资源简介

《远飞的大雁》教学设计
一、教材分析
《远飞的大雁》是湘教版三年级上册第三课 “北京的金山上” 单元的经典曲目，改编自藏族民间歌谣，以 “大雁传情” 为核心意象，生动表达了藏族人民对北京的向往、对美好生活的追求以及对民族情谊的珍视。歌曲旋律悠扬抒情，充满浓郁的藏族音乐风格，与单元 “歌颂祖国、传递民族情感” 的主题高度契合，是展现藏族音乐文化、培养学生民族认同感的优质素材。
从音乐结构来看，歌曲采用 G 大调，四四拍子，单段体结构，以重复乐句为主，增强了歌曲的传唱性与情感连贯性。旋律以级进为主，偶有小跳，如 “远飞的大雁请你快快飞” 处的旋律上扬，生动模拟大雁展翅高飞的姿态，传递出急切的向往之情；歌曲中融入藏族音乐特有的衬词 “呀啦索”，不仅丰富了歌曲的民族韵味，还强化了情感的表达，让旋律更具感染力。节奏方面，以四分音符、八分音符为主，规整且富有流动性，如 “捎个信儿到北京” 的节奏平稳舒缓，营造出 “托大雁传心意” 的真挚氛围，完美展现出藏族人民细腻而深厚的情感。
作为一首具有民族特色的抒情歌曲，《远飞的大雁》不仅能让学生巩固四四拍子、衬词运用等音乐知识，还能引导他们感受藏族音乐的独特魅力，理解 “音乐作为情感载体，连接民族与祖国心脏” 的文化意义，培养学生对多元民族文化的尊重与热爱，提升音乐素养与人文素养。
二、学情分析
三年级学生经过前期音乐学习，已具备一定的音乐感知能力与演唱基础，对 “民族音乐” 有初步认知（如通过《乃呦乃》接触土家族音乐），但对藏族文化（如服饰、音乐、习俗）的了解仍较为有限。他们对 “大雁” 这一自然意象有生活认知（如知道大雁南飞），能通过歌词联想 “传递信息” 的场景，为理解歌曲主题奠定基础。
该阶段学生已掌握四四拍子的基本强弱规律，能通过拍手、跺脚等方式表现节奏，但在演唱抒情风格的歌曲时，易出现 “气息不稳、情感表达平淡” 的问题，尤其是对 “藏族衬词‘呀啦索’的韵味把握” 与 “旋律小跳处的音准控制” 存在挑战。此外，学生喜欢通过 “情境联想、肢体模仿” 等方式参与音乐活动，具备一定的小组协作能力，但对 “藏族音乐元素如何表现情感”（如用悠扬旋律表达向往）的认知不足。因此，教学中需通过 “情境创设、文化渗透、多形式实践” 等方式，帮助学生理解歌曲内涵，感受藏族音乐魅力，提升演唱与情感表达能力。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《远飞的大雁》，感受歌曲悠扬、真挚的情绪，体会藏族人民对北京的向往之情，提高对抒情风格民族音乐情绪的感知能力。
分辨歌曲中四四拍子的平稳节奏、藏族衬词 “呀啦索” 的民族韵味以及旋律小跳（如 “快快飞” 处）的表现力，理解这些音乐元素对 “大雁意象” 与 “真挚情感” 的表现作用，提升对藏族音乐风格的感知辨别能力。
（二）艺术表现
用轻柔、连贯、富有情感的声音演唱《远飞的大雁》，准确把握歌曲的节奏与音准，清晰表现衬词 “呀啦索” 的民族韵味，做到气息平稳、咬字清晰，传递出歌曲的真挚与向往之情。
结合歌曲内容设计简单的肢体动作（如 “大雁飞翔” 时双臂缓慢上下摆动、“捎信” 时双手做 “递信” 手势），或用课堂乐器（如口风琴、竖笛）模仿歌曲的主旋律，边唱边演（或边唱边奏），提升音乐表现力与肢体协调能力。
（三）创意实践
以小组为单位，模仿歌曲 “意象 + 情感” 的歌词结构（如 “远行的小鸟请你慢慢飞，捎句祝福到家乡”“盛开的格桑花请你多停留，把美带给远方人”），围绕 “传递美好情感” 的主题创编新歌词，培养创新思维与语言组织能力。
尝试用课堂打击乐器（如三角铁、沙锤、木鱼）为歌曲伴奏，根据歌曲舒缓的特点设计轻柔的伴奏型（如三角铁在强拍轻敲、沙锤缓慢摇晃），或为歌曲设计简单的合唱形式（如领唱 + 齐唱），丰富歌曲表现形式，提升团队协作能力。
（四）文化理解
了解《远飞的大雁》源自藏族民间歌谣的背景，知道藏族音乐中常见的衬词（如 “呀啦索”“巴扎嘿”）与文化意义，感受藏族人民 “热爱祖国、向往美好” 的民族情感。
初步了解藏族的传统习俗（如藏历新年、雪顿节）、特色服饰（如藏袍、藏帽）与建筑风格（如布达拉宫），体会藏族文化的丰富多彩，增强对少数民族文化的认同感与尊重，拓宽文化视野。
四、教学方法
（一）情境创设法
播放藏族自然风光视频（如雪山、草原、飞翔的大雁），展示藏族服饰（如藏袍、哈达）与乐器（如扎念琴模型），搭配《远飞的大雁》音频片段，创设 “走进藏族草原，聆听大雁心声” 的情境，让学生直观感受藏族文化氛围，激发学习兴趣。
（二）文化渗透法
通过展示藏族文化图片、播放藏族音乐片段，穿插讲解藏族的传统习俗与音乐特点（如衬词的运用、旋律的抒情性），帮助学生在理解文化的基础上，更深入体会歌曲的情感与风格。
（三）示范法
教师完整范唱歌曲，重点展示衬词 “呀啦索” 的民族韵味与旋律小跳处的音准控制，同时示范 “大雁飞翔”“捎信” 的肢体动作；用口风琴示范歌曲的主旋律，让学生直观学习演唱技巧、动作设计与乐器运用。
（四）分层练习法
采用 “跟唱→分段唱→情感唱→创意表演” 的分层练习模式，先带领学生跟音频熟悉旋律，再针对衬词、旋律小跳难点分段练习，最后结合动作、乐器或合唱形式完整表演，逐步提升演唱与表现能力。
（五）小组合作法
将学生分成 4-5 人小组，开展歌词创编、乐器伴奏或 “情境表演” 活动，鼓励小组内分工（如 “领唱者”“齐唱者”“伴奏者”“表演者”），共同完成创作与展示，培养团队协作能力与创新能力。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放藏族自然风光视频（含雪山、草原、大雁飞过的画面），提问：“视频里展现了怎样的风景？你们看到了什么动物？这些景象让你想到哪个民族的生活环境？”2. 展示藏族服饰（藏袍、哈达）与扎念琴模型，简单介绍：“这是藏族人民的传统服饰和乐器，在美丽的藏族草原上，人们常常用歌声表达心声，今天我们要学的《远飞的大雁》，就是藏族人民借大雁传递心意的歌曲。”3. 引出本节课学习内容 ——《远飞的大雁》，提示学生 “认真听，看看大雁要为藏族人民传递什么心意”。 1. 观看视频，描述 “有雪山、草原、大雁”，回答 “可能是藏族生活的地方”。2. 观察藏族服饰与乐器，了解藏族文化元素，对歌曲产生好奇，期待学习。 通过自然风光视频与文化展示，创设 “藏族草原” 情境，帮助学生建立 “音乐与民族文化” 的关联，自然引出歌曲，激发学习兴趣。
聆听歌曲与情感感知（6 分钟） 1. 播放《远飞的大雁》音频（童声版），提问：“这首歌的旋律给你什么感觉？你仿佛看到了怎样的画面？”2. 再次播放音频，引导学生用手轻拍四四拍子（强拍拍手、弱拍拍腿、次强拍拍手、弱拍拍腿），提问：“这首歌的节奏是快还是慢？这种节奏让你感觉平静还是急切？”3. 第三次播放音频，引导学生关注歌词与衬词：“歌词里让大雁做什么？‘呀啦索’这个词反复出现，你觉得它传递了怎样的情感？” 1. 第一次聆听，感受旋律 “温柔、缓慢”，联想 “大雁在草原上空慢慢飞” 的画面。2. 第二次聆听，用动作感受四四拍子的平稳，回答 “节奏慢，感觉很平静，但又有点期待”。3. 第三次聆听，找出 “让大雁捎信到北京”，说出 “‘呀啦索’让我感觉很亲切，像在表达开心或期待”。 通过三次聆听，让学生逐步熟悉歌曲旋律、节奏、歌词与衬词，初步感知藏族音乐风格与歌曲情感，培养音乐感知能力。
音乐知识学习与动作设计（7 分钟） 1. 节奏与衬词学习： - 回顾四四拍子：展示四四拍子图示（ ），带领学生用 “轻拍手 - 轻拍腿” 律动巩固 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 规律，强调 “平稳感”，贴合歌曲的抒情氛围。 - 讲解衬词 “呀啦索”：介绍 “呀啦索” 是藏族常用衬词，常用来表达喜悦、赞叹或强调情感，带领学生用亲切、自然的声音朗读，再融入歌曲片段练习，感受民族韵味。2. 旋律与动作设计： - 播放歌曲中 “远飞的大雁请你快快飞” 片段，引导学生用手模拟旋律走向（平稳段缓慢划动，小跳段轻轻上扬），感受旋律小跳对 “大雁飞翔” 的表现作用。 - 引导学生设计动作：“大雁飞翔”（双臂缓慢上下摆动，模仿大雁展翅）、“捎信”（双手掌心相对，做 “递信” 手势）、“呀啦索”（双手向上打开，身体轻微后仰，表达喜悦）。3. 带领学生分组练习 “节奏 + 动作”，确保动作与音乐匹配。 1. 参与四四拍子律动，通过 “轻拍手 - 轻拍腿” 掌握节奏规律；学习衬词 “呀啦索” 的发音与情感，融入歌曲片段练习。2. 用手模拟旋律走向，理解旋律与场景的关联；分组讨论设计动作，跟随教师练习，将动作与歌词、情感结合。3. 分组练习，调整动作与节奏的协调性，做到 “动随音乐，情随动作”。 通过知识学习与动作设计，帮助学生掌握四四拍子、衬词等核心知识，用肢体动作具象化歌曲场景与情感，为 “唱演结合” 打基础，同时深化对藏族音乐元素的认知。
学唱歌曲与唱演结合（10 分钟） 1. 教师逐句范唱，重点示范： - 衬词 “呀啦索”：用亲切、自然的声音演唱，突出藏族韵味； - 旋律小跳处（如 “快快飞”）：准确把握音准，用轻微上扬的语气演唱，模拟大雁飞翔的急切； - 整体情绪：用 “真挚、期待” 的语气演唱，配合 “大雁飞翔”“捎信” 动作。2. 逐句教唱： - 针对衬词 “呀啦索”，带领学生反复练习，纠正发音，确保传递出民族韵味； - 针对旋律小跳处，用 “先慢后快” 的方式练习，结合手画旋律走向辅助音准； - 每句教唱后，结合对应动作练习，做到 “唱有情感，动有场景”。3. 完整唱演：播放歌曲音频，带领学生完整演唱，按歌词内容切换动作，教师巡视指导，纠正音准、节奏与动作问题，强调 “气息连贯，情感真挚”。 1. 认真聆听教师范唱，观察演唱技巧与动作配合，学习 “用声音传递民族情感”。2. 逐句跟唱，重点突破衬词与旋律小跳，结合动作练习，及时纠正错误，做到唱演协调。3. 完整唱演，感受歌曲 “向往北京” 的核心情感，提升演唱表现力与肢体协调性。 通过 “逐句教唱 + 唱演结合”，层层递进地帮助学生掌握歌曲演唱技巧与动作设计，让学生在实践中体会 “藏族音乐与情感表达” 的融合，培养综合表现力。
创意实践：歌词创编与伴奏（8 分钟） 1. 歌词创编： - 组织学生分组，围绕 “传递美好情感” 的主题（如祝福、思念、赞美），模仿原歌曲 “意象 + 动作 + 情感” 的结构（如 “远行的小鸟请你慢慢飞，捎句祝福到家乡”）创编新歌词。 - 教师巡视指导，帮助调整歌词韵律，确保贴合旋律（如 “飞”“乡” 押韵），鼓励融入民族元素（如加入其他民族的衬词）。2. 乐器伴奏： - 提供三角铁（强拍轻敲）、沙锤（弱拍摇晃）、木鱼（次强拍轻敲），引导小组分工：“演唱组” 唱原曲或新歌词，“伴奏组” 按四四拍子设计伴奏方案，确保伴奏与歌曲节奏、情绪匹配。3. 成果展示：邀请小组上台表演 “新歌词演唱 + 乐器伴奏 + 动作”，其他学生从 “歌词创意”“唱演配合”“伴奏协调” 三方面给予评价，如 “他们的歌词让小鸟捎祝福，很温暖”。 1. 分组讨论创编歌词，结合 “传递情感” 主题发散思维，在小组内排练新歌词演唱，调整韵律与情感表达。2. 分工选择乐器，设计伴奏方案，练习 “演唱 + 伴奏” 的配合，确保节奏一致、情绪贴合。3. 上台展示成果，认真倾听评价，学习其他小组的优点，体会 “创作与合作的快乐”。 通过歌词创编与乐器伴奏，让学生从 “音乐学习者” 转变为 “情感创作者”，培养创新思维与团队协作能力，同时深化对 “音乐传递情感” 主题的理解。
文化理解与总结（4 分钟） 1. 文化拓展： - 简单介绍藏族传统节日（如藏历新年时人们穿新衣、吃美食、跳锅庄舞；雪顿节时看藏戏、晒佛），展示相关图片与短视频片段，提问：“藏族人民的节日和我们的节日有什么不一样？” - 播放藏族锅庄舞音乐片段，示范简单的锅庄舞动作（如踏步、拍手），带领学生跟随音乐练习，感受藏族舞蹈的欢快氛围，理解 “藏族人民热爱生活、擅长歌舞” 的特点。2. 课堂总结：回顾本节课学习内容（歌曲演唱、四四拍子、衬词、歌词创编），强调 “《远飞的大雁》不仅是一首藏族歌曲，更是民族情感的传递者”。3. 情感升华：带领学生集体演唱《远飞的大雁》，鼓励学生：“希望大家以后多了解不同民族的音乐和文化，像大雁一样，传递美好情感，热爱我们的祖国大家庭。” 1. 观看藏族节日图片与视频，回答 “藏族节日有藏戏、晒佛，和我们的春节不一样”；学习锅庄舞动作，感受藏族舞蹈的快乐。2. 回顾知识点，理解 “音乐与民族情感、文化的关联”，加深对歌曲的认知。3. 集体演唱，在音乐中体会 “民族团结、热爱祖国” 的情感，升华对多元民族文化的热爱。 通过文化拓展，让学生更全面了解藏族文化与生活，感受藏族人民的情感与习俗；通过总结与情感升华，梳理知识要点，引导学生树立 “尊重民族文化、热爱祖国” 的意识，达成文化理解目标。
六、板书设计
主板书 副板书
《远飞的大雁》（藏族民间歌谣改编）情绪：悠扬、真挚（向往北京）拍子：四四拍子（强 - 弱 - 次强 - 弱）核心元素：藏族衬词 “呀啦索”、平稳节奏表现场景：大雁捎信、传递心意 动作提示：大雁飞翔 —— 双臂上下摆动捎信 —— 双手递信手势呀啦索 —— 双手向上打开歌词创编示例：远行的小鸟请你慢慢飞，捎句祝福到家乡盛开的格桑花请你多停留，把美带给远方人伴奏分工：强拍（三角铁）、弱拍（沙锤）、次强拍（木鱼）
七、作业设计
回家后，给家人演唱《远飞的大雁》，并展示课堂上设计的动作，向家人介绍 “呀啦索” 的含义与藏族的简单习俗。
八、教学反思
本节课围绕藏族歌谣《远飞的大雁》展开，基本达成教学目标，亮点在于：一是借藏族风光视频、服饰道具创设沉浸式情境，学生能主动关联 “大雁传情”，文化拓展环节的锅庄舞学习也激发了探索欲；二是通过 “分层练习 + 动作辅助” 突破难点，多数学生掌握 “呀啦索” 韵味与旋律小跳音准，唱演动作贴合场景；三是创意实践中，学生创编童趣歌词，小组协作完成乐器伴奏，互评环节展现审美能力。
但存在不足：抒情句气息指导欠缺，部分学生气息不稳；藏族音乐调式、扎念琴特点讲解较浅；创意环节时间不足，仅 3 组展示，影响参与度。
后续将优化：加入 “吹纸条” 趣味气息练习；增加藏族音乐对比聆听，深化文化认知；延长创意时间至 10 分钟，保障每组展示，平衡技能与文化教学，提升课堂实效。

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