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第17课 七七事变与全民族抗战
1.时空观念与唯物史观：了解七七事变、西安事变和平解决、第二次国共合作、南京大屠杀等重大事件的时空坐标，梳理从局部抗战到全民族抗战的历史进程，认识到全民族团结抗战是抵抗外来侵略的根本保证。
2.史料实证与历史解释：分析全民族抗战形成的必然性，揭露日本军国主义的残暴本质，理解构建人类命运共同体的重要性。
3.家国情怀：感悟在民族危亡之际，中国共产党以民族大义为重，促成抗日民族统一战线的博大胸怀，激发对死难同胞的哀思和对祖国的热爱，坚定维护和平的决心。
七七事变；第二次国共合作的实现。
理解西安事变的和平解决成为时局转换的关键；认识全民族抗战的实现是抗日战争胜利的根本保证。
一、情境导入
（一）导入新课
展示内容：：播放歌曲《我的家在东北松花江上》，并配以九一八事变后东北人民流亡关内的历史图片。
教师提问：这首悲怆的歌曲唱出了怎样的心声？“我的家在东北松花江上……哪年哪月才能够回到我那可爱的家乡？”九一八事变后，东北同胞的悲惨遭遇和全国人民的抗日呼声，促使中国的局势发生了怎样的变化？一场决定中华民族生死存亡的战争是如何全面爆发的？
提示：（1）引导学生通过歌曲和图片感受九一八事变后国土沦丧、人民流离失所的悲痛，营造凝重的历史氛围。（2）通过提问“局势发生了怎样的变化”，引导学生回顾西安事变，思考其对国共关系和抗日局面的影响。（3）以“战争如何全面爆发”设下悬念，直接引出本课的核心事件——七七事变。
过渡语：从1931年到1937年，日本的侵略步步紧逼，中华民族的危机日益深重。在亡国灭种的关头，中国共产党以民族大义为重，积极推动抗日民族统一战线的建立。然而，日本侵略者却蓄意挑起更大规模的战争。今天，就让我们回到1937年的那个夏天，看一看卢沟桥的炮火是如何点燃中华民族全民族抗战的烈焰的。
二、探究新知
（二）新课讲授
1.西安事变的和平解决
展示内容：展示张学良、杨虎城照片；西安事变旧址图片。
教师提问：（1）张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？他们的核心诉求是什么？（2）西安事变发生后，中国共产党提出了怎样的解决方案？为什么主张和平解决？（3）西安事变的和平解决有何重大的历史意义？
提示：（1）原因与诉求：引导学生结合九一八事变后东北沦陷的背景，理解张学良的切肤之痛，以及全国抗日救亡运动高涨的形势，指出他们的核心诉求是“停止内战，联共抗日”。（2）解决方案与原因：明确指出是“和平解决”。引导学生从民族大义出发，分析当时中日民族矛盾是主要矛盾，如果处置不当引发内战，只会让日本侵略者得利。（3）意义：引导学生理解，西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。它标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
过渡语：西安事变的和平解决，为全民族抗战的实现创造了前提。但日本侵略者不愿看到中国团结起来，蓄意制造事端，点燃了全面侵华的战火。
2. 七七事变与全民族抗战的开始
展示内容：展示卢沟桥照片；二十九军将士在卢沟桥抗击日军的图片。
教师提问：（1）七七事变（又称卢沟桥事变）是怎样爆发的？（2）事变发生后，中国共产党和国民党政府分别作何反应？（3）为什么说七七事变标志着中国全民族抗战的开始？
提示：（1）爆发：简要叙述日军以士兵失踪为借口，无理要求进入宛平城搜查，遭拒后悍然发动进攻。（2）反应：中共中央通电全国，号召“全中国的同胞们，平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”蒋介石发表庐山谈话，表示“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任”。（3）标志：引导学生理解，与九一八事变后国民政府的不抵抗政策不同，七七事变后，国共两党都表明了抗战的决心，形成了全民族共同抵抗的局面，因此成为全民族抗战的开端。
过渡语：卢沟桥的炮声，宣告了中华民族全民族抗战的开始。国共两党抛弃前嫌，携手合作，共同抵御外侮。
3.第二次国共合作的实现
展示内容：展示《中共中央为公布国共合作宣言》内容节选；改编后的八路军、新四军臂章照片。
教师提问：（1）第二次国共合作正式形成的标志是什么？（2）根据宣言内容和军队改编，思考这次合作是以什么为基础的？（3）抗日民族统一战线的建立，对中国的抗日战争有何重要意义？
提示：（1）标志：以国民党中央通讯社公开发表《中共中央为公布国共合作宣言》和蒋介石发表承认中国共产党合法地位的谈话为标志。（2）基础：引导学生认识到，这次合作是在抗日救亡的共同目标下实现的，是民族大义高于党派利益的体现。（3）意义：明确指出，以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立，这是中国能够坚持并取得抗战胜利的根本保证。
4.侵华日军的滔天罪行：南京大屠杀
展示内容：展示日军在南京进行屠杀、活埋、进行杀人比赛的图片资料；南京大屠杀死难者国家公祭鼎照片。
教师提问：（1）南京大屠杀发生在哪一年？有多少同胞惨遭杀害？（2）我们今天学习这段沉痛的历史，目的是什么？
提示：（1）时间与数字：明确指出是1937年12月，遇难同胞超过30万人。（2）目的：引导学生从“铭记历史，勿忘国耻，珍爱和平”的角度进行思考，认识到落后就要挨打，强大才能自保。这不是为了延续仇恨，而是为了更好地维护和平，避免历史悲剧重演。
三、课堂小结
同学们，本节课我们见证了中华民族从内战走向团结，从局部抵抗走向全民族抗战的艰难历程。西安事变的和平解决，为抗日民族统一战线的建立创造了条件。1937年七七事变，标志着全民族抗战的开始。国共两党实现第二次合作，正式建立了抗日民族统一战线，成为我们取得抗战胜利的根本保证。同时，我们也不能忘记日军在南京犯下的滔天罪行。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。
四、布置作业
情境任务：为“国家公祭日”写一段纪念词
情境设定：：现在是12月13日，南京大屠杀死难者国家公祭日。你作为一名中学生代表，需要在纪念仪式上发言。
任务要求：
1.简要回顾七七事变后全民族抗战的开始和南京大屠杀的悲剧。
2.表达对死难同胞的哀悼和对日本军国主义暴行的控诉。
3.结合全民族抗战的实现，阐述团结对于一个民族的重要性。
4.发出“铭记历史、珍爱和平”的倡议。
5.字数不少于150字。
参考示例：“同胞们，同学们：今天，我们肃立于此，沉痛悼念80多年前在南京惨遭屠戮的30万同胞。卢沟桥的炮火犹在耳畔，全民族抗战的呐喊响彻云霄。正是因为团结，我们的祖辈才最终赢得了胜利。然而，南京城的血与泪，我们永世不忘！这是人类文明的耻辱，是侵略者刻下的罪证。我们公祭，不是为了延续仇恨，而是为了唤起对和平的向往与坚守。让我们铭记历史，以史为鉴，团结一心，为中华之崛起，为世界之和平而努力奋斗！”
本课教学设计以“团结抗战”为主线，将西安事变、七七事变、国共合作等零散的知识点有效串联起来，逻辑清晰。通过情境创设和史料剖析，特别是南京大屠杀部分的教学，能够有效激发学生的情感共鸣，达成家国情怀的教育目标。
但仍有可改进之处：（1）对“初步形成”到“正式形成”的过渡可以更细化：学生可能对西安事变和平解决后“抗日民族统一战线初步形成”和国共合作宣言发表后“正式形成”的区别理解不够透彻。可以设计一个表格，对比两个阶段在政治、军事等方面的具体表现，使概念更清晰。（2）学生的主体性可以进一步发挥：可以组织一个小型课堂讨论，议题为“假如没有西安事变的和平解决，中国的抗战局面会是怎样？”，引导学生进行历史的假设与推演，锻炼其历史思维能力。（3）对历史细节的补充：可以适当补充蒋介石发表“庐山谈话”的背景和内容，让学生更全面地了解国民党在抗战初期政策的转变，避免对历史人物和事件的简单化、脸谱化认知。

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