资源简介

第五单元大单元教学设计：西北高原唱花儿
一、课标解读
《义务教育音乐课程标准（2022年版）》指出：音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课程，旨在通过音乐实践活动，培养学生的音乐素养和审美情趣。课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域。本单元“西北高原唱花儿”围绕西北地区的音乐文化展开，旨在让学生通过演唱、欣赏、创编和舞蹈等多种形式的音乐活动，感受西北地区独特的音乐风格和文化魅力，增强对中华民族多元文化的认同感和自豪感。学生将学习到具有浓郁地方特色的民歌和器乐曲，了解其历史背景、表演形式和文化内涵，培养学生的音乐感知力、表现力和创造力，提升学生的文化自信和审美能力。
二、教材分析
单元主题： 西北高原唱花儿
主题意义 1. 通过学习西北地区的民歌和器乐曲，培养学生对中华民族多元文化的认同感和自豪感。
2. 感受西北地区独特的音乐风格和文化魅力，增强学生的音乐感知力、表现力和创造力。
3. 通过音乐实践活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的全面发展。
（一）单元教材板块分析
1. 唱歌课《花儿与少年》 1. 学习歌曲《花儿与少年》，掌握歌曲的基本旋律和节奏。
2. 通过演唱，感受西北民歌的高亢激昂和悠扬婉转的特点。
3. 了解歌曲的历史背景和文化内涵，体会西北人民的生活情感。
4. 学习歌曲中的装饰音和滑音，感受其独特的演唱技巧。
2. 欣赏课《花儿会》 1. 欣赏《花儿会》这首器乐曲，了解其演奏形式和乐器组合。
2. 通过聆听，感受西北地区民间音乐的热烈氛围和丰富的表现手法。
3. 了解《花儿会》的历史背景和文化内涵，体会西北人民的节日庆典和生活场景。
4. 学习如何用语言描述音乐的情感和意境，培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 唱歌课《可可西里》 1. 学习歌曲《可可西里》，掌握歌曲的基本旋律和节奏。
2. 通过演唱，感受歌曲中表达的对自然的热爱和对生命的敬畏。
3. 了解可可西里的地理环境和生态保护的意义，增强学生的环保意识。
4. 学习歌曲中的强弱对比和情感表达，感受其独特的艺术魅力。
4. 创编课《可可西里》 1. 以《可可西里》为素材，进行简单的歌词创编和旋律改编。
2. 引导学生根据自己的理解和感受，创作出富有个性的音乐作品。
3. 通过小组合作，培养学生的创新思维和团队协作能力。
4. 展示学生的创编成果，增强学生的自信心和成就感。
5. 欣赏课《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》 1. 欣赏《丝绸之路骆驼声》和《丝绸之路敦煌舞》这两首器乐曲，了解丝绸之路的历史背景和文化内涵。
2. 通过聆听，感受古丝绸之路上的商旅文化和艺术交流。
3. 了解这两首曲子的演奏形式和乐器组合，体会其独特的音乐风格。
4. 学习如何用肢体动作表现音乐的情感和意境，培养学生的音乐表现力。
6. 舞蹈课《学跳敦煌舞》 1. 学习敦煌舞的基本动作和姿态，掌握其独特的舞蹈语汇。
2. 通过舞蹈实践，感受敦煌舞的优美和典雅，体会古代敦煌的艺术魅力。
3. 了解敦煌壁画中的舞蹈形象，增强学生的文化认同感。
4. 通过小组合作，完成简单的敦煌舞蹈编排，培养学生的团队协作能力和创新能力。
（二）单元教材分析
本单元内容围绕“西北高原唱花儿”这一主题展开，涉及六节课，包括两节唱歌课、两节欣赏课、一节创编课和一节舞蹈课。通过这些课程，学生将全面了解西北地区的音乐文化，感受其独特的艺术魅力。唱歌课《花儿与少年》和《可可西里》让学生通过演唱，掌握西北民歌的基本旋律和演唱技巧；欣赏课《花儿会》和《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》让学生通过聆听，感受西北地区和丝绸之路的音乐风格和文化内涵；创编课《可可西里》则鼓励学生发挥创意，进行歌词和旋律的创编；舞蹈课《学跳敦煌舞》则通过舞蹈实践，让学生体验古代敦煌的艺术魅力。整个单元的教学内容丰富多样，既注重音乐技能的培养，又强调文化传承和审美教育。
三、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够初步掌握简单的音乐知识和技能，如音高、节奏、旋律等。他们对音乐有着浓厚的兴趣，喜欢参与各种音乐活动，尤其是唱歌和舞蹈。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方式来吸引他们的注意力。此外，学生对西北地区的音乐文化可能较为陌生，因此在教学过程中，教师应结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解音乐作品的历史背景和文化内涵。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
四、单元教学目标
1. 文化理解：通过学习西北地区的民歌和器乐曲，培养学生对中华民族多元文化的认同感和自豪感。
2. 音乐表现：能够熟练演唱《花儿与少年》和《可可西里》两首歌曲，掌握其基本旋律和演唱技巧；能够用语言描述《花儿会》《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》等音乐作品的情感和意境。
3. 创造能力：能够在《可可西里》的基础上进行简单的歌词创编和旋律改编，展示个人的音乐创造力。
4. 审美创造：通过舞蹈课《学跳敦煌舞》，感受敦煌舞的优美和典雅，体会古代敦煌的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术表现力。
五、教学重点
1. 掌握《花儿与少年》和《可可西里》两首歌曲的基本旋律和演唱技巧，尤其是装饰音和滑音的运用。
2. 通过欣赏《花儿会》《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》等音乐作品，感受西北地区和丝绸之路的音乐风格和文化内涵。
3. 在《可可西里》的基础上进行简单的歌词创编和旋律改编，培养学生的音乐创造力。
4. 学习敦煌舞的基本动作和姿态，掌握其独特的舞蹈语汇，感受敦煌舞的优美和典雅。
六、教学难点
1. 《花儿与少年》中的装饰音和滑音的演唱技巧较为复杂，学生需要通过反复练习才能掌握。
2. 《花儿会》《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》等音乐作品的情感和意境较为抽象，学生需要用语言准确描述存在一定难度。
3. 在《可可西里》的基础上进行歌词创编和旋律改编时，学生需要充分发挥想象力和创造力，这对他们的音乐素养提出了较高的要求。
4. 敦煌舞的动作和姿态较为复杂，学生需要通过多次练习才能熟练掌握。
七、单元评价
1. 能够熟练演唱《花儿与少年》和《可可西里》两首歌曲，掌握其基本旋律和演唱技巧。
2. 能够用语言准确描述《花儿会》《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》等音乐作品的情感和意境。
3. 能够在《可可西里》的基础上进行简单的歌词创编和旋律改编，展示个人的音乐创造力。
4. 能够熟练掌握敦煌舞的基本动作和姿态，完成简单的敦煌舞蹈编排。
5. 通过课堂表现和作业完成情况，评估学生对西北地区音乐文化的理解和掌握程度。
八、教学方法
1. 情景教学法：通过创设真实的音乐情境，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探究法：组织学生分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 模仿教学法：通过教师示范，引导学生模仿正确的演唱和舞蹈动作。
4. 游戏教学法：通过音乐游戏，增强学生的参与感和互动性。
5. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解音乐作品的历史背景和文化内涵。
九、教学资源
1. 音乐教材：人民音乐出版社三年级上册教材。
2. 多媒体资源：西北地区音乐文化的图片、视频、音频资料。
3. 教学辅助工具：钢琴、音响设备、投影仪等。
4. 网络资源：西北地区音乐文化的在线资料库和视频平台。
5. 学生自备：笔记本、笔、舞蹈服装等。
十、课时规划表
课时 课型 课时目标 课时学习任务 学科实践 嵌入评价及作业
第1课时 唱歌课《花儿与少年》 1. 学习歌曲《花儿与少年》，掌握歌曲的基本旋律和节奏。
2. 通过演唱，感受西北民歌的高亢激昂和悠扬婉转的特点。 任务1：学习歌曲的基本旋律和节奏
任务2：感受歌曲的高亢激昂和悠扬婉转的特点
任务3：了解歌曲的历史背景和文化内涵 1. 学生跟随教师的钢琴伴奏，逐句学习歌曲。
2. 学生分组演唱，互相纠正发音和节奏。
3. 学生观看西北地区的风光视频，了解歌曲的文化背景。 1. 评价对象：学生对歌曲旋律和节奏的掌握情况。
2. 评价指标：能否准确跟唱歌曲，是否能感受到歌曲的情感特点。
3. 评价等级：优秀、良好、合格、需改进。
4. 作业设计：回家练习歌曲，准备下节课的小组演唱。
第2课时 欣赏课《花儿会》 1. 欣赏《花儿会》这首器乐曲，了解其演奏形式和乐器组合。
2. 通过聆听，感受西北地区民间音乐的热烈氛围和丰富的表现手法。 任务1：聆听《花儿会》，感受其热烈的音乐氛围
任务2：了解《花儿会》的演奏形式和乐器组合
任务3：用语言描述音乐的情感和意境 1. 教师播放《花儿会》的音频，学生闭眼聆听，感受音乐的情感。
2. 教师介绍《花儿会》的演奏形式和乐器组合，学生观看相关视频。
3. 学生分组讨论，用语言描述音乐的情感和意境。 1. 评价对象：学生对音乐情感和意境的理解。
2. 评价指标：能否准确描述音乐的情感和意境。
3. 评价等级：优秀、良好、合格、需改进。
4. 作业设计：回家继续聆听《花儿会》，并记录下自己的感受。
第3课时 唱歌课《可可西里》 1. 学习歌曲《可可西里》，掌握歌曲的基本旋律和节奏。
2. 通过演唱，感受歌曲中表达的对自然的热爱和对生命的敬畏。 任务1：学习歌曲的基本旋律和节奏
任务2：感受歌曲中表达的对自然的热爱和对生命的敬畏
任务3：了解可可西里的地理环境和生态保护的意义 1. 学生跟随教师的钢琴伴奏，逐句学习歌曲。
2. 学生分组演唱，互相纠正发音和节奏。
3. 学生观看可可西里的纪录片，了解其地理环境和生态保护的意义。 1. 评价对象：学生对歌曲旋律和节奏的掌握情况。
2. 评价指标：能否准确跟唱歌曲，是否能感受到歌曲的情感特点。
3. 评价等级：优秀、良好、合格、需改进。
4. 作业设计：回家练习歌曲，准备下节课的小组演唱。
第4课时 创编课《可可西里》 1. 以《可可西里》为素材，进行简单的歌词创编和旋律改编。
2. 引导学生根据自己的理解和感受，创作出富有个性的音乐作品。 任务1：回顾《可可西里》的歌词和旋律
任务2：进行歌词创编，表达自己对自然的热爱和对生命的敬畏
任务3：进行旋律改编，尝试不同的音乐风格 1. 学生回顾《可可西里》的歌词和旋律，分组讨论创编思路。
2. 学生分组进行歌词创编，教师提供指导。
3. 学生尝试进行旋律改编，教师提供乐器支持。
4. 学生展示创编成果，互相评价。 1. 评价对象：学生的创编作品。
2. 评价指标：歌词是否富有创意，旋律改编是否合理。
3. 评价等级：优秀、良好、合格、需改进。
4. 作业设计：回家继续完善创编作品，准备下节课的展示。
第5课时 欣赏课《丝绸之路骆驼声》《丝绸之路敦煌舞》 1. 欣赏《丝绸之路骆驼声》和《丝绸之路敦煌舞》这两首器乐曲，了解丝绸之路的历史背景和文化内涵。
2. 通过聆听，感受古丝绸之路上的商旅文化和艺术交流。 任务1：聆听《丝绸之路骆驼声》和《丝绸之路敦煌舞》，感受其独特的音乐风格
任务2：了解这两首曲子的演奏形式和乐器组合
任务3：用肢体动作表现音乐的情感和意境 1. 教师播放《丝绸之路骆驼声》和《丝绸之路敦煌舞》的音频，学生闭眼聆听，感受音乐的情感。
2. 教师介绍这两首曲子的演奏形式和乐器组合，学生观看相关视频。
3. 学生分组讨论，用肢体动作表现音乐的情感和意境。 1. 评价对象：学生对音乐情感和意境的理解。
2. 评价指标：能否准确描述音乐的情感和意境，能否用肢体动作表现音乐。
3. 评价等级：优秀、良好、合格、需改进。
4. 作业设计：回家继续聆听这两首曲子，并记录下自己的感受。
第6课时 舞蹈课《学跳敦煌舞》 1. 学习敦煌舞的基本动作和姿态，掌握其独特的舞蹈语汇。
2. 通过舞蹈实践，感受敦煌舞的优美和典雅，体会古代敦煌的艺术魅力。 任务1：学习敦煌舞的基本动作和姿态
任务2：通过舞蹈实践，感受敦煌舞的优美和典雅
任务3：完成简单的敦煌舞蹈编排 1. 教师示范敦煌舞的基本动作和姿态，学生跟随学习。
2. 学生分组练习，互相纠正动作。
3. 学生完成简单的敦煌舞蹈编排，展示成果。 1. 评价对象：学生对敦煌舞动作和姿态的掌握情况。
2. 评价指标：能否准确完成敦煌舞的基本动作和姿态，舞蹈表现是否优美。
3. 评价等级：优秀、良好、合格、需改进。
4. 作业设计：回家继续练习敦煌舞，准备下节课的展示。

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