资源简介

(共19张PPT)
第4课
《大逛灯》
第二单元 燕赵大地连津门
01
教学目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示
05
课堂拓展
06
课堂总结
目录
教学目标
01
审美感知
聆听、学唱河北民歌《大逛灯》，感受歌曲欢乐活泼的情绪与河北民歌的地域风格，体会节日逛灯的热闹氛围，激发对传统民歌的审美兴趣。
艺术表现
准确识读乐谱，唱准切分节奏、附点节奏，运用 “默读‘kong’或轻敲桌面” 的方法掌握八分体止符；以领唱与合唱的形式完整演唱，展现歌曲欢快感。
创意实践
结合歌曲情境，小组合作设计 “逛灯” 主题表演 ，配合歌曲节奏加入简单肢体动作，或尝试用打击乐器为合唱部分点缀节奏，丰富歌曲表现形式。
文化理解
了解河北 “逛灯” 传统，明确《大逛灯》的地方民歌属性，建立对地方传统音乐文化的认知，增强文化认同感。
新知导入
正定古城灯会
在河北，每到节日，人们会提着灯笼逛灯会，看花灯、猜灯谜，特别热闹！
唐山南湖灯会
一起视频感受一下吧！
在过去，人们逛灯会的时候还会唱一首非常好听的歌，就叫《大逛灯》，今天老师就带大家一起来听听这首充满欢乐的歌曲。
新知讲解
聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？
歌曲中你听到了哪种演唱形式？
你能听出歌曲讲了一个怎样的故事吗？
歌曲背景：
《大逛灯》是一首具有浓郁地方特色的民间音乐作品，广泛流传于我国北方部分地区，尤其是河北、天津一带。它通常在传统节日，如元宵节期间表演，与民间的逛灯会习俗紧密相连。在节日里，人们提着各式各样的花灯，走街串巷，《大逛灯》欢快的旋律正好契合这种热闹喜庆的氛围，为节日增添了浓厚的欢乐色彩。其歌词内容往往描绘了逛灯会上的各种花灯造型和热闹场景，反映了劳动人民的生活情趣和对美好生活的向往。
歌曲一段体，节奏明快活泼，以2/4 拍为主，这种节拍具有较强的韵律感和动感，能够充分表现出逛灯会时人们欢快的步伐和愉悦的心情。
歌曲由几个乐句组成？
全曲由六个乐句构成。下面请跟琴演唱第一乐句简谱
注意下滑音的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
注意下滑音的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
注意下滑音的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱
请注意空拍、下滑音的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第六个乐句，请跟琴演唱第六乐句简谱
请注意空拍、下滑音的演唱，请再次演唱
下面跟琴整体演唱
下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。
课堂达标
1.《大逛灯》片段是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《大逛灯》的速度是 。
答案：1.河北
2.中速
课堂总结
《大逛灯》
1=C 2/4 中速、欢乐地 河北民歌课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人教版二年级上册第二单元《燕赵大地连津门》第4课时《大逛灯》
【教材分析】
《大逛灯》是人教版二年级上册第二单元《燕赵大地连津门》第4课时欣赏课。《大逛灯》是一首具有浓郁地方特色的民间音乐作品，广泛流传于我国北方部分地区，尤其是河北、天津一带。它通常在传统节日，如元宵节期间表演，与民间的逛灯会习俗紧密相连。在节日里，人们提着各式各样的花灯，走街串巷，《大逛灯》欢快的旋律正好契合这种热闹喜庆的氛围，为节日增添了浓厚的欢乐色彩。其歌词内容往往描绘了逛灯会上的各种花灯造型和热闹场景，反映了劳动人民的生活情趣和对美好生活的向往。歌曲一段体，节奏明快活泼，以 2/4 拍为主，这种节拍具有较强的韵律感和动感，能够充分表现出逛灯会时人们欢快的步伐和愉悦的心情。
【学情分析】
二年级学生此前已接触过河北民歌，具备简单模唱能力，对 “欢乐地” 的音乐情绪有基础感知，能理解领唱与合唱的形式，利于学习歌曲中的领合呼应部分。但学生对切分节奏、附点节奏及八分休止符的把握仍需加强，此前虽有节奏练习经验，却未针对性接触这类复杂节奏。此外，学生对河北民歌的地域风格认知较浅，对歌词中 “逛灯” 的民俗场景缺乏生活体验，需借助直观方式帮助理解，以更好地融入歌曲情感与节奏表现。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听、学唱河北民歌《大逛灯》，感受歌曲欢乐活泼的情绪与河北民歌的地域风格，体会节日逛灯的热闹氛围，激发对传统民歌的审美兴趣。
(二)艺术表现
准确识读乐谱，唱准切分节奏、附点节奏，运用 “默读‘kong’或轻敲桌面” 的方法掌握八分体止符；以领唱与合唱的形式完整演唱，展现歌曲欢快感。
(三)创意实践
结合歌曲情境，小组合作设计 “逛灯” 主题表演 ，配合歌曲节奏加入简单肢体动作，或尝试用打击乐器为合唱部分点缀节奏，丰富歌曲表现形式。
（四）文化理解
了解河北 “逛灯” 传统，明确《大逛灯》的地方民歌属性，建立对地方传统音乐文化的认知，增强文化认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.有感情的演唱歌曲
2.掌握歌曲下滑音的演唱
(二)教学难点
1.歌曲节奏和情感的把握
2.用多种演唱方式演唱歌曲
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们逛过灯会吗？在河北，每到节日，人们会提着灯笼逛灯会，看花灯、猜灯谜，特别热闹！。
教师：让我们通过一段视频来感受一下吧。
教师：在过去，人们逛灯会的时候还会唱一首非常好听的歌，就叫《大逛灯》，今天老师就带大家一起来听听这首充满欢乐的歌曲。”自然地引出本节课的教学内容。（书写板书《大逛灯》）。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲中你听到了哪种演唱形式？
预设：回答问题
教师：你能听出歌曲讲了一个怎样的故事吗？
预设：回答问题
教师：歌曲的情绪是欢快的，利用了领唱和合唱的演唱形式，下面我们了解一下歌曲背景：《大逛灯》是一首具有浓郁地方特色的民间音乐作品，广泛流传于我国北方部分地区，尤其是河北、天津一带。它通常在传统节日，如元宵节期间表演，与民间的逛灯会习俗紧密相连。在节日里，人们提着各式各样的花灯，走街串巷，《大逛灯》欢快的旋律正好契合这种热闹喜庆的氛围，为节日增添了浓厚的欢乐色彩。其歌词内容往往描绘了逛灯会上的各种花灯造型和热闹场景，反映了劳动人民的生活情趣和对美好生活的向往。歌曲一段体，节奏明快活泼，以 2/4 拍为主，这种节拍具有较强的韵律感和动感，能够充分表现出逛灯会时人们欢快的步伐和愉悦的心情。
歌曲由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：全曲由六个乐句构成
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
预设: 演唱简谱
教师：注意下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：请注意空拍、下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第六个乐句，请跟琴演唱第六乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：请注意空拍、下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：老师领唱，同学们合唱表现歌曲
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《大逛灯》的教学中，通过多种方式导入，学生对歌曲表现出浓厚兴趣。在演唱教学时，大部分学生能掌握节奏和音准，但在表现欢快情绪上还不够到位，需加强引导。创意实践环节，部分学生有新颖想法，但实际操作时遇到困难，教师应给予更多指导。在文化理解方面，学生对歌曲背后的民俗知识有了一定了解，但还需进一步深化。后续教学可增加更多互动环节，强化学生对民间音乐的体验和感悟，提高教学效果。
七、课堂达标
1.《大逛灯》片段是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《大逛灯》的速度是 。
答案：1.河北
2.中速
【板书设计】
《大逛灯》
1=C 2/4 中速、欢乐地 河北民歌

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