资源简介

Unit 1 You and Me (Period 1)
Section A (1a-Pronunciation)
学完这一课，学生能够掌握：
1．语音：
（1）元音字母与元音字母组合a、e、i、ea、ee在重读音节中的读音/ /、/e/、/ /、/i /；
（2）“I am”“what is”“it is”“we are”的缩略形式“I’m”“what’s”“it’s”“we’re”的读音；
2．词汇：make friends、get to know、each、other、each other、full、full name、grade、last name；
3．能力：在听力中提取关键信息；
4．交际功能：
（1）熟练使用句型“I’m …”“I’m from …”“May I have your name ”“What’s your last
/ full name ”“—Are you … —Yes, I am. / No, I’m ...”做自我介绍、询问对方姓名和确认对方身份；
（2）熟练使用句型“—What class are you in —I’m in Class …, Grade …”询问和告知年级
与班级。
1．重点语音：
（1）元音字母与元音字母组合a、e、i、ea、ee在重读音节中的读音/ /、/e/、/ /、/i /；
（2）“I am”“what is”“it is”“we are”的缩略形式“I’m”“what’s”“it’s”“we’re”的读音；
2．重点词汇：询问及回答姓名的词汇，如：full name、last name；询问及回答年级和
班级的词汇，如：grade；
3．重点句型：询问及回答姓名的句型以及问候新朋友的句型。
在听力中提取关键信息，做自我介绍并询问对方的姓名、班级。
新课导入
首先，用Starter Units中教授的问候语及句型与学生对话，如“Hi.”“Hello.”“Good morning.”“How are you ”“What’s your name ”等，让学生复习已经学过的知识，从而引出本节课将要学习的交际用语，然后用“I’m …”介绍自己的名字，并用“May I have your name ”“What’s your last / full name ”询问几个学生的名字，引导学生用“I’m …” “My last / full name is …”回答。最后让学生观察教材19页的照片，引导学生感受照片所呈现的“进入新学校、认识新同学、结交新朋友”的语境，然后让学生以小组为单位讨论Look and share的3个问题。利用师生对话和小组讨论的形式，复习已学习的知识并导入新课的内容，并起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新单词和短语，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的新单词和短语，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】让学生完成教材1a的任务。
【学生活动】阅读1a的句子，在自己知道的句子旁边打勾，并核对学习任务单上的课前学习任务三。
【教师活动】引导学生观察1b的图片，让学生结合图片、已经学过的英语知识和生活常识推测图中人物的身份和关系、对话发生的时间和地点以及对话的内容。引导学生自然过渡到1b的听力练习。
【学生活动】观察1b中的图片，并完成学习任务单上的课堂学习任务一。
Step 3: While-listening
【教师活动】播放1b的音频，在学生完成任务后检查学生的完成情况，并通过追问，让学生说出判断依据。即通过学过的人名和称呼（Peter、Emma和Ms Li）等判断对话的顺序，引导学生通过抓关键词完成听力任务。
【学生活动】听第一遍音频，整体感知两组对话的语境，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】再次播放1b的音频，引导学生关注对话中的人物是如何打招呼以及询问和回答名字和班级的。
【学生活动】听第二遍音频，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】第三次播放1b的音频，提醒学生注意模仿对话的语音语调，让学生两人一组，完成角色扮演，从而进一步加强学生对本节课重点句型的学习。最后请2组学生进行展示，并评价他们的表现。
【学生活动】听第三遍音频，两人一组，分角色练习对话，并积极地在全班同学面前进行角色扮演。
Step 4: Post-listening
【教师活动】让学生读教材1d的内容，使用1d的这些句型了解更多同班同学，并尽量记住他们的名字。巩固学生对句型“—Hello! I’m … May I have your name —Hi! I’m … Nice to meet you.”“—Good morning! I’m … Are you … —Good morning! Yes, I am. / No, I’m …”的理解和运用能力。
【学生活动】读教材1d的内容，完成学习任务单中课堂学习任务四的第1小题。
【教师活动】给学生创设情境：假设今天是开学的第一天，你遇到了几个新朋友，请你使用本课学习的知识及教材1d中的句型，两人一组创编对话。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中课堂学习任务四的第2小题。
Step 5: Pronunciation
【教师活动】让学生观察表格中的内容，回顾学过的元音字母。
【学生活动】回顾所学，完成学习任务单中课堂学习任务五的第1小题。
【教师活动】让学生试读单词，引导学生初步感知元音字母与元音字母组合a、e、i、ea、ee在重读音节中的读音/ /、/e/、/ /、/i /。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务五的第2小题。
【教师活动】播放Pronunciation 1的音频，引导学生听辨元音字母与元音字母组合a、e、i、ea、ee在重读音节中的发音，总结它们在重读音节中的基本发音规律。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务五的第3小题。
【教师活动】播放Pronunciation 2的音频，引导学生感知“I am”“what is”“it is”“we are”的缩略形式“I’m”“what’s”“it’s”“we’re”的读音，试着发现它们的基本发音规律。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务六的第1小题。
【教师活动】
（1）让学生仔细观察句子中的缩略形式，分组探究，总结其规律，即：’m、’s、’re附在代词之后，可代替am、is、are。视学生情况，补充you’re。请几个学生与全班分享自己发现的规律，最后进行整体讲解，并加以总结。让学生完成学习任务单中的课堂学习任务六的第2小题。
（2）让学生朗读句子中的缩略形式，并适时纠正学生的发音，帮助学生巩固各句子中的缩略形式的发音。
【学生活动】
（1）观察句子中的缩略形式，小组探究，听教师讲解，总结其规律，完成学习任务单中的课堂学习任务六的第2小题；
（2）朗读句子中的缩略形式，根据指导纠正自己的发音，进一步巩固发音。
Step 6: Language points in 1a-Pronunciation
【教师活动】让学生分组探究，由学生列出本节课的重点知识，最后进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，根据自己的实际掌握情况查漏补缺。
课堂小结
1．语音
（1）元音字母与元音字母组合a、e、i、ea、ee在重读音节中的读音/ /、/e/、/ /、/i /；
（2）“I am”“what is”“it is”“we are”的缩略形式“I’m”“what’s”“it’s”“we’re”的读音；
2．介绍自己
I’m …
I’m from …
3．询问对方姓名或确认对方身份
May I have your name
What’s your first / last / full name
—Are you … —Yes, I am. / No, I’m not. I’m …
4．询问和告知年级和班级
—What class are you in —I’m in Class …, Grade ...
课后任务
布置学生课下完成：
Try to make a new friend after class. Make up a conversation with him or her and write
it down.Unit 1 You and Me (Period 2)
Section A (2a-2e)
学完这一课，学生能够掌握：
1．语音：“who is”“he is”的缩略形式“who’s”“he’s”的读音；
2．词汇：classmate、class teacher、first name、mistake、country；
3．能力：在听力中提取关键信息；
4．交际功能：
（1）熟练使用句型“—How are you —I’m good, thank you.”问候他人以及回应他人的
问候；
（2）熟练使用句型“This is …”“He’s / She’s from …”介绍他人；
（3）熟练使用句型“Who’s / Who is … ”“Where’s he / she from ”How old is he / she ”
“What class are you in ”“What class is he / she in ”“Who is his / her class teacher ”询问身份、国籍、年龄、班级和班主任等信息；
（4）熟练使用句型“Oh, sorry! My mistake.”表达歉意。
1．重点语音：“who is”“he is”的缩略形式“who’s”“he’s”的读音；
2．重点词汇：谈论个人信息相关的词汇，如：country等；
3．重点句型：
（1）熟练使用句型“This is …”“He’s / She’s from …”介绍他人；
（2）熟练使用句型“Who’s / Who is … ”“Where’s he / she from “How old is he / she ”
“What class are you in ”“What class is he / she in ”“Who is his / her class teacher ”询问身份、国籍、年龄、班级和班主任等信息。
在听力中提取关键信息；在真实语境中介绍他人，询问他人的身份、国籍、年龄、班级和班主任等信息。
新课导入
让学生运用已学习的重点句型（问候他人的句型，自我介绍、询问姓名和班级的句型）进行对话练习，复习已学习的知识并导入新课，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习新单词和短语，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的新单词和短语，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】让学生观察2a的图片，引导学生根据图片并联系日常生活尝试猜测图中人物的身份、年龄、对话发生的地点及其内容。
【学生活动】观察图片，根据图片并联系日常生活尝试猜测图中人物的身份、年龄、对话发生的地点及其内容。
Step 3: While-listening
【教师活动】播放2a的音频，让学生听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务一，然后检查学生的答案。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务一，核对答案。
【教师活动】再次播放2a的音频，让学生逐句跟读，提醒学生注意模仿录音中人物的语音、语调和语速等，请两位学生展示学习成果，在学生展示成果后作出评价。
【学生活动】再次听录音，逐句跟读，模仿录音中人物的语音、语调和语速等。
【教师活动】让学生阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二，让学生在开始做练习之前先仔细阅读2b中的题目，明确题目问的是什么，即：史密斯先生的身份和高女士的名字，然后以问答的形式检查学生的答案。
【学生活动】阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二，核对答案。
【教师活动】让学生再次阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务三，让学生在开始做练习之前仔细观察表格内容，明确表格所缺的关键信息，即：史密斯先生的国籍和工作、彼得的班级和班主任，然后以问答的形式检查学生的答案。
【学生活动】再次阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务三，核对答案。
【教师活动】播放2a的音频，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务四。在播放录音前提醒学生在听的过程中圈出who’s、I’m、he’s、it’s，同时注意它们的读音，然后简单讲解。让学生三人一组进行角色扮演，从而巩固所学的语音和句型，最后请3组学生上台展示学习成果，在学生展示成果后作出评价。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
Step 4: Post-listening
【教师活动】明确2e的任务要求，引导学生观察图片，阅读句子，先按照2e的要求，邀请一名学生用英语完成问答，为学生进行示范，然后让学生两人一组练习对话，最后请几组学生展示。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务五。
Step 5: Language points in 2a-2e
【教师活动】让学生分组探究，列出本节课的重点知识，最后进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，根据自己的实际掌握情况查漏补缺。
课堂小结
1．“who is”“he is”的缩略形式“who’s”“he’s”的读音
2．问候他人以及回应他人的问候
—How are you
—I’m good, thank you.
3．介绍他人
This is …
He’s / She’s from …
4．询问身份、国籍、年龄、班级和班主任等信息：
Who’s / Who is …
Where’s he / she from
How old is he / she
What class are you in
What class is he / she in
Who is his / her class teacher
5．表达歉意
Oh, sorry! My mistake.
课后任务
布置学生课下完成：
Suppose Sam is a new student in your class. Please work in pair and make a conversation to introduce him to your partner. Share your conversation with your classmates in the next class.Unit 1 You and Me (Period 3)
Section A (Grammar Focus-3d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：same、twin、both、band、pot、a lot、tofu；
2．语法：一般现在时中的系动词be的用法；
3．交际功能：熟练运用系动词be，并结合谈论姓名、身份、年龄、班级、国籍等个人信息的句式展开对话。
一般现在时中的系动词be的用法。
正确使用一般现在时中的系动词be。
新课导入
让学生根据给出的提示互相询问，复习第一课时和第二课时学习的谈论姓名、身份、年龄、班级、国籍等的句式，引导学生关注一般现在时中的系动词be的用法。
新知探究
Step 1: Pre-learning
【教师活动】让学生观察3a的表格中的句子，在语境中感受系动词be的变化规则。
【学生活动】观察3a的表格中的句子，对本单元的重点语法有初步的认识。
Step 2: While-learning
【教师活动】
（1）让学生认真朗读3a的表格中的句子，并找出自己在语言结构或语义上存在的疑问，将问题在组内讨论解决。在此过程中，引导学生观察系动词be：系动词be随句中人称的不同发生相应的变化（I am、you are、she / he is、it is、they are）。
（2）引导学生对表格中的句子按功能进行分类：
确认对方姓名：
Are you Peter
询问对方班级、班主任：
What class are you in
Who’s your class teacher
确认他人班级：
Are Meimei and Peter in the same class
询问他人国籍：
Where is Mr Smith from
【学生活动】组内讨论对表格中句子存在的疑问，并对表格中的句子按功能进行分类，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】让学生认真朗读3a表格中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【学生活动】认真朗读3a的表格中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】让学生分组探究，由学生整体总结归纳语法知识，最后教师整体讲解。
【学生活动】小组讨论，总结归纳语法知识，完成学习任务单中的课堂学习任务三。在教师讲解后，根据自己的实际掌握情况查漏补缺。
Step 3: Post-learning
【教师活动】让学生尝试完成3b的练习，并请一位学生说出答案，然后进行点评，同时引导学生注意一般现在时中的系动词be和不同代词之间的对应关系，帮助学生巩固所学的语法知识。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务四，巩固所学的语法知识。
【教师活动】让学生完成3c的练习。检查、点评学生的完成情况，通过追问该短文的语境，引导学生注意以下三点：
（1）学习策略：首先要让学生通过短文（尽管是不完整的），整体把握短文所给的语境（本练习所给的是介绍自己和介绍新同班同学的语境），其次必须联系上下文语境推测、判断应该填写什么内容。
（2）书写规范。
（3）让学生列出短文的关键词，然后根据关键词复述短文的内容。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务五，列出短文的关键词，然后根据关键词复述短文的内容。
【教师活动】
（1）与两名学生示范如何完成3d的练习，通过示范，引导学生注意I对应的形容词性物主代是my，he对应的形容词性物主代词是his，she对应的形容词性物主代词是her，然后让学生两人一组进行练习。
（2）请两个小组在全班展示。
【学生活动】两人练习对话，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
课堂小结
一般现在时中的系动词be的用法：
am、is、are；
am与I搭配使用；
is与she、he、it，单数可数名词或不可数名词搭配使用；
are与we、you、they，可数名词复数或表示复数意义的单词及短语搭配使用。
课后任务
布置学生课下完成：
Suppose your friends Li Mei, Han Jiang and Mike Smith come to your home today. Please write a passage to introduce them to your parents.
Name Age Country Class Grade
Li Mei 13 Sichuan, China 3 7
Han Jiang 13 Shanghai, China 1 7
Mike Smith 14 the US 3 7Unit 1 You and Me (Period 4)
Section B (1a-1d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：parrot、guitar、tennis、page、even、hey、play the guitar、would、would (’d) like to、information、hobby；
2．能力：阅读短文并提取关键信息；
3．交际功能：熟练使用谈论姓名、年龄、国籍、爱好等信息的句型进行自我介绍和介绍他人。
1．重点词汇：parrot、guitar、tennis、page、even、hey、play the guitar、would、would (’d) like to、information、hobby；
2．重点句型：
（1）谈论姓名、年龄、国籍、爱好等信息的句型；
（2）礼貌地邀请他人做自己的朋友的句型。
阅读短文并提取关键信息；在真实语境中运用所学重点句型进行自我介绍和介绍他人。
新课导入
引导学生根据学过的英语知识，结合实际生活思考并回答下面的问题：
What do we need to know about a new friend
通过贴近学生生活实际的问题激发学生的学习兴趣，引导学生回顾学过的知识，并导入新课的内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习生词和短语，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词和短语，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】让学生看1a中的照片，说出自己看到的内容，引导学生根据照片提供的语境初步感知本节课讲要学的知识。
【学生活动】看1a中的照片，说出自己所看到的内容。
【教师活动】
（1）让学生看1a的题目要求和图片，把方框中的词汇写在图片中的正确位置。
（2）让学生以小组为单位，讨论通过照片了解到哪些有关这两名学生的信息。
【学生活动】在教师的引导下进行练习，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-reading
【教师活动】引导学生用自上而下的阅读模式进行阅读，先整体理解，然后通过定位关键词找到所需要的信息。
（1）引导学生看1b中的图片和文字，预测将要读到的内容，引导学生关注图中人物的特征、短文的格式。
（2）让学生默读1b的短文，把图片与信息匹配，并验证推测。第一遍阅读是让学生获取主要信息，引导学生关注阅读内容，从中提取有用的信息，而不是逐词阅读。第二遍阅读让学生获取具体信息并完成具体任务，即1b的练习。
（3）带领学生核对答案。
（4）让学生跟读、齐读、自读短文。这个阶段的阅读理解并不难，但一定要学生流利地朗读。
【学生活动】朗读1b的文章，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】为学生明确1c的练习要求，并指导学生通过搜索关键词找到具体信息。如第一篇短文中的Pauline就是关键词，学生需要搜索与她有关的信息：年龄、国籍、家庭、宠物、最喜爱的食物和爱好。然后让学生按要求完成1c的练习，并检查其完成情况。
【学生活动】阅读1b的文章，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】为学生明确1d的练习要求，先以自己为例示范自己与Pauline或Peter的异同，然后让学生按要求完成1d的练习，检查学生的完成情况。
【学生活动】再次阅读1b的文章，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
Step 4: Post-reading
【教师活动】让学生两人一组，分别扮演Pauline Lee和Peter Brown，向同伴介绍自己。
【学生活动】两人一组，分别扮演Pauline Lee和Peter Brown，向同伴介绍自己。完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 5: Language points in 1a-1c
【教师活动】让学生分组探究，由学生列出本节课的重点知识。最后教师整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，根据自己的实际掌握情况查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：
parrot、guitar、tennis、page、even、hey、play the guitar、would、would (’d) like to、information、hobby
2．谈论姓名、年龄、国籍、爱好等自我介绍和介绍他人的句型：
I’m / My name is …
I’m … years old.
I’m from …
My favourite … is …
3．礼貌地邀请他人做自己的朋友的句型：
Would you like to be my friends
课后任务
布置学生课下完成：
两人一组，请你和同伴互相介绍自己的基本信息，如姓名、年龄、国籍、爱好等，然后将对方的信息记录下来，写成一篇短文，在下一节课读给全班同学听吧。Unit 1 You and Me (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．能力：
（1）制作个人简介，并进行简单的书面自我介绍；
（2）利用他人的个人简介获取他人的关键信息，并利用所获取的关键信息介绍他人。
2．交际功能：
（1）熟练使用自我介绍的句式；
（2）熟练使用介绍他人的句式。
1．自我介绍及介绍他人的句式；
2．引导学生进行书面输出。
写一篇个人简介。
新课导入
（1）展示中英文姓名，并让学生以对话的形式进行问答，巩固中英文姓名的差异以及如何询问姓或名。
（2）引导学生介绍自己，以挖空的形式展示描述性语言，让学生进行口头描述。既起到复习巩固的作用，也为制作个人简介以及介绍自己或他人作铺垫。
新知探究
Step 1: Pre-writing
【教师活动】
（1）展示关于个人简介的物品（名片、身份证等），让学生以小组为单位讨论并总结个人简介主要涵盖哪些方面的信息。
（2）请学生拿出事先收集的学生证、借书证、名片等能表明个人身份的物品，以小组为单位，就物品上的内容进行会话练习，如“Her / His / My first name is… Her / His / My last name is… Her / His / My … is … years old.”等。
注意：可要求学生在英文本上练习写句子，书写句子应注意词与词的间距、首字母大写、标点符号的使用等，在起点阶段帮助学生建立良好的书写习惯。
【学生活动】
（1）以小组为单位讨论并总结个人简介主要涵盖哪些方面的个人信息。
（2）拿出事先收集的学生证、借书证、名片等物品，以小组为单位，就物品上的个人信息进行会话练习。
【教师活动】展示两组身份信息，让学生进行对话练习，巩固有关姓名的构成的知识点及询问姓名、年龄和国籍的句型。
【学生活动】进行对话练习，巩固相应的知识点和重点句型。
【教师活动】
（1）首先为学生明确2a的要求，让他们观察2a中的句型结构，弄明白各句型的意思。
（2）让学生在2a的横线上填入关于自己的信息。给学生留够独立思考和完成任务的时间，并提醒学生注意书写准确、工整。
（3）让学生两人一组交流他们写的关于自己的句子；巡视并提醒学生注意书写规范。
（4）请几位学生在全班大声读出他们写的句子，与全班同学分享。
【学生活动】根据教师的指导完成学习任务单上的课堂学习任务一。
【教师活动】
（1）展示写作示例，引导学生审题，让学生仔细阅读写作的具体题目要求，明确写作的目的是“介绍自己，结交新朋友”。
（2）引导学生对即将进行的写作练习积累素材，以完成句子的形式，将重点句子展示出来，让学生了解写作时可能用到的词汇与句型。
【学生活动】读题、审题，并完成学习任务单上课堂学习任务二的第1小题，注意挖空处的重点内容。
【教师活动】帮助学生梳理写作的思路，为写作准备：
（1）可以先问好，以示礼貌；
（2）然后介绍自己的基本信息（姓名和年龄等）；
（3）接着介绍自己的其他信息（宠物和爱好等），可适当发挥；
（4）最后礼貌地邀请他人成为自己的朋友。
注意：引导学生养成列提纲的好习惯，写作之前先列出要点，理清思路，再下笔写作。
【学生活动】根据教师梳理的写作思路，列出写作提纲，完成学习任务单上课堂学习任务二的第2小题。
【教师活动】展示范文，为学生讲解范文，并提醒学生注意易错点，让学生参考范文完成写作。
【学生活动】参考范文，进行写作，完成学习任务单上课堂学习任务二的第3小题。
Step 2: While-writing
【教师活动】
（1）首先为学生明确要求，让他们观察2b中的帖子，了解2b的任务是给Pauline或Peter回帖，从而和其交朋友。
（2）让学生在2b的横线中填入自己的个人信息，完成给Pauline或Peter回复的帖子。给学生留够独立思考和完成任务的时间，并提醒学生注意书写规范。
（3）让学生两人一组交流他们完成的回帖；巡视并提醒学生注意书写规范。
（4）教师请几位学生在全班大声读出他们的回帖，与全班同学分享。
【学生活动】根据教师的指导完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 3: Post-writing
【教师活动】让学生四人一组交流完成短文，并两两交换，互相批改。
【学生活动】小组讨论，互相批改作文。
【教师活动】展示一篇参考范文，并对范文进行点评及讲解。让学生对比范文，重新梳理写作内容，并对已经写好的短文进行修改完善。
【学生活动】学习范文，根据教师的指导以及同学的批改，修改并完善自己的作文。
Step 4: Project
【教师活动】让学生读3a的内容，完成学习任务单中的课堂学习任务四。巡视并提醒学生注意句号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
【学生活动】读3a的内容，结合自身情况完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】
（1）首先为学生明确要求，让他们观察3b中的个人简介，仿照示例写个人简介。
（2）让学生仔细阅读3b的文章，然后仿写。给学生留够独立思考和完成任务的时间，并提醒学生注意句号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
（3）让学生两人一组交流他们完成的仿写。巡视并提醒学生注意书写规范。
（4）请几位学生在全班大声读出他们的仿写，与全班同学分享。
（5）在时间允许的情况下，教师可展示不同层次学生的仿写，并进行全班点评。在点评时，应特别注意保护学生的自信心，引导全班把关注点放在写作内容和书写规范上。
【学生活动】根据教师的指导，完成学习任务单上的课堂学习任务五。
【教师活动】为学生明确3c的活动要求，让学生轮流挑选一个同学的资料，把这个同学介绍给全班同学，但不要说名字，全班同学猜他或她是谁。
【学生活动】挑选一个同学的资料，把这个同学介绍给全班同学，但不说名字，全班同学猜他或她是谁，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 5: Reflecting
【教师活动】
（1）让学生独立完成Reflecting的活动，并请几位学生说出自己的评价依据。
（2）引导学生回顾本单元学习的问候他人的句型、自我介绍及介绍他人的句型、系动词be在一般现在时中的用法和结交新朋友的恰当表达等，进一步巩固本单元所学的知识，同时引导学生在社会情境中根据交际目的、交际场合、参与人的身份和角色使用得体的语言进行交流，从而提升运用英语的能力和灵活应变的能力。
（3）引导学生关注本单元的主题“人与社会→社会服务与人际沟通→良好的人际关系与人际交往”，结合单元内容、生活实际和学生的认知情况适当升华本单元的主题，帮助学生进一步领悟本单元的主题意义。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务七，在教师的指导下复习、总结和巩固本单元所学。
课堂小结
介绍他人
1．素材积累
（1）My name is / I’m ...
（2）My first / last name is …
（3）I’m … years old.
（4）I’m from ...
（5）I live with ...
（6）I have a pet ...
（7）My favourite food is ...
（8）I like ...
2．谋篇布局
（1）首先问好，以示礼貌；
（2）然后介绍自己的基本信息（姓名和年龄等）；
（3）接着介绍自己的其他信息（宠物和爱好等），可适当发挥；
（4）最后礼貌地邀请他人成为自己的朋友。
课后任务
布置学生课下完成：
利用在课堂上制作的个人简介，试着结交一位外国朋友，并把他/她的个人信息写成一篇短文，在下节课把他/她介绍给全班同学认识吧。

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