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圆
重庆八中2025一2026学年度（上)半期考试高二年级
语文试题
一、现代文阅读（35分)
(一)现代文阅读「（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
传说，仓颉造字，“天雨栗，鬼夜哭”，古人对文字的创生充满惊怖和景仰之情，
后世敬惜字纸”的意识中凝聚着华人对“文字”的共通感。汉字的诞生无从考据，可
是，从古人刻画的留痕中，我们依然能够惑受到那种鲜活灵动的精神。这种精神凝聚在
汉字中，凝聚在书法中，凝聚在甲骨、青铜器、竹帛中。中华民族一项最伟大的创造，
无疑是汉字这一文化符号。
身在中国文化浸润之中，却最容易忘记这一点。这是因为，汉字与西方拼音文字比
起来，似乎在文化形态的比较中，已经落了下风。黑格尔曾断言：“拼音文字自在自为
地最具智慧。”这表达了赤裸裸的西方中心主义，表现了一种傲慢与偏见。可是，这种
观念，却被一些现代中国文人所接受。这无疑是受一种进化论式的想法所支配，认为文
字的发展要经历四个主要阶段，即图画文字、象形文字、表意文字、表音文字。在这样
的序列中，似乎清晰地显示了一种文字所处的文化地位，最晚形成的表音文字自然属于
最高级的文字。那么，汉字处于什么位置？
从文字的起源来看，即使是拼音文字，亦需以一定形体作为“符号”来展示“声
音”。也就是说，在根本意义上，形、音的合一，是所有文字必然的归宿。只不过，西
方的拼音文字是以“字母”为基本元素的，“字母”作为表音的基础，生成为“单词”，
方才成为西方语言书面表达的意义元素。汉字则不然。许慎的《说文解字序》曰：“仓
顿之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；
字者，言孳乳'而浸多也。”这里，着重指出了“象形”的重要性。“文字”获得了一种
哲学意义，作为“物象之本”的“文”和“形声相益”的“字”构成的“汉字”，与“字
母”的不同在于，它是以“形声相益”的复合形态出现的，从而具有了一种生态学意义
上的“生生不息”的创发性。
所以，从图画文字到象形文字，汉字似乎完成了一种飞跃。但在两者之间存在着复
1孳乳：繁殖、派生。
重庆八中2025一2026学年度（上）半期考试高二年级语文试题第1页共12页
杂的关联，并非是一种单线的进化，“图”进一步形式化，“画”进一步抽象化，从而
使“字”逐渐“象形化”“文字化”。也就是说，汉字，正如公认的，是合形、音、义
为一体的文字。于是人们把汉字说成是表意文字。
从以上提到的关于文字形态的进化论思路来看，从图画、象形、表意、表音这个序
列，选择一个恰当位置定义汉字，似乎最佳选择就是表意文字；若从“字母”来说，则
西方“文字”表音说似乎可通。但“字母”与中国“汉字”的地位明显不对等。“字”
对应的是西方的“词”。而西方的“词”难道不是“表意”的吗？所以，把汉字说成是
表意文字是一种概念错置，一种颇为荒唐的指称错乱。汉字的复杂性，在这样的单线进
化论思路中被忽视了。
汉字作为一种合形、音、义为一体的文字，其为人诟病处在“象形”。可是，正因
为“象形”，汉字才具有了独特的审美属性，才衍生了世界上最独特的一种艺术形式，
即书法。汉字是一种具有文化丰富性的符号，把不同模式、不同媒介的信息综合为一；
图画、象形、表意、表音，这四种“文字发展阶段”，都智慧地凝结在“汉字”这种独
特的符号之中，并且能够自由自在地表达，从而成为一种美学上的奇迹。汉字美学之提
出，正在于汉字独具的文化特质。在一些人看来的“落后”，却恰恰是汉字伟大的地方。
(选自骆冬青《汉字蕴含的美学》)
材料二：
现代语言学奠基者索绪尔把世界文字划分为表音文字和表意文字两大类型。索绪尔
之所以声明自己的结论只限于以希腊字母为原型的表音文字，并明确说明把对汉字和汉
语的讨论摒除在他的普通语言学之外，是因为这位语言学大师敏锐地发现汉字在世界文
字体系中的独特性：“对汉人来说，表意字和口说的词都是观念的符号；在他们看来，
文字就是第二语言。”
我们可以列举出汉字的很多独特性：汉字是世界上唯一的自源性文字和唯一的表意
文字，而所有拼音文字都是他源性文字；汉字是在纵横两个向度展开的二维方块图形，
而拼音文字是线性展开的一维声音符号；汉字书写不需要词间空格，但拼音文字书写时
则需要用空格把单词分隔开来；每个汉字都是音形义三个维度的综合体，拼音文字中组
词造句的显性标记都是通过“字”这种载体用隐性的方式来表征；字母文字书写只有字
体变化，只有汉语书写可以升华为书法艺术，等等。近年来，认知心理学和语言脑神经
科学研究表明，汉字的认知加工有不同于拼音语言加工的脑机制。在汉字加工时激活的
脑区，与加工拼音文字时激活的脑区不同，母语为汉语的人和母语为拼音语言的人在脑
的形态结构上也存在显著差异。
遗憾的是，因为世界主流语言学理论主要建立在对印欧语言的描写和解释基础之上，
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