资源简介

3.1 网络改变世界 教学设计
一、教学目标
1. 通过协助国外好友制作国庆旅游攻略的情境分析，明确网络在生活方式、人际交往中的作用，提升利用网络筛选有效信息、服务生活的能力，认同网络对生活的积极影响，积极适应网络生活。
2.结合视频或案例理解网络对生产方式、社会治理的推动作用，认同网络对社会发展的积极影响，增强运用网络方式参与社会生活的责任感。
二、教学重难点
重点：网络深刻改变着我们的生活方式、网络促进了人际交往
难点：网络推动了生产方式的深刻变革、网络改进了社会治理方式
三、教学方法与评价方式
教学方法：问题导学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法
评价方式：过程性评价（课堂发言、小组合作、任务完成度）+ 终结性评价（课堂检测、作业反馈）+ 自我评价（反思总结）
四、教学准备
（一）教师准备
1. 制作并通过智慧中小学APP发布中学生上网情况问卷调查，统计结果用于情境导入。
2. 设计导学案（含自学填空、探究任务单）、课件（含海南旅游地图、智慧农业视频、抢答素材）。
3. 编制课堂检测题、分层作业任务单，明确评价标准。
4. 准备AI查询工具（辅助学生完成任务三）。
（二）学生准备
1. 预习教材P16-19页，完成预习案。
2. 参与课前问卷调查，梳理自身上网经历。
3. 分组准备网络工具（用于查找旅游攻略相关信息）
五、教学过程
（一）情境导入 启思引趣（5分钟）
1. 公布课前问卷调查结果，提问：“除了学习、娱乐、社交，大家还会用网络做什么？”引导学生自由分享。
2. 教师总结：网络已渗透生活方方面面，顺势导入课题“网络改变世界”。
设计意图：以学生自身经验和调查数据为切入点，贴近生活实际，快速激活学习兴趣；通过开放式提问了解学生已有认知，为后续教学精准定位起点，同时通过分享表现进行初步过程性评价。
（二）问题导学 自学反馈（10分钟）
1. 出示核心问题：“网络是如何改变世界的？”，引导学生快速阅读教材P16-19页，完成导学案填空。
网络是如何改变世界的？/我们应如何认识网络世界？（网络的积极影响）
①网络深刻改变着我们的 。网络让我们的生活变得更加 、便利和美好。
②网络促进了 。网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加 。
③网络推动了 的深刻变革。网络促进人才、资金、技术、物资的流动，推动传统行业转型升级，加速各种创新资源的汇聚，融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。
④网络改进了 。网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的 、精细化公共服务，提高社会治理水平；有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进 的进步。
2. 随机抽查3-4名学生答案，师生共同订正，明确知识点。
设计意图：通过“问题+填空”搭建自学脚手架，降低自主学习难度，培养信息提取能力；抽查反馈环节既检测自学效果，也为教师调整后续教学节奏提供依据，实现“以评定教”。
（三）合作探究 启思导行（20分钟）
本课确定总议题：网络改变世界，下设两个子议题，子议题1：网络丰富日常生活；子议题2：网络推动社会发展。
议题一 网络丰富日常生活
【任务一】
国庆假期快到了，你国外的好友Rika一家想来海南旅游，请你协助她完成三天两晚的旅游攻略，包括“景点推荐、美食攻略、
酒店住宿、交通方式预订”等方面。
思考：
（1）结合生活经验，请你推荐制作旅游攻略的便捷方式。
（2）我们与Rika沟通交流时使用什么方式最方便？为什么？
过程性评价：从“攻略完整性”“网络工具运用说明清晰度”“分享积极性”三个维度给小组打分（1-5分）。
小结： 网络是如何改变世界的？（网络的积极影响）
①网络深刻改变着我们的生活方式。网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。
②网络促进了人际交往。网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷 。
设计意图：将抽象知识转化为实践任务，契合中学生具象思维特点；通过小组合作与网络工具实操，落实能力目标1；分享环节既让学生直观感受网络价值（突破重点），也通过评价促进学生主动表达，实现“以评促学”。
议题二 网络推动社会发展
【任务二】
观看视频，思考并回答问题：
（1）海南智慧农业依托传感器、物联网、大数据等技术助农增收说明了什么？
（2）你还知道网络推动其他行业生产方式变革的事例吗？
抢答：互联网+（ ）=？
示例：互联网+传统集市=淘宝、京东、拼多多
互联网＋传统银行=
互联网＋传统餐饮=
互联网＋交通行业=
互联网＋教育 ＝
小结： 网络是如何改变世界的？（网络的积极影响）
③网络推动了社会生产的深刻变革。网络促进人才、资金、技术、物资的流动，推动传统行业转型升级，加速各种创新资源的汇聚，融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。
【任务三】
阅读教材P18“探究与分享”栏目，思考并回答问题。
（1）AI查找：你还知道哪些类似的网上征求意见和建议活动？
（2）政府开通这些网络政务服务平台和微信公众号等有什么意义？（从个人和政府角度思考）
小结： 网络是如何改变世界的？（网络的积极影响）
④网络改进了社会治理方式，促进民主政治的进步。
总结：网络是如何改变世界的？（网络的积极影响）
①网络深刻改变着我们的生活方式。网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。
②网络促进了人际交往。网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷。
③网络推动了生产方式的深刻变革。
④网络改进了社会治理方式，促进民主政治的进步。
过程性评价：记录学生抢答正确率、事例列举数量、意义分析的全面性，作为教学目标2的评价依据。
设计意图：通过“视频案例+抢答+AI查询”丰富探究形式，降低难点理解难度；抢答环节激发参与热情，AI工具运用赋能教学，贴合时代潮流；探究过程既突破难点，也通过多维度观察评价学生的分析与应用能力，实现“学评融合”。
(四）检测反馈 个性指导（3分钟）
【课堂巩固】
1.下面是阳阳和妈妈的对话。下列选项能够全面反映对话内容的是 (　　)
阳阳:我可以利用手机“云游”线上博物馆,在家穿越古今,长知识、开眼界。
妈妈:我通过医院官方网站,完成了线上预约体检,解决了来回奔波的烦恼。
A.互联网是人类社会发展的重要成果
B.网络打破了时空限制,促进了人际交往
C.网络让我们的生活变得更加便利和美好
D.网络推动了生产方式的深刻变革
2.张奶奶喜欢和远在外地的子女交流，但子女工作繁忙,不能经常回家。学会使用视频通话后，张奶奶每天都能和子女“见面”，分享生活中的喜怒哀乐，感觉子女就在身边，心情也变得更加愉悦。下列观点能全面反映上述情境的是（ ）
A.网络助力我国科技的发展
B.网络促进民主政治的进步
C.网络打破时空限制，促进了人际交往
D.网络促进人才、资金、技术、物资的流动
3.在当今“处处相连、物物相通、事事网办、业业创新”的数字化时代，数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响。这说明网络（ ）
①给人类生活带来的都是积极影响
②有助于丰富日常生活，推动社会进步
③正在改变我们的生活，推动生产方式的变革
④不断催生新业态、新模式，淘汰传统行业
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
4.春风浩荡，大潮奔涌。2025年全国两会胜利闭幕，中国式现代化开启新的篇章。同学们关注到2025年“我给两会捎句话”建言征集活动中公民利用网络平台建言献策，在经济、民生、教育、科技等领域写下对国家发展的关切。这说明网络能（ ）
A．为文化传播搭建新平台 B．促进民主政治的进步
C．为经济发展注入新活力 D．为彼此交往提供新空间
终结性评价：统计选择题正确率，达标线为≥80%，未达标的学生课后单独辅导。
设计意图：通过精准对接教学目标的检测题，快速检验课堂学习效果；选择题形式高效便捷，适配短时间反馈需求；针对性指导实现“查漏补缺”，确保教学目标落地。
（五）自我评价 总结反思（2分钟）
1.自主梳理：这节课你有什么收获？有何疑惑？请你根据本节课学习的知识点进行归纳总结（绘制思维导图）
2.自我评价：请你对这节课的表现进行评价（ ）
A.很认真，值得表扬 B.还可以，继续努力 C.还得加油
3.评价反馈：教师鼓励学生正视不足，针对疑惑进行简要解答。
设计意图：思维导图帮助学生构建知识体系，强化逻辑关联；自我评价培养元认知能力，让学生主动反思学习过程；教师通过反馈进一步了解学生学习体验，为后续教学改进提供参考。
（六）巩固训练 分层进阶（20分钟)
基础作业（必做）：课后作业本P13-15
拓展作业（选做）：关注民生 献计献策
要求：从社区环境、公共设施等领域选取1-2个焦点问题，收集资料并提出合理建议，通过海口12345热线等平台反馈。
评价标准：问题具有普遍性（2分）、建议可行（3分）、提交反馈截图（2分）、分析条理清晰（3分）。
设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固知识目标，拓展作业落实能力目标3与情感态度价值观目标；明确评价标准让学生清晰知道“怎么做才达标”，通过实践任务引导学生运用网络服务社会，实现“学以致用”。
六、板书设计
3.1网络改变世界
一、丰富日常生活（重点）
1. 网络深刻改变着我们的生活方式。
2. 网络促进了人际交往。
二、推动社会发展（难点）
1.网络推动了生产方式的深刻变革。
2.网络改进了社会治理方式，促进民主政治的进步。
七、教学反思
1. 亮点与成效。本节课是国家中小学智慧教育平台+AI融合应用的示范课例。课前通过“中学生上网情况问卷调查”精准掌握学生学情，使教学更具针对性；课堂中融入AI查找政务案例、线上预约体检等贴近学生生活的实例，有效调动了学生参与热情，多数学生能准确归纳网络的四大积极影响，且在课后实践中，有超过60%的学生完成了政务平台建言，实现知识与实践的衔接。
2. 不足与改进方向。一是对“网络积极影响”的讨论偏于单向，未涉及网络风险的辩证思考，后续可增加“网络信息筛选”的微环节，引导学生全面认识网络；二是小组合作中部分学生参与度较低，下次可采用“任务分工表”明确角色，如“资料收集员”“发言人”等，确保全员参与；三是课后实践反馈缺乏跟踪，可通过课堂分享、线上打卡等方式，强化实践成果的交流与总结，进一步提升教学效果。

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