资源简介

《在阳光下》教案
【教学内容】
《在阳光下》
【教材分析】
本课选自人音版三年级上册教材，以汪立三钢琴独奏曲《在阳光下》为欣赏核心。作品以阳光为意象，通过钢琴丰富的音色与技法（跳跃旋律、明快节奏、力度对比）生动描绘生活场景，兼具童趣美感与时代精神（改革开放初期的希望感）。教材编排旨在引导学生通过聆听，初步感知音乐要素的表现作用，理解“器乐描绘画面”的艺术手法，培养对生活之美的敏感度，呼应“感受与欣赏”领域的核心要求。
【学情分析】
三年级学生具备基础音乐情绪感知力（能分辨欢快、宁静等情绪），但抽象联想能力较弱（需借助画面、律动辅助想象）。其认知特点为：形象思维主导（对“阳光”“游戏”等具象主题兴趣浓厚），注意力持续时间有限，音乐术语积累不足。前期已接触简单乐曲结构（如ABA），为本课分段赏析奠定基础。
【教学目标】
审美感知：能通过聆听感受《在阳光下》欢快活泼的情绪，辨别3/4拍节奏特点，感知旋律起伏与音色变化。
艺术表现：能用明亮、有活力的声音准确哼唱主旋律，掌握装饰音演唱技巧，并结合动作自信展示。
创意实践：能运用打击乐器为歌曲设计节奏伴奏，或创编简单歌词与动作，展现个性化音乐理解。
文化理解：了解歌曲所表达的积极生活态度，体会音乐与自然、生活的联系，感受阳光带来的美好情感。
【教学重点】
通过分段聆听与问题链引导（情绪/节奏/画面），深入感知音乐要素对“阳光意象”的表现作用，形成“听觉-视觉-动觉”多通道联觉体验。
【教学难点】
理解“阳光”隐喻的社会希望感
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
问题导入：请大家仔细看这幅画。画家主要想表现什么？
阳光、光线
画家用了哪些‘魔法’让我们感觉到阳光的存在？
明亮的色彩、强烈的明暗对比、闪烁的光斑、长长的影子、物体被照得发亮的部分等
看到这样的画面，你有什么感觉？
温暖、明亮、充满生机、开心...
画家用色彩和线条在画布上‘捕捉’了阳光。 那么，音乐家有没有办法‘捕捉’阳光呢？ 他们用什么工具呢？今天，我们就来欣赏一首用钢琴这种乐器‘画’出来的阳光音乐！
引出课题《在阳光下》
律动寻真·新知解码
1.这首曲子带给你最主要的感受是什么？
欢快、活泼、明亮、温暖、充满活力
2.听着音乐，你脑海里仿佛出现了什么样的场景？是在哪里？发生了什么事？
阳光下奔跑、草地上游戏、公园里玩耍、小鸟在歌唱、微风吹拂树叶……
3.我们听到的声音是由哪种乐器演奏的？声音听起来怎么样？
钢琴
4.乐器介绍
它有一个大大的肚子，上面盖着可以掀开的盖子。最特别的是，它有一排排整齐的牙齿！有白色的牙齿和黑色的牙齿。
由琴身、琴盖、琴键等部分组成、一共有88个键，当我们的手指轻轻按下琴键时，就像按动了一个小开关，里面就有一个包着软软毛毡的小锤子立刻跳起来，‘咚’地一下敲打在细细的琴弦上！琴弦被敲到就开始震动，发出好听的声音啦！声音在钢琴的大肚子里回荡，变得更响亮、更饱满，然后从盖子下面传出来，就是我们听到的钢琴声啦！
钢琴为什么被称为‘乐器之王’呢？
高低音域广：“它能发出像小鸟一样又高又细的清脆声音，也能发出像大熊一样又低又沉的浑厚声音。
力度变化大：“它既能弹奏得像蝴蝶扇翅膀一样轻轻的、柔柔的，也能弹奏得像打雷一样重重的、响亮的。
音色变化多：“通过手指不同的弹法，它能发出跳跃的、像小珠子滚动的声音，也能发出连贯的、像小溪流水一样的声音。
5.作曲家介绍
汪立三（1933-2013）是中国20世纪最具影响力的作曲家与钢琴家之一。他早年毕业于上海音乐学院，一生致力于音乐创作与教育。他最重要的贡献在于开创性地探索了中国钢琴音乐的“民族化”道路，将中国传统文化精髓（如绘画、诗歌、民间音乐）与西方现代作曲技法相融合，创作了大量具有鲜明中国气韵和时代精神的钢琴作品。其代表作《东山魁夷画意》组曲是这种探索的巅峰之作，享誉国际。
汪立三的音乐被誉为“用钢琴描绘的中国画与诗”。他的作品意境深邃，色彩斑斓，擅长运用钢琴丰富的音色和技法来营造画面感和诗意氛围，表达深沉的情感和哲思。他不仅极大地丰富了中国钢琴文献，提升了钢琴艺术的表现力，其独特的“中国风格”创作实践，也为世界乐坛理解中国音乐文化提供了重要窗口，深刻影响了后世中国作曲家的创作方向。
6.第一部分
（1）这段音乐的旋律是连贯柔和的，还是像小珠子一样跳跃的？
跳跃、活泼、轻快
（2）这段音乐的节奏和力度是怎样的？
稍快、有弹性的速度和节奏
中等力度
（3）这段音乐就像清晨的阳光跳跃在窗台上、树叶间，小鸟开始欢唱，孩子们蹦蹦跳跳地出门，整个世界都明亮、活跃起来。
（4）让我们一起画一画这一部分的旋律线条吧
7.第二部分
（1）这段音乐的情绪和感觉和第一段一样吗？有什么明显的变化？
情绪更欢快、热烈、节奏舒展
（2）仔细听节奏，有什么特别的地方？像在模仿什么动作？
伴奏旋律更鲜明、有力的节奏；仿佛在奔跑、追逐、拍球、跳舞
（3）这段音乐仿佛描绘了 阳光下最热闹的时刻！孩子们在草地上尽情地奔跑、游戏、欢笑，也许在踢球、跳绳、捉迷藏，阳光暖暖地照着，连风儿都跟着节奏在舞动。
8.第三部分
（1）这段音乐你听着熟悉吗？它让你想起了开头的哪一段？
再现了第一段的主题旋律
（2）音乐的情绪又变得怎么样了？和第一段完全一样，还是有什么细微的不同？
回归活泼明亮，更显满足、轻松、悠扬，力度渐弱
（3）音乐是怎么结束的？是突然停止，还是慢慢消失？给你什么感觉？
渐慢、渐弱的结尾，感受阳光西斜，游戏结束，带着满足和愉快的心情回家，留下温暖宁静的余韵。
（4）快乐的游戏结束了，阳光变得柔和温暖，像金色的薄纱笼罩着大地。孩子们带着笑容，依依不舍地回家，空气中还飘荡着欢乐的回声，一切都显得那么宁静而美好。
9.乐曲背景
《在阳光下》创作于1981年，正值中国改革开放初期，整个社会从长期的沉寂中苏醒，焕发出前所未有的蓬勃朝气与乐观希望。汪立三敏锐地捕捉到这一时代脉搏，试图用音乐表达人民对新生活的喜悦、对光明未来的憧憬。他摒弃宏大叙事，选择以温暖、质朴的笔触，通过描绘阳光下充满生机的日常景象与童真乐趣，将这种昂扬向上的时代精神转化为亲切动人的艺术感染力，使乐曲如同一缕明媚的阳光，照进了当时人们的心田。
10.完整聆听
三、创想工坊·才情绽放
1.小组合作：
（1）画一画：把你听到《在阳光下》时，脑海里最美的那个画面画下来吧！
（2）动一动：选择乐曲的一个片段（如跳跃的A段或热烈的B段），用简单的动作（蹦跳、旋转、拍手、摇摆）表现音乐。
（3）说一说：听完这首曲子，你想到了生活中哪些像阳光一样温暖快乐的时刻？
以小组为单位，任选一种形式进行创作并展示
2.欣赏《东山魁夷画意》
四、思悟清泉·撷珠归航
同学们，当最后一个音符轻轻落下，汪立三爷爷用钢琴为我们编织的‘阳光’仿佛还温暖地照耀在教室里。这不仅仅是一首描绘自然阳光的乐曲，它更是一缕照亮心灵的希望之光、快乐之源。愿这音乐里的阳光，不仅能让我们记住阳光下奔跑的欢笑，更能化作我们心中对美好生活的热爱、对未来的明亮期待。让我们把这份温暖和光芒带出教室，像阳光一样，不仅温暖自己，也努力照亮身边的每一个角落吧！(共17张PPT)
在阳光下
第一单元 我们多幸福
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
能通过聆听感受《在阳光下》欢快活泼的情绪，辨别3/4拍节奏特点，感知旋律起伏与音色变化。
艺术表现
能用明亮、有活力的声音准确哼唱主旋律，掌握装饰音演唱技巧，并结合动作自信展示。
创意实践
能运用打击乐器为歌曲设计节奏伴奏，或创编简单歌词与动作，展现个性化音乐理解。
文化理解
了解歌曲所表达的积极生活态度，体会音乐与自然、生活的联系，感受阳光带来的美好情感。
教学目标
情境启航·趣意引思
文森特·梵高《向日葵》
请大家仔细看这幅画。画家主要想表现什么？
阳光、光线
画家用了哪些‘魔法’让我们感觉到阳光的存在？
明亮的色彩、强烈的明暗对比、闪烁的光斑、长长的影子、物体被照得发亮的部分等
看到这样的画面，你有什么感觉？
温暖、明亮、充满生机、开心...
画家用色彩和线条在画布上‘捕捉’了阳光。 那么，音乐家有没有办法‘捕捉’阳光呢？ 他们用什么工具呢？今天，我们就来欣赏一首用钢琴这种乐器‘画’出来的阳光音乐！
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考：
1. 这首曲子带给你最主要的感受是什么？
欢快、活泼、明亮、温暖、充满活力
2. 听着音乐，你脑海里仿佛出现了什么样的场景？是在哪里？发生了什么事？
阳光下奔跑、草地上游戏、公园里玩耍、小鸟在歌唱、微风吹拂树叶……
3. 我们听到的声音是由哪种乐器演奏的？声音听起来怎么样？
钢琴
律动寻真·新知解码
乐器介绍
它有一个大大的肚子，上面盖着可以掀开的盖子。最特别的是，它有一排排整齐的牙齿！有白色的牙齿和黑色的牙齿。
琴身
琴盖
琴键
猜一猜它有多少颗‘牙齿’呢？
钢琴的‘大肚子’里藏着什么秘密呢？
藏着很多小锤子和琴弦！
当我们的手指轻轻按下琴键时，就像按动了一个小开关，里面就有一个包着软软毛毡的小锤子立刻跳起来，‘咚’地一下敲打在细细的琴弦上！琴弦被敲到就开始震动，发出好听的声音啦！声音在钢琴的大肚子里回荡，变得更响亮、更饱满，然后从盖子下面传出来，就是我们听到的钢琴声啦！
律动寻真·新知解码
乐器介绍
钢琴为什么被称为‘乐器之王’呢？
高低音域广：“它能发出像小鸟一样又高又细的清脆声音，也能发出像大熊一样又低又沉的浑厚声音。
力度变化大：“它既能弹奏得像蝴蝶扇翅膀一样轻轻的、柔柔的，也能弹奏得像打雷一样重重的、响亮的。
音色变化多：“通过手指不同的弹法，它能发出跳跃的、像小珠子滚动的声音，也能发出连贯的、像小溪流水一样的声音。
最神奇的是，它自己就能演奏出非常丰富、完整的音乐，就像一个交响乐团浓缩在里面一样！
律动寻真·新知解码
汪立三（1933-2013）是中国20世纪最具影响力的作曲家与钢琴家之一。他早年毕业于上海音乐学院，一生致力于音乐创作与教育。他最重要的贡献在于开创性地探索了中国钢琴音乐的“民族化”道路，将中国传统文化精髓（如绘画、诗歌、民间音乐）与西方现代作曲技法相融合，创作了大量具有鲜明中国气韵和时代精神的钢琴作品。其代表作《东山魁夷画意》组曲是这种探索的巅峰之作，享誉国际。
作曲家介绍
汪立三的音乐被誉为“用钢琴描绘的中国画与诗”。他的作品意境深邃，色彩斑斓，擅长运用钢琴丰富的音色和技法来营造画面感和诗意氛围，表达深沉的情感和哲思。他不仅极大地丰富了中国钢琴文献，提升了钢琴艺术的表现力，其独特的“中国风格”创作实践，也为世界乐坛理解中国音乐文化提供了重要窗口，深刻影响了后世中国作曲家的创作方向。
律动寻真·新知解码
第一部分
1.这段音乐的旋律是连贯柔和的，还是像小珠子一样跳跃的？
跳跃、活泼、轻快
2.这段音乐的节奏和力度是怎样的？
稍快、有弹性的速度和节奏
中等力度
这段音乐就像清晨的阳光跳跃在窗台上、树叶间，小鸟开始欢唱，孩子们蹦蹦跳跳地出门，整个世界都明亮、活跃起来。
让我们一起画一画这一部分的旋律线条吧
律动寻真·新知解码
第一部分
律动寻真·新知解码
第二部分
1.这段音乐的情绪和感觉和第一段一样吗？有什么明显的变化？
情绪更欢快、热烈、节奏舒展
2.仔细听节奏，有什么特别的地方？像在模仿什么动作？
伴奏旋律更鲜明、有力的节奏；仿佛在奔跑、追逐、拍球、跳舞
这段音乐仿佛描绘了 阳光下最热闹的时刻！孩子们在草地上尽情地奔跑、游戏、欢笑，也许在踢球、跳绳、捉迷藏，阳光暖暖地照着，连风儿都跟着节奏在舞动。
律动寻真·新知解码
1.这段音乐你听着熟悉吗？它让你想起了开头的哪一段？
第三部分
再现了第一段的主题旋律
2.音乐的情绪又变得怎么样了？和第一段完全一样，还是有什么细微的不同？
回归活泼明亮，更显满足、轻松、悠扬，力度渐弱
3.音乐是怎么结束的？是突然停止，还是慢慢消失？给你什么感觉？
渐慢、渐弱的结尾，感受阳光西斜，游戏结束，带着满足和愉快的心情回家，留下温暖宁静的余韵。
快乐的游戏结束了，阳光变得柔和温暖，像金色的薄纱笼罩着大地。孩子们带着笑容，依依不舍地回家，空气中还飘荡着欢乐的回声，一切都显得那么宁静而美好。
律动寻真·新知解码
乐曲背景
《在阳光下》创作于1981年，正值中国改革开放初期，整个社会从长期的沉寂中苏醒，焕发出前所未有的蓬勃朝气与乐观希望。汪立三敏锐地捕捉到这一时代脉搏，试图用音乐表达人民对新生活的喜悦、对光明未来的憧憬。他摒弃宏大叙事，选择以温暖、质朴的笔触，通过描绘阳光下充满生机的日常景象与童真乐趣，将这种昂扬向上的时代精神转化为亲切动人的艺术感染力，使乐曲如同一缕明媚的阳光，照进了当时人们的心田。
律动寻真·新知解码
现在让我们带着对每一段画面的理解，再次完整地欣赏一遍这首《在阳光下》。你可以闭上眼睛，让音乐带着你在阳光下‘旅行’。
完整聆听
创想工坊·才情绽放
小组合作
画一画
把你听到《在阳光下》时，脑海里最美的那个画面画下来吧！
动一动
选择乐曲的一个片段（如跳跃的A段或热烈的B段），用简单的动作（蹦跳、旋转、拍手、摇摆）表现音乐。
说一说
听完这首曲子，你想到了生活中哪些像阳光一样温暖快乐的时刻？
以小组为单位，任选一种形式进行创作并展示
创想工坊·才情绽放
同学们，当最后一个音符轻轻落下，汪立三爷爷用钢琴为我们编织的‘阳光’仿佛还温暖地照耀在教室里。这不仅仅是一首描绘自然阳光的乐曲，它更是一缕照亮心灵的希望之光、快乐之源。愿这音乐里的阳光，不仅能让我们记住阳光下奔跑的欢笑，更能化作我们心中对美好生活的热爱、对未来的明亮期待。让我们把这份温暖和光芒带出教室，像阳光一样，不仅温暖自己，也努力照亮身边的每一个角落吧！

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