资源简介

Unit 3 My School (Period 1)
Section A (1a-Pronunciation)
学完这一课，学生能够掌握：
1．音标：/ /、/ /、/u /、/ /；
2．词汇：front、art、between、library；
3．能力：运用where引导的特殊疑问句和方位介词询问和回答建筑物的位置。能在听力中抓住关键信息；
4．交际功能：
（1）熟练使用句型“Where is ... ”“It’s behind/across from/next to/in front of/between … and …”询问及回答建筑物的相对位置；
（2）熟练使用“Excuse me.”和“Can I help you ”寻求和主动提供帮助；
（3）初步学会使用句型“Is/Are there ... ”“Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.”询问及回答是否“有……”。
1．音标：/ /、/ /、/u /、/ /；
2．词汇：front、art、between、library；
3．句型：询问及回答建筑物所在位置的句型。
运用目标语言询问及回答学校内建筑物的位置；在听力中抓住关键信息。
新课导入
课前拍照打印一些学校里的建筑物，课上逐一展示照片，向学生提问“What’s the name of this place in English ”，学生回答正确后，教师在PPT上展示相应建筑物和单词，并领读新单词。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】明确说明学习任务单中课堂学习任务一的任务要求，让学生两人一组，自由讨论并完成学习任务单中的课堂学习任务一，让学生能够熟练使用常见的方位介词，为下面的听力和对话活动作准备。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】明确说明学习任务单中课堂学习任务二的任务要求，让学生两人一组练习对话。3分钟后邀请几组学生分享自己所写的对话。
【学生活动】学生两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务二，巩固新学的方位介词，为接下来的听力作准备。
Step 3: While-listening
【教师活动】播放1b的音频，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务三的练习。请学生说出每组对话的编号，以检查学生的完成情况。通过追问，让学生说出判断依据，即根据对话中的关键地点名称（classroom、Ms Gao’s office、student centre）进行判断，引导学生掌握通过听关键词获取信息的能力。
【学生活动】听1b的音频，整体感知三组对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】再次播放1b的音频，引导学生明确学习任务单中的课堂学习任务四的要求。提示学生听每段对话时可采用首字母或缩写的形式记下所听内容，培养学生捕捉关键词和速记的能力。最后，邀请三名学生分别回答1～3小题。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】播放1b的对话内容，提示学生注意语音语调。要求学生两人一组练习对话，然后邀请两组学生分角色表演对话。
【学生活动】两人一组，在听完每段对话后，与搭档分角色表演对话。
Step 4: Post-listening
【教师活动】明确说明学习任务单中的课堂学习任务五的要求，让学生两人一组创编对话。提示学生使用以下句型：
A: Is there ... in this school
B: Yes, there is.
A: Where is it
B: It’s …
【学生活动】学生根据学习任务单中的课堂学习任务五的要求，两人一组创编对话。
Step 5: Pronunciation
【教师活动】播放Pronunciation 1的音频，让学生跟读，提醒学生注意长元音和短元音的区别。讲解在单词中读音为/ /、/ /、/u /和/ /的常见英语字母组合，给出具体的单词并带领学生朗读。
【学生活动】跟读Pronunciation 1的录音；跟读含有读音为/ /、/ /、/u /和/ /的英语字母组合的单词。
【教师活动】明确说明学习任务单中的课堂学习任务六的任务要求。在学生完成任务后，邀请几名学生朗读自己的答案，并带领全班同学一起朗读。及时纠正学生匹配错误或发音不准确的情况。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务六。主动分享、朗读自己的答案。
【教师活动】播放Pronunciation 2的音频，让学生跟读，提醒学生注意单词重音的位置。
【学生活动】跟读Pronunciation 2的音频。
【教师活动】明确说明学习任务单中课堂学习任务七的任务要求，提醒学生注意重音位置。给学生2分钟的时间练习拼读，在学生完成任务后，邀请几名学生朗读，并带领全班同学一起朗读。及时纠正学生发音不准确的情况。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务七。
Step 6: Language points in 1a-Pronunciation
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出认为本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．音标：/ /、/ /、/u /、/ /；
2．词汇：front、art、between、library；
3．句型：
（1）询问与回答建筑物相对位置的句型：
—Where is ...
—It’s behind/across from/next to/in front of/between … and …
（2）使用“Excuse me.”寻求帮助；使用“Can I help you ”主动提供帮助。
（3）询问及回答是否“有……”的句型：
—Is/Are there ...
—Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t.
课后任务
布置学生课下完成：
1．Practice the pronunciations and stressed syllables in Pronunciation 1 and 2.
2．Work in pairs and make up a conversation about the buildings in your school.Unit 3 My School (Period 2)
Section A (2a-2f)
(
教学目标
)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：blackboard、up、back、clock、map、computer；
2．能力：运用目标语言描述教室内设施的特征及位置。从对话中提取关键信息；
3．交际功能：
（1）使用句型“It’s in front of/in the middle of/next to/at the back of ...”描述物体或设施的方位；
（2）使用句型“There is/are+某物/某人+地点状语.”表示某地有某物或某人。
(
教学重点
)
1．描述物体或设施的方位的句型“It’s in front of/in the middle of/next to/at the back of ...”；
2．表达某地有某物或某人的句型“There is/are+某物/某人+地点状语.”。
(
教学难点
)
运用目标语言询问并准确描述教室内设施的位置；在听力音频中提取关键信息。
(
教学过程
)
新课导入
教师展示一张教室内部的图片，并询问“What can you see in the picture ”“What is it like ”与学生展开对话，引导学生复习之前学过的关于设施设备的名词和描述特征的形容词，同时预习本节课的重点单词，为后续的学习作准备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】让学生观察2a的图片，并说出图片上的物品。
【学生活动】观察2a的图片，说出图片上的物品。
【教师活动】让学生根据图片猜测2a空白处的内容，提示学生注意图片中各设施设备的相对位置，巩固本节课所学的单词。
【学生活动】朗读2a的对话，观察2a的图片，说出图片上的物品，和同学一起讨论猜测对话中空白处的内容。完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-listening
【教师活动】引导学生明确2a的任务要求，然后播放2a的音频，让学生听录音，补全2a的对话内容；学生完成后，再次播放2a的音频进行精听，全班核对答案。
【学生活动】听2a的音频，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 4: Post-listening
【教师活动】引导学生明确2b的任务要求，在学生完成之后，邀请几名学生分别回答1～4小题。
【学生活动】阅读补全后的2a对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】引导学生明确2c的任务要求，在学生完成之后，邀请几名学生分别回答1～4小题。
【学生活动】再次阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】让学生两两组队，表演2a的对话，鼓励学生对话，然后邀请几组学生分角色扮演。
【学生活动】两人一组表演对话。
Step 5: Post-listening
【教师活动】首先让学生回顾2a听力中的信息，明确Peter的教室里的设施设备，再让学生根据自己教室的实际情况，完成学习任务单中的课堂学习任务四的第1小题。
【学生活动】再次阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四的第1小题。
【教师活动】让学生两人一组，自由讨论他们的教室和Peter的教室的异同，并仿照学习任务单所给示例续写对话。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中课堂任务二的第2小题。
【教师活动】让学生和小组搭档根据所写句子编一组对话，并邀请几组同学和全班同学分享，鼓励学生脱稿进行对话。
【学生活动】积极参与对话分享，完成学习任务单中课堂任务二的第3小题。
Step 6: Language points in 2a-2f
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：blackboard、up、back、clock、map、computer
2．句型：
（1）描述物体或设施的方位“It’s in front of/in the middle of/next to/at the back of ...”；
（2）表达某地有某物或某人“There is/are+某物/某人+地点状语.”。
课后任务
布置学生课下完成：
Draw a picture of your classroom and write a short passage to introduce the positions of things in it. Share your pictures with your classmates in the next class.Unit 3 My School (Period 3)
Section A (Grammar Focus-3d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：window、science、picture、famous、table、today；
2．语法：where引导的特殊疑问句、表示方位的介词（短语）和there be结构；
3．交际功能：熟练使用句型“Where is/are ... ”“It is/They are behind/between … and …/in front of/next to …”询问及回答物品的位置；熟练使用“There is/are …”表述“有……”；熟练使用句型“Is/Are there … ”“Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.”询问与回答是否“有……”。
1．where引导的特殊疑问句；
2．表示方位的介词（短语）；
3．there be结构。
掌握there be结构的陈述句变一般疑问句的方法；在实际对话中运用where引导的特殊疑问句和表示方位的介词（短语）询问和回答物品所处的方位。
新课导入
1．游戏：看谁反应快
教师在PPT中呈现图片，学生根据图片快速反应说出建筑物或物品的英语单词，看谁说得又快又准确，以此复习前两节课所学的重点单词。
2．对话练习
学生根据PPT中的图片及文字提示，两人一组，结对练习，补全PPT中的对话。每组对话教师给出30秒的练习时间，再选一组学生进行回答，以此复习上节课所学的重点句型，最后教师总结。
新知探究
Step 1: Pre-learning
【教师活动】首先让学生认真朗读Grammar Focus表格中的句子，再让学生圈出表示方位的介词和介词短语。提醒学生在朗读的过程中注意句子的语音语调，提示学生一般疑问句读升调，特殊疑问句读降调。
【学生活动】认真朗读Grammar Focus表格中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 2: While-learning
【教师活动】让学生核对学习任务单中的课堂学习任务一的答案，并讲解where引导的特殊疑问句和表示方位的介词（短语）。讲解完后，让学生提出疑问并解答。
【学生活动】核对学习任务单中的课堂学习任务一的答案；听完where引导的特殊疑问句和表示方位的介词（短语）的讲解后，提出疑问。
【教师活动】让学生分组探究并完成学习任务单中的课堂学习任务二。学生完成后，带领学生复习巩固对应的语法点。讲解完后，让学生提出疑问并解答。
【学生活动】分组探究并完成学习任务单中的课堂学习任务二。听完教师的讲解后，核对自己的答案是否正确，并提出疑问。
【教师活动】让学生再次朗读Grammar Focus表格中的句子，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】讲解there be结构及there be结构的陈述句变一般疑问句的方法。讲解完后，让学生提出疑问并解答。
【学生活动】听讲解，提出疑问。
【教师活动】让学生分组探究并完成学习任务单中的课堂学习任务四。学生完成后，复习巩固对应的语法点。讲解完后，让学生提出疑问并解答。
【学生活动】分组完成学习任务单中的课堂学习任务四。教师讲解后，学生核对答案，并提出疑问。
【教师活动】明确学习任务单中课堂学习任务五的任务要求。在学生完成之后，邀请学生分别回答1～6小题，然后与全班学生一起核对答案；遇到学生回答错误的情况，及时纠正。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务五；主动分享自己的答案并和全班同学一起核对答案。
Step 3: Post-learning
【教师活动】根据前面所学的语法点，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务六的第1小题的练习，在学生完成之后，邀请学生分别朗读句子，然后与全班学生核对答案。
注意：在完成练习之前，教师先引导学生观察图片，以明确教室内各物品的英文名称和它们的位置关系，从而帮助学生巩固和确认应该使用的方位介词，然后通过阅读短文完成练习，提醒学生注意句子和图片的对应关系。
【学生活动】观察3c的图片，完成学习任务单中的课堂学习任务六的第1小题。
【教师活动】明确说明学习任务单中的课堂学习任务六的第2小题的任务要求，让学生两人一组，将3c的短文改变成对话并分角色朗读。给出学生示例，然后邀请几组学生分角色表演对话。
【学生活动】两人一组，将3c的短文改变成对话并分角色朗读，然后在全班同学面前表演对话。完成学习任务单中的课堂学习任务六的第2小题。
【教师活动】明确说明学习任务单中的课堂学习任务七的任务要求，让学生两人一组，自由讨论自己的教室和3c图片中的教室的不同，仿照所给示例创编对话，然后邀请几组学生进行分享。
【学生活动】两人一组，自由讨论自己的教室和3c图片中的教室的不同，仿照所给示例创编对话并与全班同学分享。完成学习任务单中的课堂学习任务七。
课堂小结
1．词汇：window、science、picture、famous、table、today；
2．语法：where引导的特殊疑问句、表示方位的介词（短语）和there be结构；
3．交际功能：交际功能：熟练使用句型“Where is/are ... ”“It is/They are behind/between … and …/in front of/next to …”询问及回答物品的位置；熟练使用“There is/are …”表述“有……”；熟练使用句型“Is/Are there … ”“Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.”询问与回答是否“有……”。
课后任务
布置学生课下完成：
Suppose your English pen pal Tom writes to you and asks what your classroom is like. Please draw a picture of your classroom and write a 50-word essay about it.
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Section B (1a-1d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：email、answer、question、exercise、way、best、because、why；
2．能力：读懂谈论校园活动的电子邮件或书信；能在阅读文章中抓住关键信息；
3．交际功能：
（1）熟练掌握电子邮件写作的格式；
（2）熟练使用“Thanks for your email.”表示感谢对方来信；熟练使用“How about … ”询问相关信息。
1．重点单词：email、answer、question、exercise、way、best、because、why；
2．重点句型：询问和谈论校园活动及感受。
能读懂谈论校园活动的邮件，在阅读中把握关键信息；能结合自身情况谈论校园活动和感受。
新课导入
通过对话的形式来复习上节课所学的单词和句型。教师给出关键句型和图片，学生两人一组，根据图片来补全句子、组织对话，以此提高学生学习的积极性和课堂参与度。
新知探究
Step 1: New words
教师要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习作准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】创设情境“Suppose your pen pal Mike writes to ask you about your new school. What will you tell him ”。
【学生活动】根据情境完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】根据创设的情境引导学生复习前几节课学过的词汇和表达，让学生两人一组，讨论并完成学习任务单中的课堂学习任务二。在学生完成后，提醒学生和搭档交换学习任务单，检查单词拼写是否正确。
【学生活动】两人一组，讨论自己在学校里最喜欢的地方，完成学习任务单中的课堂学习任务二。完成后两人交换学习任务单，检查单词拼写。
【教师活动】
（1）提问“Why do you like this place in your school ”引导学生讨论，鼓励学生从多种角度谈论自己的活动和感受。
（2）创设情境，引出1b的内容。
T: Peter sends Flora an email back, telling her about his new school. Let’s have a look!
Step 3: While-reading
【教师活动】让学生速读1b的邮件，选出Flora在她的上一封邮件中可能询问Peter的问题，完成学习任务单中的课堂学习任务三。提醒学生注意电子邮件的格式。
【学生活动】阅读1b的文章，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】
（1）核对课堂学习任务三的第1小题的答案，引导并鼓励学生用英文说出选择的理由。
T: What did Flora probably ask in her last email Can you tell us why
（2）让学生再次阅读1b的文章，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务四。提醒学生带着关键词回到原文中定位关键信息，以培养学生在阅读中快速抓住关键信息的能力。
（3）完成任务后，教师随机邀请5名学生，用提问的方式检查答案，鼓励学生用自己的语言阐述答案。
T: What does the word “beautiful” describe
What does the word “modern” describe
What does the word “large” describe
What does the phrase “big and clean” describe
What does the word “delicious” describe
【学生活动】再次阅读1b的文章，并完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】让学生两人一组，根据1b的文章自由讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务五。在学生完成之后，邀请几名学生分别回答1～3小题，鼓励学生脱离原文，用自己的语言组织答案。
【学生活动】两人一组，阅读1b文章并讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】让学生自由讨论并归纳电子邮件写作的格式，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【学生活动】自由讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 4: Post-reading
【教师活动】给出示例，让学生两人一组，讨论并组织对话，给学生3分钟时间完成学习任务单中的课堂学习任务七。学生完成后，随机邀请几组学生分享自己的对话。通过对话活动再次巩固目标语言，让学生能结合自身实际情况灵活运用目标语言，同时增加学生的课堂参与度。
【学生活动】学生两人一组，按照教师及学习任务单中的课堂学习任务七的要求进行目标语言的练习。
Step 5: Language points in 1a-1d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：email、answer、question、exercise、way、best、because、why
2．谈论校园活动和自我感受的常用表达：
(1) What’s your new school like
(2) How is your new school different from your old one
(3) It’s amazing!
(4) It’s a special way to ...
(5) It’s my favourite place because …
(6) They make delicious …
3．书写电子邮件的常用表达：
(1) Thanks / Thank you for your writing.
(2) Thanks / Thank you for writing to me.
(3) Thank you for your information.
(4) Looking forward to your reply/response.
(5) I’m looking forward to hearing from you.
(6) Please write to me soon. Please let me know if you …
课后任务
布置学生课下完成：
What are the places you like in your school What do you like to do at school And why Write a short passage about it and share your passage with your partner in the next class.Unit 3 My School (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：dear、tell、interesting；
2．能力：掌握电子邮件的格式，会介绍自己学校的建筑和校园活动；
3．交际功能：
复习并使用句型“There is / are …”介绍学校建筑；介绍自己在学校里最喜欢的地方并给出理由；谈论校园活动并抒发自身感受；掌握电子邮件写作的常用表达。
1．重点词汇：dear、tell、interesting；
2．重点句型：复习there be句型；复习书写电子邮件的常用句型；
3．掌握电子邮件的书写格式。
掌握电子邮件的书写格式；综合运用所学词汇、句型等在写作中描述自身实际情况、表达自己的真实感受。
新课导入
教师展示图片和句型，学生两人一组补全句子并进行对话。用游戏的方式激发学生的学习热情，同时复习表示校园建筑的词汇和there be句型。
新知探究
Step 1: Pre-writing
【教师活动】让学生两人一组，自由讨论并填写2a的内容，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】让学生两人一组，交换阅读对方所填的内容，检查是否有拼写错误或语法错误；让学生就对方所填的内容进行提问，自行组织对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二。给学生时间练习对话，三分钟后邀请几组学生分享他们的对话。
【学生活动】交换阅读并检查对方所填内容，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】
（1）展示2b的题目要求，引出如何写电子邮件。
（2）让学生阅读2b的电子邮件，回顾电子邮件的写作要点。
【学生活动】阅读2b的电子邮件，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】带领学生复习电子邮件写作的格式，拓展电子邮件写作的常用表达。
【学生活动】核对自己在学习任务单中课堂学习任务三所总结的内容。
Step 2: While-writing
【教师活动】明确任务要求，让学生根据电子邮件的写作要点，完成学习任务单中的课堂学习任务四。提醒学生答案不唯一，鼓励学生从多角度思考，表达自己的真实感受。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务四。
Step 3: Post-writing
【教师活动】请三名学生朗读自己补充完整的电子邮件，师生共同评价。
【学生活动】与同伴交换自己写的电子邮件，进行互评、修改，查缺补漏。
注意：教师可引导学生从信息的完整性、格式、目标语言的运用、书写规范等方面进行评价。
Step 4: Project
【教师活动】
（1）创设情境“Imagine that a group of students are coming to visit your school. Draw a
map of your school and plan a tour for them.”，让学生两人一组，自由讨论并共同画一张学校的地图，并用英语标出关键的建筑物。
（2）请几组学生分享自己的画，师生共同评价（可从单词拼写、建筑物相对位置等方面进行评价）。
【学生活动】分组完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】让学生四人一组，分别扮演导游和来本校参观的人，要求学生按照3b所给示例新编对话。提醒学生尽可能多地进行问答式对话，在介绍完一处建筑物后可变换角色继续组织对话活动。
【学生活动】四人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
【教师活动】邀请几组学生合作扮演导游，使用他们所画的地图向全班学生介绍学校的情况。每组表演完后，师生共同评价（可从语音、语法、介绍是否完整和有条理等方面进行评价）。最终，由学生投票选出最佳导游，教师给得票最多的小组成员小礼物作为奖励。
【学生活动】分组合作完成学习任务单中的课堂学习任务七。
Step 5: Reflecting
【教师活动】让学生完成学习任务单中的课堂学习任务八，提醒学生从任务单所给表格的各个方面对自己所学内容进行评估，让学生列出自己认为的难点和没有完全掌握的知识点。讲解学生提出的难点和没能完全掌握的知识点。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务八，及时提出本单元未能完全掌握的知识点。
课堂小结
写一封电子邮件介绍校园活动
1．谈论校园活动和自我感受的常用表达：
(1) Your school sounds fun / interesting / amazing / wonderful …
(2) I’d like to tell you about my school.
(3) There are many interesting places in my school / here.
(4) My favourite place (in my school) is … because it’s …
(5) I love it because …
2．书写电子邮件的常用表达：
(1) Thanks / Thank you for your email / writing to me / your writing.
(2) Bye for now. / Please write to me soon. / …
课后任务
布置学生课下完成：
Suppose your friend Tina from another school has sent you an email asking about your
favourite places and the activities you like best in your new school. Write a reply to her.
EMAIL
To:
From:
Dear Tina, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Yours, ________________

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