈爱的眼’到‘憔悴的脸’，你联想到怎样的故事？
母亲眼中闪烁的是慈爱的泪光，而我脸上流淌的是思念的刻痕，时光将爱的见证从眼睛刻进了脸庞。
（2）母亲的泪光‘隐约闪烁’，‘我’的眼泪却‘滴落憔悴的脸’——为什么两代人的眼泪如此不同？
母亲的泪是预见的隐痛，我的泪是迟来的懂得，两代眼泪在时光中完成对话。
（3）这首歌从外婆传给母亲，再传到‘我’的孩子手中——你认为它传递的究竟是什么？仅仅是旋律吗？
这首歌传递的不仅是旋律，更是穿越生死的爱——它让逝去的母亲在歌声中复活，让未来的孩子在血脉中记住来处。
8.代入歌词唱一唱
9.乐器视频欣赏
请欣赏乐器演奏的《母亲教我的歌》，听听里面的主奏乐器是什么？
小提琴：由琴头、琴颈、琴弦、琴身四大部分组成。
高音区：清亮如晨光，具水晶般的锐利感。
中音区：丝绸般柔润，近似女中音胸腔共鸣。
低音区：深沉如松涛，带有大提琴的浑厚质地
小提琴是横跨古典圣殿与世界民俗的“乐器皇后”，三百年来以人声般的倾诉力主宰着人类情感的精密表达。
三、创想工坊·才情绽放
视频欣赏
四、思悟清泉·撷珠归航
今天，我们欣赏了德沃夏克的《妈妈教我的歌》。我们安静地聆听，感受了它；我们用身体随着音乐摇摆、飘动、拍心，体会了旋律的起伏和情感的变化；我们读了歌词，明白了歌曲唱的是对妈妈的爱与回忆。德沃夏克通过音乐表达对妈妈的爱。小朋友们，你们爱自己的妈妈吗？妈妈也一定教过你们很多很多——教你们说话、走路、唱歌、讲故事……回家后，抱抱你的妈妈，或者给她唱一首你喜欢的歌，告诉她‘我爱你’，把今天在音乐中感受到的这份爱，也传递给妈妈，好吗？

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