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第18课 全民族抗战中的正面战场和敌后战场
1.时空观念与唯物史观：了解正面战场和敌后战场的形成，梳理台儿庄战役、武汉会战、百团大战等重大战役的时空位置及进程，认识到两个战场的并存与相互配合是全民族抗战的显著特征。
2.史料实证与历史解释：分析正面战场和敌后战场在抗日战争不同阶段的地位和作用，理解中国共产党在敌后战场的中流砥柱作用。
3.家国情怀：感悟在民族危亡时刻，国共两党领导下的爱国官兵和人民群众，不畏牺牲、共赴国难的伟大爱国主义精神，激发民族自豪感和历史责任感。
台儿庄战役和百团大战；中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用。
理解正面战场和敌后战场的相互关系（相互配合、相互支持）。
一、情境导入
（一）导入新课
展示内容：展示一幅抗日战争形势图，图上同时标注出国民党军负责防御的大城市、交通线（正面战场）和共产党领导的深入敌后的抗日根据地（敌后战场）。
教师提问：抗日战争爆发后，面对强敌，中国是如何进行抵抗的？从这幅图上，大家能看出中国的抗战有什么独特之处吗？为什么会形成这样两种截然不同的战场？
提示：（1）引导学生观察地图，直观地发现中国的抗战并非只有一条战线，而是存在着“正面”和“敌后”两个战场。（2）引导学生初步思考两个战场并存的原因，可能与国共两党的军事实力、战略方针不同有关，从而引出本课的核心内容。（3）通过设问，激发学生探究两个战场各自的作用及其相互关系的兴趣。
过渡语：在亡国灭种的危机面前，中华民族开启了全民族的抗战。在广袤的中国大地上，形成了两个既相互区别又相互配合的战场——正面战场和敌后战场。它们是如何并肩作战，共同支撑起这场伟大的民族解放战争的呢？今天，就让我们一同走进那段烽火岁月。
二、探究新知
（二）新课讲授
1. 正面战场的抗战
展示内容：展示淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战的图片资料；李宗仁将军照片。
教师提问：（1）正面战场主要由谁来承担抗战任务？抗战初期，正面战场组织了哪些重要会战？（2）台儿庄战役取得了怎样的战果？它在当时有何重大意义？（3）如何评价正面战场在抗战初期的作用？
提示：（1）承担者：明确指出主要由国民党政府领导的国民革命军承担。重要会战：引导学生列举淞沪会战、太原会战、徐州会战（台儿庄战役）、武汉会战等。（2）战果：歼敌一万余人。意义：引导学生认识到这是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗，极大地鼓舞了全国军民坚持抗战的信心，打击了日本侵略者的嚣张气焰。（3）作用：引导学生辩证看待，一方面，国民党爱国官兵英勇抵抗，粉碎了日军“速战速决”的迷梦，消耗了日军大量有生力量；另一方面，由于国民党实行片面抗战路线，未能充分发动群众，导致节节败退，大片国土沦丧。
过渡语：正面战场以阵地战的形式顽强抵抗着日军的正面进攻，而在日军占领区的后方，中国共产党领导的八路军、新四军开辟了广阔的敌后战场，以另一种方式打击着侵略者。
2. 敌后战场的抗战
展示内容：展示平型关大捷照片；百团大战形势图或纪录片片段；《地道战》《地雷战》电影海报。
教师提问：（1）敌后战场主要由谁领导？采取了怎样的作战方式？平型关大捷有何意义？（2）中国共产党为什么要发动“百团大战”？这次战役取得了哪些辉煌战果？（3）敌后战场的开辟和发展，对于整个抗日战争的局势有何战略意义？
提示：（1）领导与方式：明确由中国共产党领导，主要采取独立自主的游击战。平型关大捷意义：这是全民族抗战以来中国军队取得的第一个大捷，打破了日军“不可战胜”的神话。（2）原因：为了粉碎日军的“囚笼政策”，克服国民党政府的投降危险，振奋全国人民的抗战信心。战果：毙伤俘日伪军4万多人，破坏交通线、拔掉据点，沉重打击了日军。（3）战略意义：引导学生理解，敌后战场有效牵制和消灭了大量日军，减轻了正面战场的压力，使日军陷入了人民战争的汪洋大海之中。随着战争的进行，敌后战场逐渐成为抗日战争的主战场。
过渡语：正面战场和敌后战场，一个在明，一个在暗；一个主打阵地战，一个主打游击战。它们如同中华民族抗击侵略的两只拳头，相互配合，共同谱写了全民族抗战的壮丽史诗。
三、课堂小结
同学们，本节课我们学习了全民族抗战中的两个战场。以国民党军队为主体的正面战场，在抗战初期进行了多次大规模会战，粉碎了日本速亡中国的企图。以中国共产党领导的八路军、新四军为主体的敌后战场，则深入敌后，广泛开展游击战争，创建抗日根据地，逐渐成为抗战的主战场。正是这两个战场的相互配合和战略协同，才构成了中国全民族抗战的完整图景，最终拖垮并战胜了强大的日本侵略者。
四、布置作业
情境任务：一名战地记者的日记
情境设定：：1940年底，你是一名辗转于正面与敌后两个战场的中国记者。你既见证过台儿庄的浴血拼杀，也目睹了百团大战后被破坏的日军交通线。
任务要求：请你写一篇日记，记录下你的所见所闻与所感。
1. 至少提及一个正面战场和一个敌后战场的具体战例或情景。
2.表达对两个战场爱国军民的敬意。
3.体现出对中华民族必胜的信心。
4.字数不少于150字。
参考示例：“1940年12月5日 晴。自台儿庄的硝烟中走来，那“血肉磨坊”的惨烈仍历历在目，国军兄弟们用生命筑起了不倒的长城。而今，行至华北，又见另一番景象。铁路被毁，桥梁炸断，百姓言谈间皆是“百团大战”的豪情。八路军神出鬼没，让鬼子防不胜防。我终于明白，正面战场顶住了敌人的铁蹄，敌后战场则掏空了它的根基。有这样共赴国难的军民，有这样相互配合的战场，中国，必胜！”
本课教学设计围绕“两个战场”的核心概念展开，结构清晰，重点突出。通过对比教学，学生能够较好地理解正面战场和敌后战场的不同特点和作用。情境设置和史料运用也较为贴切，有助于学生的情感体验和历史解释能力的培养。
但仍有可改进之处：（1）对两个战场关系的阐释可以更形象化：课堂上虽强调了“相互配合”，但学生可能仍觉得抽象。可以运用更生动的比喻，如“正面战场是抵御洪水的‘大坝’，敌后战场是无数掏空大坝根基的‘蚁穴’”，帮助学生形象化地理解其战略协同关系。
（2）对战争阶段性的体现不够明显：应更清晰地指出，抗战初期正面战场是主战场，进入相持阶段后，敌后战场的作用日益凸显，并逐渐成为主战场。可以通过时间轴或图表来强化这一动态变化过程。
（3）可以增加学生探究活动：例如，组织小组讨论“为什么说中国共产党是全民族抗战的中流砥柱？”，让学生结合两个战场的表现，自主探究得出结论，从而更深刻地理解这一核心观点。

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